ANTUNILKIN, LAZARO CARDENAS, 20 de abril.- Con la finalidad de evaluar el nivel académico de los alumnos de educación básica y los conocimientos obtenidos del presente ciclo escolar, ayer se aplicó la prueba ENLACE a quienes estudian de tercero a sexto grado de primaria y de primero a tercer grado de secundaria.
José Luis Morales Dzul, director de la escuela primaria “Gabino Barreda” de Kantunilkín, cabecera del municipio Lázaro Cárdenas, señaló que el programa es para conocer el nivel académico de los niños del curso escolar en base a un programa implementado por la Secretaría de Educación Pública.
Dijo que los resultados obtenidos se dan a conocer hasta el próximo ciclo escolar por el personal de la SEP de la ciudad de México, permitiendo hacer un análisis de dónde se deben reforzar las enseñanzas y redoblar esfuerzos para mejorar la calidad educativa.
Externó que en la prueba ENLACE que se está aplicando a los alumnos de educación primaria incluye las asignaturas de español, matemáticas e historia.
El profesor destacó que en la aplicación del examen ENLACE participan los padres de familia, quienes se encargan de atestiguar los trabajos que se vienen ejecutando.
Además, dijo que el personal responsable de los trabajos proviene de la ciudad de México, quien se encarga de hacer intercambio de los maestros de cada grupo, y citó como ejemplo que los que imparten clases al tercer grado se encargan de la aplicación de la prueba a los de cuarto año y así sucesivamente.
UNIR,AVANZAR Y TRIUNFAR.
miércoles, 21 de abril de 2010
martes, 20 de abril de 2010
QUINTANA ROO LIBRE DE ENLACE EN 2011...LOGREMOSLO
YA BASTA EN QUINTANA ROO, DE FARSA DE ESCUELAS SIN INTENDENTE , SIN USAER, SIN MAESTROS FIJOS (DE PLAZA) CON NIÑOS QUE NO DESAYUNAN Y EXTRAÑAN A SUS PADRES PORQUE LOS HOTELEROS LES VALE....MAYE IMPONERLES MAS DE 8 HRS DE TRABAJO; DE "RAQUITICOS AUMENTOS" AL MAGISTERIO, YA ESTAMOS HARTOS, INFORMEMOS A LOS PAPAS, LA LANA QUE SE GASTA EN ENLACE; MEJOR QUE LO INVIERTAN EN UTILES ESCOLARES A TODOS LOS ALUMNOS, UNIFORMES O DESAYUNOS ESCOLARES, PARA QUE LOS PADRES YA NO TENGAN QUE BUSCAR EN LOS BOLSILLOS...MENOS SI ESTAN DESEMPLEADOS Y NOS SIGUEN DANDO GASOLINAZOS.
¡¡¡Quintana Roo libre de enlace en 2011!!!
FRATERNALMENTE:
MAESTROS DEMOCRATICOS QUINTANARROENSES
http://www.jornada.unam.mx/2010/04/20/index.php?section=opinion&article=021a1pol
¡¡¡Quintana Roo libre de enlace en 2011!!!
FRATERNALMENTE:
MAESTROS DEMOCRATICOS QUINTANARROENSES
http://www.jornada.unam.mx/2010/04/20/index.php?section=opinion&article=021a1pol
EL NOOOOOOOO A ENLACE
El no a Enlace
Luis Hernández Navarro
Cuando Felipe Calderón comenzó su discurso para dar el banderazo de salida a la prueba Enlace, preguntó a los niños de la escuela primaria Canadá si estaban listos para la prueba. “Nooo…”, respondieron los jóvenes. Lo mismo han dicho miles de maestros en todo el país.
Se ha presentado la prueba Enlace ante la opinión pública como un instrumento moderno para evaluar el sistema educativo nacional. No lo es. Por el contrario, se trata de una herramienta contraproducente para promover una educación de calidad.
El lunes 19 de abril comenzó su aplicación en educación básica. Se trata de una prueba del Sistema Educativo Nacional que se lleva a cabo en planteles públicos y privados del país. La palabra es el acrónimo de Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares.
Se aplicará a niñas y niños de tercero a sexto de primaria, así como a jóvenes de primero, segundo y tercero de secundaria. Se evaluarán las asignaturas de español, matemáticas e historia.
En educación media superior presentarán el examen los alumnos que cursan el último grado de bachillerato para evaluar conocimientos y habilidades básicas adquiridas a lo largo de la trayectoria escolar que les permitan usar apropiadamente la lengua y las matemáticas.
A partir de los resultados de la evaluación en las escuelas públicas se entregan estímulos económicos a maestros y directores de los planteles. El Programa de Estímulos a la Calidad Docente destina 900 millones de pesos a este fin.
La prueba responsabiliza exclusivamente a los maestros de los resultados educativos. “Los profesores cuyos estudiantes muestren bajo rendimiento en la prueba Enlace –dice el follero de la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE)– deberán tomar cursos especialmente orientados.”
La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) no participará en la evaluación nacional. Que la máxima casa de estudios no tenga interés en que la prueba Enlace se aplique entre sus alumnos y sea la propia institución la que se evalúa a sí misma es un hecho que no puede pasar inadvertido.
