México: Lo extraño es que miles de profesores no hayan tomado el camino del narco dado sus bajos ingresos y conciencia
Pedro Echeverría (especial para ARGENPRESS.info)
1. ¡Cuánta alharaca se ha levantado porque alguien se topó con el nombre de un narco en las nóminas del magisterio de la SEP! Del millón 300 mil profesores seguramente hay unos 10 mil comisionados por doña Esther Gordillo –que no van a las escuelas, pero si cobran en nóminas de la SEP- para dedicarse a hacer campañas políticas, viajar de un estado a otro, cuidar casillas electorales y organizar fraudes en los comicios.
Esos profesores comisionados organizaron en todo el país el Partido Alianza, fueron determinantes en el apoyo al panista Calderón y despojo de López Obrador, han ganado gubernaturas, senaduría y diputaciones; son los mismos los que ahora se preparan a impulsar a Peña Nieto y han consolidado el cacicazgo de Esther Gordillo. “La Tuta”, profesor durante varios años y ahora destacado narcotraficante, es sólo una gota del mar de la corrupción que los funcionarios de la SEP avalan.
2. ¿Qué hacen los otros millón 200 mil profesores mexicanos no comisionados, que no son funcionarios ni políticos corruptos? Pues trabajan, cumplen horarios, son muy honestos, aunque no se dan cuenta que “cumplir”, que “trabajar” es solamente transmitir las ideas de la clase dominante, de los gobiernos, empresarios y clero, que están en los programas escolares como “currículum oculto” o de manera abierta. Como diría en sus análisis Paolo Freire: los profesores siguen llenando la cabecita de los niños y jóvenes con conocimientos hechos, con ideologías del capitalismo y tradiciones conservadoras. Por ejemplo: ¿Qué significa uniformar y alinear a los estudiantes, cantar el himno nacional, aplaudir a los héroes, obligarlos a saludar y jurar, así como estar en silencio, obedecer órdenes, aconsejar el respeto a los mayores, memorizar conocimientos, hacer exámenes y esperar las calificaciones del profesor?
3. Pero también hay –afortunadamente- unos 300 mil profesores de Oaxaca, Michoacán, DF, Guerrero, Chiapas, Morelos, Zacatecas, Tlaxcala, que empiezan a ser críticos y reflexivos y que también comienzan a combatir el autoritarismo y la jerarquía escolar, tras su permanente militancia en la oposición con la Coordinadora (la CNTE) Después de 30 años de lucha estos profesores –como reflejo de sus innumerables plantones y manifestaciones en las calles- han obtenido una gran capacidad para criticar la educación burguesa y buscar alternativas diferentes a las ofrecidas por la educación capitalista. Estos valiosos profesores de la CNTE –para apuntalar su trabajo en las escuelas- han encontrado en los padres de familia y entre los mismos estudiantes mucho apoyo a sus luchas, por eso son terriblemente calumniados y perseguidos por la SEP y el SNTE (Sindicato oficial dirigido desde hace 21 años por la Gordillo)
4. El secretario de Educación, personaje incapaz al servicio del presidente ilegítimo Calderón y de la funesta líder Gordillo, responde que no estaba enterado que La Tuta –líder del narco- estuviera en las nóminas de la SEP desde hace más de 15 años; pero lo que no puede ignorar el tonto ministro de la SEP es que 10 mil profesores comisionados al servicio de la política electoral no acuden a laborar en sus escuelas. ¿Cuántos cientos de Tutas hay en las nóminas de la SEP por falta de vocación magisterial, pero sobre todo, porque los ingresos quincenales como profesor no les alcanzan para vivir? Si la educación mexicana es un desastre, si sigue México ocupando los últimos lugares en matemáticas, lectura, ciencias sociales, porcentaje del PIB invertido en educación, etcétera, no es por culpa de un millón 200 mil profesores, sino del gobierno y de sus autoridades incapaces y de los medios de información que desinforman.
5. Así que la educación en México no es problema de “La Tuta” ni del narco, sino de las más altas autoridades de la SEP y del SNTE que, muy bien amafiadas y sin el menor interés educativo, bloquean cualquier propuesta o avance que se hace desde las bases magisteriales. La CNTE –la organización reflexiva de oposición- ha realizado varios encuentros y congresos de educación donde han salido propuestas alternativas, culturales, sindicales, políticas, pero sólo han servido para consumo interno y nos preguntamos si los funcionarios de la SEP-SNTE tendrán capacidad para entenderlos. ¿Conocerán los textos de Freire, Nelly, Goodman, Reimer, Eliade, Carnoy, Manacorda, Illich, o el mismo Latapí? ¿Habrán entendido que no se puede aislar la educación del contexto económico social capitalista y de las imposiciones imperialistas? En la CNTE se discuten estas problemáticas porque son bases para las soluciones educativas.
6. El problema de la educación en México no se resuelve con cursitos escolarizados ni mucho menos con la “carrera magisterial” que sólo ha servido para apuntalar el individualismo de los profesores con el fin de bloquear las luchas colectivas del magisterio. La “carrera magisterial” fue inventada para dividir a los maestros y hacer más grande la competencia entre ellos por obtener más dinero. Las luchas colectivas se dificultaron más y con ello la mafia SEP-SNTE obtuvo magníficos logros. El mismo programa se aplicó en las universidades públicas y privadas para manipular el individualismo de docentes e investigadores al servicio de instituciones extranjeras, así como de grados académicos para buscar desesperadamente pertenecer al club privado del SIN. Todas aquellas batallas por lograr aumentos salariales, prestaciones y beneficios colectivos se vinieron abajo, así como se dará en las próximas evaluaciones.
7. ¿De qué tipo de educación se habla en México si la vocación magisterial y la conciencia colectiva ha sido enterrada por el más brutal individualismo y corrupción? La única forma de lograr una verdadera educación profunda e igualitaria para nuestro pueblo es mediante una revolución que cambie radicalmente la sociedad capitalista; pero si por ahora no es posible hacerla hay que iniciarla poniendo las bases en un cambio de conciencia que acabe con el autoritarismo, el dirigismo y la demagogia que hoy tanto nos aprisionan. La lucha de los maestros de la CNTE debe romper con todas las divisiones que se manifiestan en su interior por problemas tácticos pero también por pleitos personales. Oaxaca y Michoacán, Guerrero y el DF por lo menos, tienen que superar muchos problemas de liderismo y caudillismo con la que la burguesía nos ha dividido. Así desaparecerán “las Tutas”, los 10 mil comisionados al servicio de la Gordillo y todo esa corrupción institucional que tanto mal han hecho a la educación.
UNIR,AVANZAR Y TRIUNFAR.
domingo, 12 de diciembre de 2010
jueves, 9 de diciembre de 2010
Puebla, entre los seis estados con más días de aguinaldo para los profesores
LA JORNADA
ARTURO ALFARO GALÁN
El estado de Puebla está entre las primeras seis entidades del país en otorgar más días de aguinaldo para los empleados del nivel de educación básica, según cifras de la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal y del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).
Incluso el estado sobrepasa el promedio nacional –establecido en 64 días de gratificación anual– al otorgar, junto a Aguascalientes, Durango, Guerrero, Hidalgo, Morelos y Nuevo León, 90 días de aguinaldo, integrados principalmente con recursos estatales y federales.
La dependencia –que encabeza Darío Carmona García– erogará alrededor de mil 200 millones de pesos para el pago de las prestaciones de fin de año, los cuales serán repartidos en dos partes a los más de 76 mil trabajadores de la educación en el estado, incluidos los integrantes de la disidencia magisterial del SNTE, y los agremiados a las organizaciones sindicales estatales SETEP y SETEPID.
De los 90 días que se pagarán a los docentes de la entidad, 40 jornadas son erogadas con recursos federales de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP) y 50 días más con aportaciones de la Secretaría de Finanzas y Administración del gobierno local.