Entre otros muchos, uno de los problemas que enfrentarán 2.5 millones de niños que cursan sexto de primaria al ser evaluados es que no cuentan con un libro completo de historia de México. El material que se utiliza en clases está lleno de graves errores e imperfecciones. Épocas como la Conquista y la Colonia fueron mutiladas de los contenidos.
Enlace es un examen de opción múltiple en el que el alumno debe escoger una entre cuatro respuestas posibles, rellenando un óvalo. Con frecuencia las preguntas formuladas son confusas, están mal planteadas o admiten varias posibles contestaciones. Sin embargo, si se llenan dos o mas óvalos la respuesta es calificada de incorrecta.
La prueba se aplicará cuando en las escuelas apenas se ha trabajado tres bimestres y aún faltan por impartir dos. Esto es, los niños y jóvenes no han estudiado todavía una parte significativa del programa. No obstante, el examen preguntará sobre contenidos de todo el ciclo escolar.
Entre los primeros efectos que ha provocado Enlace está destinar cada vez más tiempo de clases a adiestrar a los alumnos para que apliquen la prueba correctamente. Los profesores y los muchachos no se dedican a enseñar y a aprender los contenidos, sino a prepararse para el examen. Dedican horas en el aula a ensayar cómo llenar la hoja de respuesta. Cada semana se suspenden cursos. En escuelas del Distrito Federal se han realizado entre cinco y 10 ensayos. Lo mismo sucede en otras entidades.
La razón de ser de la escuela está siendo desvirtuada. Funcionarios educativos de todos los niveles y líderes sindicales corruptos afines a Elba Esther Gordillo prometen computadoras, dinero, viajes a quienes obtengan buenos resultados.
A pesar de ello, los resultados son muy pobres. En 2009, 67.2 por ciento de los alumnos de primaria quedaron en los niveles de insuficiente y elemental. La proporción de quienes estudian secundaria en estos niveles fue aún mayor: 81.2 por ciento.
Enlace es una prueba diseñada para no ser aprobada. Con frecuencia se incorporan preguntas que no están contenidas en los libros de texto. El lenguaje que se utiliza es ajeno a los estudiantes. Su estandarización ignora la diversidad geográfica, cultural y socioeconómica del país. Evalúa de igual manera a los diferentes.
Enlace no vincula la evaluación al aprendizaje ni a la construcción de conocimientos. Violenta el derecho de la niñez a ser evaluada en función de su de-sarrollo histórico-cultural y su lengua. Fomenta un espíritu competitivo, individualista y mercantil. Genera un ambiente de sanción social, administrativa y laboral hacia los maestros. Con el pretexto de la transparencia y la rendición de cuentas impone una cultura de aceptación de pruebas y sanciones desde organismos empresariales.
Enlace ignora el conocimiento general y los procesos para la formación integral del educando. Convierte el proceso educativo en informativo. En lugar de comprender se premia el memorizar. Hace a un lado los conocimientos previos de maestros y alumnos.
Cuando los alumnos de la escuela Canadá dijeron “Noo…” a Felipe Calderón tenían sus razones. Como mecanismo de evaluación del desempeño del sistema escolar la prueba Enlace es un fracaso. No es que se haya agotado, como dijo Elba Esther Gordillo. Es que nunca funcionó para estos fines. Su objetivo fue otro: golpear al gremio magisterial y cuestionar la educación pública. Por eso miles de maestros democráticos se resisten a aplicarla.
Luis Hernández Navarro
Cuando Felipe Calderón comenzó su discurso para dar el banderazo de salida a la prueba Enlace, preguntó a los niños de la escuela primaria Canadá si estaban listos para la prueba. “Nooo…”, respondieron los jóvenes. Lo mismo han dicho miles de maestros en todo el país.
Se ha presentado la prueba Enlace ante la opinión pública como un instrumento moderno para evaluar el sistema educativo nacional. No lo es. Por el contrario, se trata de una herramienta contraproducente para promover una educación de calidad.
El lunes 19 de abril comenzó su aplicación en educación básica. Se trata de una prueba del Sistema Educativo Nacional que se lleva a cabo en planteles públicos y privados del país. La palabra es el acrónimo de Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares.
Se aplicará a niñas y niños de tercero a sexto de primaria, así como a jóvenes de primero, segundo y tercero de secundaria. Se evaluarán las asignaturas de español, matemáticas e historia.
En educación media superior presentarán el examen los alumnos que cursan el último grado de bachillerato para evaluar conocimientos y habilidades básicas adquiridas a lo largo de la trayectoria escolar que les permitan usar apropiadamente la lengua y las matemáticas.
A partir de los resultados de la evaluación en las escuelas públicas se entregan estímulos económicos a maestros y directores de los planteles. El Programa de Estímulos a la Calidad Docente destina 900 millones de pesos a este fin.
La prueba responsabiliza exclusivamente a los maestros de los resultados educativos. “Los profesores cuyos estudiantes muestren bajo rendimiento en la prueba Enlace –dice el follero de la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE)– deberán tomar cursos especialmente orientados.”
La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) no participará en la evaluación nacional. Que la máxima casa de estudios no tenga interés en que la prueba Enlace se aplique entre sus alumnos y sea la propia institución la que se evalúa a sí misma es un hecho que no puede pasar inadvertido.
Entre otros muchos, uno de los problemas que enfrentarán 2.5 millones de niños que cursan sexto de primaria al ser evaluados es que no cuentan con un libro completo de historia de México. El material que se utiliza en clases está lleno de graves errores e imperfecciones. Épocas como la Conquista y la Colonia fueron mutiladas de los contenidos.
Enlace es un examen de opción múltiple en el que el alumno debe escoger una entre cuatro respuestas posibles, rellenando un óvalo. Con frecuencia las preguntas formuladas son confusas, están mal planteadas o admiten varias posibles contestaciones. Sin embargo, si se llenan dos o mas óvalos la respuesta es calificada de incorrecta.
La prueba se aplicará cuando en las escuelas apenas se ha trabajado tres bimestres y aún faltan por impartir dos. Esto es, los niños y jóvenes no han estudiado todavía una parte significativa del programa. No obstante, el examen preguntará sobre contenidos de todo el ciclo escolar.
Entre los primeros efectos que ha provocado Enlace está destinar cada vez más tiempo de clases a adiestrar a los alumnos para que apliquen la prueba correctamente. Los profesores y los muchachos no se dedican a enseñar y a aprender los contenidos, sino a prepararse para el examen. Dedican horas en el aula a ensayar cómo llenar la hoja de respuesta. Cada semana se suspenden cursos. En escuelas del Distrito Federal se han realizado entre cinco y 10 ensayos. Lo mismo sucede en otras entidades.
La razón de ser de la escuela está siendo desvirtuada. Funcionarios educativos de todos los niveles y líderes sindicales corruptos afines a Elba Esther Gordillo prometen computadoras, dinero, viajes a quienes obtengan buenos resultados.
A pesar de ello, los resultados son muy pobres. En 2009, 67.2 por ciento de los alumnos de primaria quedaron en los niveles de insuficiente y elemental. La proporción de quienes estudian secundaria en estos niveles fue aún mayor: 81.2 por ciento.
Enlace es una prueba diseñada para no ser aprobada. Con frecuencia se incorporan preguntas que no están contenidas en los libros de texto. El lenguaje que se utiliza es ajeno a los estudiantes. Su estandarización ignora la diversidad geográfica, cultural y socioeconómica del país. Evalúa de igual manera a los diferentes.
Enlace no vincula la evaluación al aprendizaje ni a la construcción de conocimientos. Violenta el derecho de la niñez a ser evaluada en función de su de-sarrollo histórico-cultural y su lengua. Fomenta un espíritu competitivo, individualista y mercantil. Genera un ambiente de sanción social, administrativa y laboral hacia los maestros. Con el pretexto de la transparencia y la rendición de cuentas impone una cultura de aceptación de pruebas y sanciones desde organismos empresariales.
Enlace ignora el conocimiento general y los procesos para la formación integral del educando. Convierte el proceso educativo en informativo. En lugar de comprender se premia el memorizar. Hace a un lado los conocimientos previos de maestros y alumnos.
Cuando los alumnos de la escuela Canadá dijeron “Noo…” a Felipe Calderón tenían sus razones. Como mecanismo de evaluación del desempeño del sistema escolar la prueba Enlace es un fracaso. No es que se haya agotado, como dijo Elba Esther Gordillo. Es que nunca funcionó para estos fines. Su objetivo fue otro: golpear al gremio magisterial y cuestionar la educación pública. Por eso miles de maestros democráticos se resisten a aplicarla.
Califican disidentes como ridículo aumento logrado por el SNTE
Jaime Zambrano
martes, 20 de abril de 2010
El Consejo Democrático Magisterial Poblano (CDMP) calificó como ridículo el aumento del 4.9 por ciento directo al salario para los docentes de educación básica porque no responde a los aumentos de precios y de combustibles que se dieron en los últimos meses.
Al respecto, el vocero de los llamados disidentes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Miguel Guerra Castillo, consideró que la firma del acuerdo de aumento salarial sólo beneficia a Elba Esther Gordillo Morales.
"Nos parece ridículo el aumento que lograron los charros, no es un incremento que nos reporte beneficios reales a los docentes, nos parecía adecuado un aumento mayor", apuntó Guerra Castillo.
Por otra parte, informó que continua el trabajo para impedir la aplicación de la prueba Enlace tanto en primarias como en secundarías, medida que ha sido apoyada por una gran parte de los docentes.
martes, 20 de abril de 2010
El Consejo Democrático Magisterial Poblano (CDMP) calificó como ridículo el aumento del 4.9 por ciento directo al salario para los docentes de educación básica porque no responde a los aumentos de precios y de combustibles que se dieron en los últimos meses.
Al respecto, el vocero de los llamados disidentes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Miguel Guerra Castillo, consideró que la firma del acuerdo de aumento salarial sólo beneficia a Elba Esther Gordillo Morales.
"Nos parece ridículo el aumento que lograron los charros, no es un incremento que nos reporte beneficios reales a los docentes, nos parecía adecuado un aumento mayor", apuntó Guerra Castillo.
Por otra parte, informó que continua el trabajo para impedir la aplicación de la prueba Enlace tanto en primarias como en secundarías, medida que ha sido apoyada por una gran parte de los docentes.
Rechazan maestros de Oaxaca la prueba Enlace; padres y maestros ¿cuando la rechazaremos en Quintana Roo?
Corresponsales - Martes 20 de abril (12:20 hrs.)