De acuerdo con el documento “Número de días de aguinaldo para trabajadores de Educación Básica de la SEP”, en poder de La Jornada de Oriente, Puebla supera a entidades como el estado de México, Jalisco, San Luis Potosí, Michoacán y Baja California Sur.
Las cifras proporcionadas toman en consideración únicamente el concepto 24 de pagos y descuentos, sin tomar en consideración las gratificaciones y bonos compensatorios, primas vacacionales, vales de despensa y demás recursos pagables entre el 1 de diciembre de este año y el 30 de enero de 2011.
Del documento resalta el caso de 14 entidades del país donde los gobiernos locales no destinan partidas presupuestales para el pago de aguinaldos, cuyas prestaciones son brindadas únicamente con recursos de la Federación. Tal es el caso de Morelos, con 90 días; Querétaro, con 70 días; Chiapas y Nayarit, con 60 días cada uno; Campeche, con 45 días, y Distrito Federal, Guanajuato, Oaxaca, Quintana Roo, Sonora, Tlaxcala, Veracruz y Yucatán, con 40 jornadas pagadas por la SHCP.
El promedio nacional, señala el estudio, está ubicado en el pago de 64 días de salario mínimo para los docentes de educación básica, los cuales se integran por 18 jornadas pagadas con recursos estatales y 46 días con recursos de la Federación.
Hace unos días, el Comité Ejecutivo Nacional del SNTE y la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal solicitaron a las secretarías generales seccionales del país informar sobre la cantidad de días que son pagados por el concepto 24, correspondiente a aguinaldo, con la intención de homologar las prestaciones a nivel nacional.
El planteamiento de homologación se realizó al interior de las mesas de trabajo para la revisión salarial del SNTE, correspondiente al próximo año fiscal, las cuales se presentarán a partir del 15 de mayo de 2011.
Seguridad en dos pagos
El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Darío Carmona García, informó que el pago de los aguinaldos para los profesores se realizará en dos partes. La primera antes del 15 de diciembre, y la segunda hasta antes del 30 de enero de 2011.
La medida, explicó, se debe a apoyar a los docentes para que cuenten con recursos para hacer frente a los gastos de fin de año y principios del próximo.
Carmona García aseguró que hasta el momento no se ha presentado ningún problema para cumplir con los pagos de aguinaldo, y recomendó a los docentes de la entidad redoblar la prevención en el cobro de cheques.
“Los docentes que reciban sus pagos en efectivo, les recomendamos no utilizar el mismo automóvil, ir acompañados a la sucursal bancaria y tomar todas las medidas de seguridad posibles para evitar cualquier incidente que pueda afectarlos”, sostuvo en entrevista.
Asimismo, resaltó que 40 mil profesores –de los 76 mil docentes en la entidad– cuentan con el sistema de pago por tarjeta bancaria, lo cual coadyuva a disminuir el riesgo para los maestros. No obstante, el restante aún recibe el pago de sus salarios y aguinaldo a través de depósitos en cheque y efectivo.
“Ya llevamos 40 mil docentes que cuentan con tarjetas, pero todavía faltan maestros porque no puedes ponerle una tarjeta de débito como en Tlacotepec de Porfirio Días porque no hay bancos”, concluyó Carmona García.
ARTURO ALFARO GALÁN
El estado de Puebla está entre las primeras seis entidades del país en otorgar más días de aguinaldo para los empleados del nivel de educación básica, según cifras de la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal y del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).
Incluso el estado sobrepasa el promedio nacional –establecido en 64 días de gratificación anual– al otorgar, junto a Aguascalientes, Durango, Guerrero, Hidalgo, Morelos y Nuevo León, 90 días de aguinaldo, integrados principalmente con recursos estatales y federales.
La dependencia –que encabeza Darío Carmona García– erogará alrededor de mil 200 millones de pesos para el pago de las prestaciones de fin de año, los cuales serán repartidos en dos partes a los más de 76 mil trabajadores de la educación en el estado, incluidos los integrantes de la disidencia magisterial del SNTE, y los agremiados a las organizaciones sindicales estatales SETEP y SETEPID.
De los 90 días que se pagarán a los docentes de la entidad, 40 jornadas son erogadas con recursos federales de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP) y 50 días más con aportaciones de la Secretaría de Finanzas y Administración del gobierno local.
De acuerdo con el documento “Número de días de aguinaldo para trabajadores de Educación Básica de la SEP”, en poder de La Jornada de Oriente, Puebla supera a entidades como el estado de México, Jalisco, San Luis Potosí, Michoacán y Baja California Sur.
Las cifras proporcionadas toman en consideración únicamente el concepto 24 de pagos y descuentos, sin tomar en consideración las gratificaciones y bonos compensatorios, primas vacacionales, vales de despensa y demás recursos pagables entre el 1 de diciembre de este año y el 30 de enero de 2011.
Del documento resalta el caso de 14 entidades del país donde los gobiernos locales no destinan partidas presupuestales para el pago de aguinaldos, cuyas prestaciones son brindadas únicamente con recursos de la Federación. Tal es el caso de Morelos, con 90 días; Querétaro, con 70 días; Chiapas y Nayarit, con 60 días cada uno; Campeche, con 45 días, y Distrito Federal, Guanajuato, Oaxaca, Quintana Roo, Sonora, Tlaxcala, Veracruz y Yucatán, con 40 jornadas pagadas por la SHCP.
El promedio nacional, señala el estudio, está ubicado en el pago de 64 días de salario mínimo para los docentes de educación básica, los cuales se integran por 18 jornadas pagadas con recursos estatales y 46 días con recursos de la Federación.
Hace unos días, el Comité Ejecutivo Nacional del SNTE y la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal solicitaron a las secretarías generales seccionales del país informar sobre la cantidad de días que son pagados por el concepto 24, correspondiente a aguinaldo, con la intención de homologar las prestaciones a nivel nacional.
El planteamiento de homologación se realizó al interior de las mesas de trabajo para la revisión salarial del SNTE, correspondiente al próximo año fiscal, las cuales se presentarán a partir del 15 de mayo de 2011.
Seguridad en dos pagos
El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Darío Carmona García, informó que el pago de los aguinaldos para los profesores se realizará en dos partes. La primera antes del 15 de diciembre, y la segunda hasta antes del 30 de enero de 2011.
La medida, explicó, se debe a apoyar a los docentes para que cuenten con recursos para hacer frente a los gastos de fin de año y principios del próximo.
Carmona García aseguró que hasta el momento no se ha presentado ningún problema para cumplir con los pagos de aguinaldo, y recomendó a los docentes de la entidad redoblar la prevención en el cobro de cheques.
“Los docentes que reciban sus pagos en efectivo, les recomendamos no utilizar el mismo automóvil, ir acompañados a la sucursal bancaria y tomar todas las medidas de seguridad posibles para evitar cualquier incidente que pueda afectarlos”, sostuvo en entrevista.
Asimismo, resaltó que 40 mil profesores –de los 76 mil docentes en la entidad– cuentan con el sistema de pago por tarjeta bancaria, lo cual coadyuva a disminuir el riesgo para los maestros. No obstante, el restante aún recibe el pago de sus salarios y aguinaldo a través de depósitos en cheque y efectivo.
“Ya llevamos 40 mil docentes que cuentan con tarjetas, pero todavía faltan maestros porque no puedes ponerle una tarjeta de débito como en Tlacotepec de Porfirio Días porque no hay bancos”, concluyó Carmona García.
INFORMACION PARA AMPARADOS CONTRA LEY DEL ISSSTE
De acuerdo a las constantes dudas sobre como bajar el resolutivo contra la ley del ISSSTE consecuencia de nuestros intensificados brigadeos en las escuelas de Quintana Roo, en los cuales la actitud critica, reflexiva y mas que nada tolerante de los docentes ha permitido romper el cerco informativo en el que los oficialistas pretenden imponer.