* Aseguran que con ello no se resuelve el rezago de la educación en México
* Destacan también que sólo se entrena a los alumnos para resolver guiones correctamente
El Financiero en línea
Oaxaca, 20 de abril.- La Sección 22 del SNTE se pronunció hoy por la no aplicación de la prueba Enlace en 14 mil centros escolares del estado, ya que con ello “no se resuelve el rezago de la educación en México”.
Al respecto, la dirigencia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) refirió que la prueba de Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (Enlace) “no refleja la realidad educativa y sólo se entrena a los alumnos para resolver guiones correctamente”.
Además, refirió que “no se toma en cuenta el contexto familiar, la escuela, la comunidad, la cultura, la lengua, entre otros factores, aunado al aumento de la deserción escolar de las escuelas públicas para engrosar la fila de escuelas particulares”.
“En los alumnos esta prueba incrementa el temor, miedo y grados de estrés, con las repercusiones físicas y psicológicas, que ello tiene a corto, mediano y largo plazos en su desempeño y salud”, señaló.
En un comunicado, enlistó su rechazo a otros temas, como el horario de verano, las distribución de las cartillas de salud y el aumento salarial.
Asimismo, destacó que esta prueba implica afectaciones personales como “angustia, desesperanza, pérdida de autoestima, pérdida por el sentido del estudio, desmotivación y frustración”.
Dijo que los alumnos “sólo esperan los resultados de una prueba en la que lo único que harían los niños sería llenar bolitas y echar a la suerte la evaluación a obtener”.
Por ello, resaltó que el Comité Ejecutivo Seccional, encabezado por Azael Santiago Chepi, “la Sección 22 del SNTE ratifica su intención de no aplicar la prueba Enlace en Oaxaca”.
En el tema del aumento salarial de 4.9 por ciento a los profesores, dado a conocer recientemente por la Secretaria de Educación Pública (SEP), lo calificó como “raquítico”.
Destacó que los aumentos a los productos básicos y de primera necesidad “han estado sufriendo el alza de precios de manera escalonada en este primer trimestre del año”.
Por ello, advirtió, en los próximos días el magisterio democrático concretará su pliego petitorio de demandas ante las autoridades federales durante los primeros días de mayo. (Con información de Notimex/CFE)
* Aseguran que con ello no se resuelve el rezago de la educación en México
* Destacan también que sólo se entrena a los alumnos para resolver guiones correctamente
El Financiero en línea
Oaxaca, 20 de abril.- La Sección 22 del SNTE se pronunció hoy por la no aplicación de la prueba Enlace en 14 mil centros escolares del estado, ya que con ello “no se resuelve el rezago de la educación en México”.
Al respecto, la dirigencia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) refirió que la prueba de Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (Enlace) “no refleja la realidad educativa y sólo se entrena a los alumnos para resolver guiones correctamente”.
Además, refirió que “no se toma en cuenta el contexto familiar, la escuela, la comunidad, la cultura, la lengua, entre otros factores, aunado al aumento de la deserción escolar de las escuelas públicas para engrosar la fila de escuelas particulares”.
“En los alumnos esta prueba incrementa el temor, miedo y grados de estrés, con las repercusiones físicas y psicológicas, que ello tiene a corto, mediano y largo plazos en su desempeño y salud”, señaló.
En un comunicado, enlistó su rechazo a otros temas, como el horario de verano, las distribución de las cartillas de salud y el aumento salarial.
Asimismo, destacó que esta prueba implica afectaciones personales como “angustia, desesperanza, pérdida de autoestima, pérdida por el sentido del estudio, desmotivación y frustración”.
Dijo que los alumnos “sólo esperan los resultados de una prueba en la que lo único que harían los niños sería llenar bolitas y echar a la suerte la evaluación a obtener”.
Por ello, resaltó que el Comité Ejecutivo Seccional, encabezado por Azael Santiago Chepi, “la Sección 22 del SNTE ratifica su intención de no aplicar la prueba Enlace en Oaxaca”.
En el tema del aumento salarial de 4.9 por ciento a los profesores, dado a conocer recientemente por la Secretaria de Educación Pública (SEP), lo calificó como “raquítico”.
Destacó que los aumentos a los productos básicos y de primera necesidad “han estado sufriendo el alza de precios de manera escalonada en este primer trimestre del año”.
Por ello, advirtió, en los próximos días el magisterio democrático concretará su pliego petitorio de demandas ante las autoridades federales durante los primeros días de mayo. (Con información de Notimex/CFE)
jueves, 15 de abril de 2010
NO A LA REFORMA LABORAL O MAS BIEN PATRONAL
Ante esto:
Es impostergable desarrollar propuestas educativas alternativa que tengan como centro el desarrollo integral del individuo y la construcción de aprendizajes para la vida plena, es decir para la transformación de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento con un carácter humanista, democrático y ecológico; para su realización, habrá que apoyar necesariamente en la movilización social bajo una mirada de clase, donde docentes, alumnos padres de familia, y otros sectores progresistas se aglutinen en un solo torrente capaz de impedir el proceso de privatización de la educación pública, bajo esta perspectiva se hace necesario lograr que cada vez sean menos los estudiantes que abandonen los estudios y que la escuela pública sea una institución con una función emancipadora necesaria para construir una sociedad con modelo económico democrático, este es el reto de la CNTE y demas contingentes democraticos.
El carácter de la lucha responde a las características de la situación actual, ésta debe ser una lucha política ideológica integral, además de ser intersectorial, intercultural, sistemática, articulada a alianzas locales, nacionales e internacionales.Tenemos los argumentos suficientes para boicotear los exámenes estandarizados y no permitir una imposición de reforma constitucional al art. 3º construyamos el proceso de resistencia en cada una de las escuelas, hasta avanzar y lograr el triunfo. La decisión está en nosotros.
En lo referente a la “Reforma a la Ley Federal del Trabajo, la CNTE declara:
1. La propuesta para reformar la Ley Federal del Trabajo, presentada el 18 de marzo por la fracción parlamentaria del Partido Acción Nacional ante el pleno del Congreso de la Unión y turnada a la Comisión de Trabajo y Previsión Social, abre una discusión en momentos donde el impacto perniciosos para las familias de los trabajadores mexicanos ocasionado por la una de las peores crisis que vive el capitalismo a nivel planetario está afectando de forma directa las condiciones de vida y trabajo de millones de trabajadores en el mundo y en particular de los trabajadores mexicanos. Esta propuesta de reforma laboral es la mejor expresión de que el llamado del “Presidente del Empleo” no se encuentra comprometido con la reforma democrática del Estado y que, por el contrario, en esta etapa de supuesta alternancia política su objetivo es el de refuncionalizar el modelo autoritario del sindicalismo corporativo para el control de los trabajadores, y por otro lado, desmantelar una serie de derechos laborales a fin de legalizar la precarización y la sobreexplotación de la fuerza de trabajo que por la vía de los hechos ha venido operando, con la llegada del neoliberalismo al poder, a partir de 1982. De aprobarse el proyecto de reforma a la LFT, los empresarios que han apostado a la vía fácil para la generación de la ganancia estarán felices; también los dirigentes del sindicalismo corporativo que han basado su poder en la usurpación de la representación legítima de los trabajadores.
2. Esta reforma de ley aplaudida por los empresarios intenta legalizar la flexibilización de la fuerza de trabajo, aumentar su precarización, mantener la discrecionalidad en el deterioro salarial y la simulación en la responsabilidad empresarial para la modernización de los procesos de producción y del aumento de la productividad. En términos sociales, esas reformas profundizarían los abismos entre pobres y ricos, se mantendría la insuficiencia en la creación de empleos con el consecuente ensanchamiento de la llamada economía informal, también de la migración hacia Estados Unidos y de la participación de los desempleados en el crimen organizado y en la delincuencia común; todo ello con el crecimiento de la desintegración y del riesgo de estallidos sociales. En síntesis, se profundizaría el modelo económico excluyente que hemos venido padeciendo en las dos últimas décadas.
3. La legalización de este patrón de relaciones laborales terminaría por desmantelar el pacto laboral contenido en el artículo 123 constitucional, para abrir las puertas a uno que elimina el carácter tutelar de la Ley Federal del Trabajo.. El problema no se reduce al impedimento para lograr la justicia social que esta nueva concepción define, sino también a los obstáculos que coloca para transformar la alternancia política que estamos viviendo en transición a la democracia.
4. Con un marco jurídico como el que propone el documento, ciertamente se favorecería al capital nacional y extranjero para la rápida generación de altas tasas de ganancia. Este modelo de sobreexplotación se cierra con la pinza del mantenimiento de las normas que han hecho prosperar al sindicalismo autoritario y corporativo, la permanencia de las juntas de Conciliación y Arbitraje; la simulación frente a los contratos de protección al no establecer un registro público de contratos y limitarlo al de sindicatos sin definir ese órgano como autónomo; la restricción al derecho de huelga en tanto la autoridad puede diferir la fecha de su estallamiento; el aumento de requisitos para la firma de los contratos colectivos de trabajo cuando existe emplazamiento a huelga; la supresión de la huelgas por solidaridad; la limitación del voto libre y secreto.
5. En fin, estaríamos frente a la legalización de las restricciones a la democracia y la libertad sindicales y el deterioro de las conquistas sociales de los trabajadores que directamente sustentarían la sobrevivencia de sindicatos no representativos de los trabajadores, del corporativismo como pilar del viejo régimen.
6. Otra condición más que condenaría el desarrollo político de nuestro país a limitarse a la alternancia política y no alcanzar una transformación democrática del régimen político, esa que requiere de organizaciones sindicales libres y representativas que esta propuesta está cancelando. Son muchas las razones y de mucho peso para decir no a este proyecto.
¡NO A LA APLICACIÓN DEL EXAMEN ENLACE!
¡EN DEFENSA DE UNA EDUCACIÓN PUBLICA GRATUITA, LAICA Y CIENTÍFICA PARA TODOS LOS MEXICANOS!
¡NO A LAS REFORMAS NEOLIBERALES!
Es impostergable desarrollar propuestas educativas alternativa que tengan como centro el desarrollo integral del individuo y la construcción de aprendizajes para la vida plena, es decir para la transformación de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento con un carácter humanista, democrático y ecológico; para su realización, habrá que apoyar necesariamente en la movilización social bajo una mirada de clase, donde docentes, alumnos padres de familia, y otros sectores progresistas se aglutinen en un solo torrente capaz de impedir el proceso de privatización de la educación pública, bajo esta perspectiva se hace necesario lograr que cada vez sean menos los estudiantes que abandonen los estudios y que la escuela pública sea una institución con una función emancipadora necesaria para construir una sociedad con modelo económico democrático, este es el reto de la CNTE y demas contingentes democraticos.