Cabe destacar que antes de ingresar a la pagina deberán establecer quien era el que encabezaba el amparo para su ágil ubicación, A continuación daremos los pasitos:
1.- UBICAR www.cjf.gob.mx-menú
2.-IR a UNIDAD ESTADÍSTICOS
3.-ir a demandas del ISSSTE
4.- Escribir NOMBRE DE QUIEN ENCABEZA LA DEMANDA
Si tiene dudas escribanos su opinión a basesmagqroo@gmail.com
jueves, 2 de diciembre de 2010
¿Adios plaza base?
Luis Hernández Montalvo.
En los últimos días, varios profesores me han enviado correos electrónicos; sobre lo que parece, es una nueva reforma a la Ley General de Educación que pondría en riesgo la plaza de base y la contratación colectiva de los trabajadores de la educación y con ello, la vigencia formal del SNTE.
El documento de referencia plantea una afirmación del pasado 19 de octubre, atribuida al mexicano Ángel Gurria, Secretario General de la OCDE: “Los docentes que presenten un bajo desempeño de forma permanente, deben ser excluidos del Sistema Educativo”.
La afirmación, se dice, viene en un documento donde se dan las nuevas recomendaciones de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico –OCDE- hacia México, titulado: Mejorar las escuelas, estrategias para la acción en México. Los correos referidos por mí, tienen un tono alarmista y forman parte de una campaña mediática en contra de las nuevas reformas a la Ley General de Educación, aprobadas el 21 de octubre del año en curso. Esta campaña incluye mensajes en los teléfonos celulares.
En alguna parte del correo electrónico se puede leer lo siguiente: “…se aprobó una agresiva y grave reforma a la ley de educación en el senado, una de las medidas de esta ley es que todos los maestros tengan que presentar examen cada 4 años para ser evaluados y poder SER RECONTRATADOS, esta acción atenta contra la contratación colectiva, la plaza de base y el modelo de educación pública en México. Senado aprueba ley para regular padrón educativo. Redacción/SDP | 21 de Octubre, 2010 - 17:31
Más adelante, los quejosos dan detalles de la mencionada reforma a la -LGE-: con 84 votos a favor, de un total de 128 senadores que integran la Cámara, aprobaron una reforma a la Ley General de Educación que obliga al Gobierno federal y de los estados a regular, coordinar y operar un padrón nacional de alumnos, maestros, instituciones y centrosescolares.
El objetivo de la reforma es regular a nivel nacional los mecanismos de ingreso y promoción en el servicio docente y de administración escolar.
La reforma establece que la SEP deberá revisar y evaluar los programas de educación Normal y formación de maestros de educación básica, por lo menos cada cuatro años, la información fue enviada al Ejecutivo para su publicación en el Diario Oficial de la Federación.
De acuerdo con el dictamen aprobado, las autoridades también deberán llevar un registro nacional de emisión, validación e inscripción de documentos académicos y establecer un Sistema Nacional de Información Educativa.
Con las modificaciones legales, las secretarías de educación de los estados tendrán atribuciones para coordinar y operar los mismos padrones, pero a nivel local, cuyos datos deberán quedar incorporados en un Sistema Estatal de Información Educativa, que se coordinará con el nacional. Y la autonomía de la escuela.
Los docentes deberán asistir a todos los diplomados y cursos a que se les convoque para poder acreditar y tener en su expediente la actualización que exige esta nueva reforma aprobada por los “senadores” que elegimos y subimos nada más para perjudicar y denigrar a los docentes que día a día soportamos a sus hijos en las aulas escolares del país.
Comparto las preocupaciones de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación –CNTE, sin embargo, me parece que el debate es insuficiente y me atrevería a decir, que es profundamente egoísta y sectario, en la medida que no aborda con claridad la situación de la educación que reciben los niños y jóvenes de México de parte de los profesores de Educación Básica y tampoco se toca el actual sistema de formación docente inicial y el fracaso en los intentos de capacitación y actualización docente.