El carácter de la lucha responde a las características de la situación actual, ésta debe ser una lucha política ideológica integral, además de ser intersectorial, intercultural, sistemática, articulada a alianzas locales, nacionales e internacionales.Tenemos los argumentos suficientes para boicotear los exámenes estandarizados y no permitir una imposición de reforma constitucional al art. 3º construyamos el proceso de resistencia en cada una de las escuelas, hasta avanzar y lograr el triunfo. La decisión está en nosotros.
En lo referente a la “Reforma a la Ley Federal del Trabajo, la CNTE declara:
1. La propuesta para reformar la Ley Federal del Trabajo, presentada el 18 de marzo por la fracción parlamentaria del Partido Acción Nacional ante el pleno del Congreso de la Unión y turnada a la Comisión de Trabajo y Previsión Social, abre una discusión en momentos donde el impacto perniciosos para las familias de los trabajadores mexicanos ocasionado por la una de las peores crisis que vive el capitalismo a nivel planetario está afectando de forma directa las condiciones de vida y trabajo de millones de trabajadores en el mundo y en particular de los trabajadores mexicanos. Esta propuesta de reforma laboral es la mejor expresión de que el llamado del “Presidente del Empleo” no se encuentra comprometido con la reforma democrática del Estado y que, por el contrario, en esta etapa de supuesta alternancia política su objetivo es el de refuncionalizar el modelo autoritario del sindicalismo corporativo para el control de los trabajadores, y por otro lado, desmantelar una serie de derechos laborales a fin de legalizar la precarización y la sobreexplotación de la fuerza de trabajo que por la vía de los hechos ha venido operando, con la llegada del neoliberalismo al poder, a partir de 1982. De aprobarse el proyecto de reforma a la LFT, los empresarios que han apostado a la vía fácil para la generación de la ganancia estarán felices; también los dirigentes del sindicalismo corporativo que han basado su poder en la usurpación de la representación legítima de los trabajadores.
2. Esta reforma de ley aplaudida por los empresarios intenta legalizar la flexibilización de la fuerza de trabajo, aumentar su precarización, mantener la discrecionalidad en el deterioro salarial y la simulación en la responsabilidad empresarial para la modernización de los procesos de producción y del aumento de la productividad. En términos sociales, esas reformas profundizarían los abismos entre pobres y ricos, se mantendría la insuficiencia en la creación de empleos con el consecuente ensanchamiento de la llamada economía informal, también de la migración hacia Estados Unidos y de la participación de los desempleados en el crimen organizado y en la delincuencia común; todo ello con el crecimiento de la desintegración y del riesgo de estallidos sociales. En síntesis, se profundizaría el modelo económico excluyente que hemos venido padeciendo en las dos últimas décadas.
3. La legalización de este patrón de relaciones laborales terminaría por desmantelar el pacto laboral contenido en el artículo 123 constitucional, para abrir las puertas a uno que elimina el carácter tutelar de la Ley Federal del Trabajo.. El problema no se reduce al impedimento para lograr la justicia social que esta nueva concepción define, sino también a los obstáculos que coloca para transformar la alternancia política que estamos viviendo en transición a la democracia.
4. Con un marco jurídico como el que propone el documento, ciertamente se favorecería al capital nacional y extranjero para la rápida generación de altas tasas de ganancia. Este modelo de sobreexplotación se cierra con la pinza del mantenimiento de las normas que han hecho prosperar al sindicalismo autoritario y corporativo, la permanencia de las juntas de Conciliación y Arbitraje; la simulación frente a los contratos de protección al no establecer un registro público de contratos y limitarlo al de sindicatos sin definir ese órgano como autónomo; la restricción al derecho de huelga en tanto la autoridad puede diferir la fecha de su estallamiento; el aumento de requisitos para la firma de los contratos colectivos de trabajo cuando existe emplazamiento a huelga; la supresión de la huelgas por solidaridad; la limitación del voto libre y secreto.
5. En fin, estaríamos frente a la legalización de las restricciones a la democracia y la libertad sindicales y el deterioro de las conquistas sociales de los trabajadores que directamente sustentarían la sobrevivencia de sindicatos no representativos de los trabajadores, del corporativismo como pilar del viejo régimen.
6. Otra condición más que condenaría el desarrollo político de nuestro país a limitarse a la alternancia política y no alcanzar una transformación democrática del régimen político, esa que requiere de organizaciones sindicales libres y representativas que esta propuesta está cancelando. Son muchas las razones y de mucho peso para decir no a este proyecto.
¡NO A LA APLICACIÓN DEL EXAMEN ENLACE!
¡EN DEFENSA DE UNA EDUCACIÓN PUBLICA GRATUITA, LAICA Y CIENTÍFICA PARA TODOS LOS MEXICANOS!
¡NO A LAS REFORMAS NEOLIBERALES!
PORQUE NO A LA PRUEBA ENLACE
BOLETÍN DE PRENSA
México , D.F. , en el marco de la celebración de la reunión de la Dirección Política Nacional (DPN) de la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE), misma que contó con la presencia de secretarios generales de distintas secciones sindicales del País, como lo son: Esteban Ojeda Ramírez de la secc. III de BCS, Francisco Bravo de la secc. IX, Arcángel Ramírez Perulero de la secc. XIV de Gro. Jorge Cazares de la secc. XVIII de Michoacán, Azael Santiago Chepi de la secc. XXII de Oaxaca, Reyes Rojas Cruz de la secc. XXXI de Tlaxcala e Ismael Ceballos Delgado de la secc. XXXIV de Zacatecas.
Fijando su posición con un documento en el que manifestaron lo siguiente:
En los próximos días se aplicara la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares, mejor conocida como “Prueba ENLACE”, en casi todos los planteles de educación básica del país, con las honrosas excepciones de los Estados de Oaxaca y Michoacán, y algunas combativas escuelas del resto del país, ante esta situación la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación declara que:
Con la aplicación de esta prueba no se resolverá el rezago de la educación en México, pues no refleja la realidad educativa. En la Prueba Enlace prevalece la visión de educación neoliberal con un enfoque conductista basado en competencias y habilidades, los contenidos están dirigidos al adiestramiento y memorización. Se “entrena” a los alumnos para resolver guiones correctamente. Se requieren alumnos sin mucha capacidad, deben ser individualistas, eficientes, productivos y subordinados al mercado.
Se han convertido en herramientas fundamentales en la distribución del presupuesto educativo. Con los resultados se hace un ataque mediático para descalificar a las escuelas públicas por los bajos puntajes de las pruebas.
Se elitiza la sociedad del conocimiento: Sólo unos cuantos podrán acceder a estudios superiores. La educación se considera como un servicio individual y no como un bien colectivo y un derecho humano. No se prepara para una educación comunitaria, bilingüe e intercultural. Es discriminatoria porque se impone un pensamiento único a través de reactivos y respuestas uniformes, violentando los derechos de los pueblos originarios, sin tomar en cuenta el enfoque intercultural. Se impone la homogeneización, lo que implica el etnocidio de culturas de pueblos originarios.
Se crean “Rankings” de instituciones educativas minimizando la concepción de derecho a la educación a una mera capacidad de “libre elección” de escuelas por los particulares y generando condiciones para instalar mecanismos de subsidio a la demanda.
Aumenta el control desde un aparato burocrático al servicio de la economía del libre mercado, que eleva a categoría de axioma lo competitivo como sinónimo de calidad educativa.
Cada vez más las escuelas públicas sufren un deterioro tanto material como académico, convirtiéndose en entrenadoras de niños y jóvenes que sólo sabrán mecanizar sus conocimientos y saber resolver exámenes. Afecta a minorías, discapacitados, niños pobres e indígenas. No se toma en cuenta el contexto: familia, escuela, comunidad, cultura, lengua, etc. Hay un aumento de la deserción escolar. Aumenta la segregación y exclusión por los malos resultados. Genera la competencia entre alumnos, profesores y escuelas. Es un trámite doloroso, se presentan malestares antes, durante y después del examen.
La prueba ENLACE también afecta a los docentes y sus derechos laborales, principalmente en:
Devalúa la profesión docente, culpándoles por los malos resultados del examen. El docente es considerado como instrumento de las reformas, de los cambios, de los resultados del aprendizaje de los alumnos. ENLACE no puede evaluar el desempeño docente, éste se da dentro del aula. No evalúan procesos de desempeño, por lo que incide en transformar la cultura docente reduciendo el sentido de su profesión al funcionar bien con las pruebas, no con la educación.
Desarrollo de actitudes individualistas, de trabajo en solitario y no compartido. Habrá maestros alineados, uniformes, dóciles y obedientes sin resistencia alguna, en consecuencia se destruye la experiencia pedagógica y la identidad de ser maestro/a.
Incrementa el temor, miedo y grados de estrés, con las repercusiones físicas y psicológicas, que ello tiene a corto, mediano y largo plazo en su desempeño y salud. Afectación personal: angustia, desesperanza, pérdida de autoestima, pérdida por el sentido del estudio, desmotivación y frustración. Esta tendencia afecta la construcción de sujetos históricos sociales, incorporándolos en las subjetividades que comienzan a privilegiar la competitividad empresarial.
Se exhibe públicamente a los docentes según sus resultados. Definen qué maestros deben tomar cursos según los resultados. División y confrontación entre docentes (entre los buenos y malos). Las normas y reglamentos se endurecen mediante la coacción para obtener mayor productividad y eficientismo. Existe precarización, desvalorización e inseguridad del trabajo docente.
Individualización de estímulos, promociones y ascensos de acuerdo a resultados. Se incumple la obligación del Estado de capacitar y preparar profesionalmente a los docentes, porque éstos tendrán que pagar su preparación.
Se reducen los tiempos de receso vacacional (en verano) ante la preparación docente en cursos y diplomados como parte de su certificación. Docente que no esté certificado, no tendrá permanencia en el empleo, por lo que su estabilidad laboral está en riesgo.
Intensificación y aumento de horas en la jornada de trabajo docente. Aumenta el número de alumnos en escuelas con buenos resultados y disminuye o desaparece en las de mal resultado. Aumentan los contratos temporales, o de raya así como los despidos, generando desempleo docente por el cierre de escuelas públicas por bajos resultados. Son una distracción y una forma de contener y aplastar las luchas de los trabajadores reduciendo sus derechos laborales y de seguridad social.