Llama la atención que las medidas aprobadas por el Senado de la República vengan de las necesidades de los organismos económicos externos como la –OCDE- y no de un diagnóstico interno e institucional y que incluso se excluya a la UNESCO.
La reforma aprobada, hay que señalarlo desde ahora, no puede prosperar, sin una reforma estructural del sistema educativo nacional, en donde se pongan a debate y se cuestionen los vicios burocráticos de una administración insensible y profundamente indiferente a la educación que reciben los niños y jóvenes, una administración atrapada en las redes de intereses políticos, en donde los Secretarios de Educación Pública terminan como empleados de la Presidenta Nacional del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE, la profesora Elba Esther Gordillo Morales.
Pregunto: ¿De quién es la responsabilidad de la mala y a veces nula formación de los profesores de Educación Básica en el país? ¿Por qué los profesores de Educación Básica no tomamos la parte de responsabilidad que nos corresponde? Nuestro atraso pedagógico, nuestra falta de interés por los asuntos de nuestra materia de trabajo, ¿De quién es responsabilidad?
Los líderes de la CNTE dicen preocuparse por las consecuencias que traerán las reformas del Senado de la República ya que se modificarán las condiciones de ingreso, promoción y permanencia del personal docente y administrativo de la Educación Básica del país, que entre otras cosas, le quitan a la pandilla del SNTE, la facultad de administrar el escalafón de mandos, pues la reforma prevé el concurso de oposición para directores y la autonomía de la escuela.
Me pregunto si la posición de la CNTE estriba en defender el actual estado de cosas y sería bueno que argumentaran con mayor claridad su oposición a las auditorias –cada 4 años a los Programas y los perfiles de ingreso y egreso de las normales de todo el país, desarrollando a la par, un Sistema Nacional de Control y Archivo de los perfiles y acreditaciones y validación de los profesores de Educación Básica.
Las recientes reformas se van a enfrentar a serias y muy fuertes resistencias burocráticas y políticas, que vienen por una parte, de las burocracias educativas y sindicales, tanto a nivel nacional como en cada una de las entidades del país, pero que coinciden con una franja importante del llamado magisterio democrático agrupado en la CNTE.
En tanto cerca de 2 millones de trabajadores de la educación se mantienen ajenos a estos asuntos que no los comprenden, que probablemente jamás se enterarán, sin capacidad de respuesta y reacción, más preocupados por su sobrevivencia y la de su familia cuando tiene un salario que no rebasa los 4 mil pesos mensuales. Si, un magisterio excluido de los asuntos de su sindicato que dice representarlos.
Un magisterio excluido de las discusiones y elaboración de políticas públicas sobre la educación de sus hijos y alumnos, cuestionado por los burócratas y la sociedad que lo hacen responsable de todo el fracaso escolar y educativo, en donde también es víctima y victimario de un sistema desigual, pero insisto ¿Y nuestra parte como profesores en las aulas? ¿Y el autoritarismo, los controles políticos de partidos y líderes sindicales?
Elvia Zúñiga Lázaro, descansa en Paz.
La tarde del pasado día 27 de noviembre, nos reunimos un grupo de ciudadanos para rendir un homenaje póstumo a la compañera maestra Elvia Zúñiga Lázaro, en el interior del auditorio Lauro Aguirre de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros en la ciudad de México. Creo que no más de 200 personas, algún maestro de la BENM, otros compañeros de básica, pero estuvieron ausentes los profesores, estudiantes y las autoridades de la propia institución, el evento, por lo que vi no fue un acto “institucional”, sino de un grupo de románticos militantes de izquierda, aferrados a otros tiempos y sueños de justicia igualdad y democracia.
Tampoco asistieron los aguerridos líderes de la CNTE, ni se dignaron enviar alguna representación o cuando menos un mensaje. Elvia la maestra de 8 horas, confrontaba a sus compañeros en la dirección de una revista sobre asuntos educativos y en sus trabajos de investigación y en su lucha frontal contra los procesos de simulación en la institución donde los profesores con títulos de maestría y doctorado, cobrando plazas de investigadores, no corresponde con su desempeño, pero justifican el autoritario andamiaje sindical.