México , D.F. , en el marco de la celebración de la reunión de la Dirección Política Nacional (DPN) de la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE), misma que contó con la presencia de secretarios generales de distintas secciones sindicales del País, como lo son: Esteban Ojeda Ramírez de la secc. III de BCS, Francisco Bravo de la secc. IX, Arcángel Ramírez Perulero de la secc. XIV de Gro. Jorge Cazares de la secc. XVIII de Michoacán, Azael Santiago Chepi de la secc. XXII de Oaxaca, Reyes Rojas Cruz de la secc. XXXI de Tlaxcala e Ismael Ceballos Delgado de la secc. XXXIV de Zacatecas.
Fijando su posición con un documento en el que manifestaron lo siguiente:
En los próximos días se aplicara la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares, mejor conocida como “Prueba ENLACE”, en casi todos los planteles de educación básica del país, con las honrosas excepciones de los Estados de Oaxaca y Michoacán, y algunas combativas escuelas del resto del país, ante esta situación la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación declara que:
Con la aplicación de esta prueba no se resolverá el rezago de la educación en México, pues no refleja la realidad educativa. En la Prueba Enlace prevalece la visión de educación neoliberal con un enfoque conductista basado en competencias y habilidades, los contenidos están dirigidos al adiestramiento y memorización. Se “entrena” a los alumnos para resolver guiones correctamente. Se requieren alumnos sin mucha capacidad, deben ser individualistas, eficientes, productivos y subordinados al mercado.
Se han convertido en herramientas fundamentales en la distribución del presupuesto educativo. Con los resultados se hace un ataque mediático para descalificar a las escuelas públicas por los bajos puntajes de las pruebas.
Se elitiza la sociedad del conocimiento: Sólo unos cuantos podrán acceder a estudios superiores. La educación se considera como un servicio individual y no como un bien colectivo y un derecho humano. No se prepara para una educación comunitaria, bilingüe e intercultural. Es discriminatoria porque se impone un pensamiento único a través de reactivos y respuestas uniformes, violentando los derechos de los pueblos originarios, sin tomar en cuenta el enfoque intercultural. Se impone la homogeneización, lo que implica el etnocidio de culturas de pueblos originarios.
Se crean “Rankings” de instituciones educativas minimizando la concepción de derecho a la educación a una mera capacidad de “libre elección” de escuelas por los particulares y generando condiciones para instalar mecanismos de subsidio a la demanda.
Aumenta el control desde un aparato burocrático al servicio de la economía del libre mercado, que eleva a categoría de axioma lo competitivo como sinónimo de calidad educativa.
Cada vez más las escuelas públicas sufren un deterioro tanto material como académico, convirtiéndose en entrenadoras de niños y jóvenes que sólo sabrán mecanizar sus conocimientos y saber resolver exámenes. Afecta a minorías, discapacitados, niños pobres e indígenas. No se toma en cuenta el contexto: familia, escuela, comunidad, cultura, lengua, etc. Hay un aumento de la deserción escolar. Aumenta la segregación y exclusión por los malos resultados. Genera la competencia entre alumnos, profesores y escuelas. Es un trámite doloroso, se presentan malestares antes, durante y después del examen.
La prueba ENLACE también afecta a los docentes y sus derechos laborales, principalmente en:
Devalúa la profesión docente, culpándoles por los malos resultados del examen. El docente es considerado como instrumento de las reformas, de los cambios, de los resultados del aprendizaje de los alumnos. ENLACE no puede evaluar el desempeño docente, éste se da dentro del aula. No evalúan procesos de desempeño, por lo que incide en transformar la cultura docente reduciendo el sentido de su profesión al funcionar bien con las pruebas, no con la educación.
Desarrollo de actitudes individualistas, de trabajo en solitario y no compartido. Habrá maestros alineados, uniformes, dóciles y obedientes sin resistencia alguna, en consecuencia se destruye la experiencia pedagógica y la identidad de ser maestro/a.
Incrementa el temor, miedo y grados de estrés, con las repercusiones físicas y psicológicas, que ello tiene a corto, mediano y largo plazo en su desempeño y salud. Afectación personal: angustia, desesperanza, pérdida de autoestima, pérdida por el sentido del estudio, desmotivación y frustración. Esta tendencia afecta la construcción de sujetos históricos sociales, incorporándolos en las subjetividades que comienzan a privilegiar la competitividad empresarial.
Se exhibe públicamente a los docentes según sus resultados. Definen qué maestros deben tomar cursos según los resultados. División y confrontación entre docentes (entre los buenos y malos). Las normas y reglamentos se endurecen mediante la coacción para obtener mayor productividad y eficientismo. Existe precarización, desvalorización e inseguridad del trabajo docente.
Individualización de estímulos, promociones y ascensos de acuerdo a resultados. Se incumple la obligación del Estado de capacitar y preparar profesionalmente a los docentes, porque éstos tendrán que pagar su preparación.
Se reducen los tiempos de receso vacacional (en verano) ante la preparación docente en cursos y diplomados como parte de su certificación. Docente que no esté certificado, no tendrá permanencia en el empleo, por lo que su estabilidad laboral está en riesgo.
Intensificación y aumento de horas en la jornada de trabajo docente. Aumenta el número de alumnos en escuelas con buenos resultados y disminuye o desaparece en las de mal resultado. Aumentan los contratos temporales, o de raya así como los despidos, generando desempleo docente por el cierre de escuelas públicas por bajos resultados. Son una distracción y una forma de contener y aplastar las luchas de los trabajadores reduciendo sus derechos laborales y de seguridad social.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)