Por ningún lado vi a los miembros de la “comunidad normalista”. Elvia la maestra sencilla se queda con el recuerdo de su familia, compañeros y amigos, nos deja su ejemplo que seguirá cuestionando la simulación en los procesos de formación docente, que se expresan en los añejos periódicos murales elaborados por los futuros educadores del Distrito Federal, ellos son testigos de la ausencia de creatividad, los estudiantes normalistas del principal centro de formación docente del país, hacen evidente su desconocimiento de Celestín Freinet y en las aulas y pasillos de la BENM, ya no habita el espíritu de Carlos A. Carrillo y el nombre de Torres Quintero, ha sido expulsado en discursos pretendidamente modernizadores y “constructivistas”, aunque nadie de ellos haya leído algún día e Kant.
En los últimos días, varios profesores me han enviado correos electrónicos; sobre lo que parece, es una nueva reforma a la Ley General de Educación que pondría en riesgo la plaza de base y la contratación colectiva de los trabajadores de la educación y con ello, la vigencia formal del SNTE.
El documento de referencia plantea una afirmación del pasado 19 de octubre, atribuida al mexicano Ángel Gurria, Secretario General de la OCDE: “Los docentes que presenten un bajo desempeño de forma permanente, deben ser excluidos del Sistema Educativo”.
La afirmación, se dice, viene en un documento donde se dan las nuevas recomendaciones de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico –OCDE- hacia México, titulado: Mejorar las escuelas, estrategias para la acción en México. Los correos referidos por mí, tienen un tono alarmista y forman parte de una campaña mediática en contra de las nuevas reformas a la Ley General de Educación, aprobadas el 21 de octubre del año en curso. Esta campaña incluye mensajes en los teléfonos celulares.
En alguna parte del correo electrónico se puede leer lo siguiente: “…se aprobó una agresiva y grave reforma a la ley de educación en el senado, una de las medidas de esta ley es que todos los maestros tengan que presentar examen cada 4 años para ser evaluados y poder SER RECONTRATADOS, esta acción atenta contra la contratación colectiva, la plaza de base y el modelo de educación pública en México. Senado aprueba ley para regular padrón educativo. Redacción/SDP | 21 de Octubre, 2010 - 17:31
Más adelante, los quejosos dan detalles de la mencionada reforma a la -LGE-: con 84 votos a favor, de un total de 128 senadores que integran la Cámara, aprobaron una reforma a la Ley General de Educación que obliga al Gobierno federal y de los estados a regular, coordinar y operar un padrón nacional de alumnos, maestros, instituciones y centrosescolares.
El objetivo de la reforma es regular a nivel nacional los mecanismos de ingreso y promoción en el servicio docente y de administración escolar.
La reforma establece que la SEP deberá revisar y evaluar los programas de educación Normal y formación de maestros de educación básica, por lo menos cada cuatro años, la información fue enviada al Ejecutivo para su publicación en el Diario Oficial de la Federación.
De acuerdo con el dictamen aprobado, las autoridades también deberán llevar un registro nacional de emisión, validación e inscripción de documentos académicos y establecer un Sistema Nacional de Información Educativa.
Con las modificaciones legales, las secretarías de educación de los estados tendrán atribuciones para coordinar y operar los mismos padrones, pero a nivel local, cuyos datos deberán quedar incorporados en un Sistema Estatal de Información Educativa, que se coordinará con el nacional. Y la autonomía de la escuela.
Los docentes deberán asistir a todos los diplomados y cursos a que se les convoque para poder acreditar y tener en su expediente la actualización que exige esta nueva reforma aprobada por los “senadores” que elegimos y subimos nada más para perjudicar y denigrar a los docentes que día a día soportamos a sus hijos en las aulas escolares del país.
Comparto las preocupaciones de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación –CNTE, sin embargo, me parece que el debate es insuficiente y me atrevería a decir, que es profundamente egoísta y sectario, en la medida que no aborda con claridad la situación de la educación que reciben los niños y jóvenes de México de parte de los profesores de Educación Básica y tampoco se toca el actual sistema de formación docente inicial y el fracaso en los intentos de capacitación y actualización docente.
Llama la atención que las medidas aprobadas por el Senado de la República vengan de las necesidades de los organismos económicos externos como la –OCDE- y no de un diagnóstico interno e institucional y que incluso se excluya a la UNESCO.
La reforma aprobada, hay que señalarlo desde ahora, no puede prosperar, sin una reforma estructural del sistema educativo nacional, en donde se pongan a debate y se cuestionen los vicios burocráticos de una administración insensible y profundamente indiferente a la educación que reciben los niños y jóvenes, una administración atrapada en las redes de intereses políticos, en donde los Secretarios de Educación Pública terminan como empleados de la Presidenta Nacional del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE, la profesora Elba Esther Gordillo Morales.
Pregunto: ¿De quién es la responsabilidad de la mala y a veces nula formación de los profesores de Educación Básica en el país? ¿Por qué los profesores de Educación Básica no tomamos la parte de responsabilidad que nos corresponde? Nuestro atraso pedagógico, nuestra falta de interés por los asuntos de nuestra materia de trabajo, ¿De quién es responsabilidad?
Los líderes de la CNTE dicen preocuparse por las consecuencias que traerán las reformas del Senado de la República ya que se modificarán las condiciones de ingreso, promoción y permanencia del personal docente y administrativo de la Educación Básica del país, que entre otras cosas, le quitan a la pandilla del SNTE, la facultad de administrar el escalafón de mandos, pues la reforma prevé el concurso de oposición para directores y la autonomía de la escuela.
Me pregunto si la posición de la CNTE estriba en defender el actual estado de cosas y sería bueno que argumentaran con mayor claridad su oposición a las auditorias –cada 4 años a los Programas y los perfiles de ingreso y egreso de las normales de todo el país, desarrollando a la par, un Sistema Nacional de Control y Archivo de los perfiles y acreditaciones y validación de los profesores de Educación Básica.
Las recientes reformas se van a enfrentar a serias y muy fuertes resistencias burocráticas y políticas, que vienen por una parte, de las burocracias educativas y sindicales, tanto a nivel nacional como en cada una de las entidades del país, pero que coinciden con una franja importante del llamado magisterio democrático agrupado en la CNTE.
En tanto cerca de 2 millones de trabajadores de la educación se mantienen ajenos a estos asuntos que no los comprenden, que probablemente jamás se enterarán, sin capacidad de respuesta y reacción, más preocupados por su sobrevivencia y la de su familia cuando tiene un salario que no rebasa los 4 mil pesos mensuales. Si, un magisterio excluido de los asuntos de su sindicato que dice representarlos.
Un magisterio excluido de las discusiones y elaboración de políticas públicas sobre la educación de sus hijos y alumnos, cuestionado por los burócratas y la sociedad que lo hacen responsable de todo el fracaso escolar y educativo, en donde también es víctima y victimario de un sistema desigual, pero insisto ¿Y nuestra parte como profesores en las aulas? ¿Y el autoritarismo, los controles políticos de partidos y líderes sindicales?
Elvia Zúñiga Lázaro, descansa en Paz.
La tarde del pasado día 27 de noviembre, nos reunimos un grupo de ciudadanos para rendir un homenaje póstumo a la compañera maestra Elvia Zúñiga Lázaro, en el interior del auditorio Lauro Aguirre de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros en la ciudad de México. Creo que no más de 200 personas, algún maestro de la BENM, otros compañeros de básica, pero estuvieron ausentes los profesores, estudiantes y las autoridades de la propia institución, el evento, por lo que vi no fue un acto “institucional”, sino de un grupo de románticos militantes de izquierda, aferrados a otros tiempos y sueños de justicia igualdad y democracia.
Tampoco asistieron los aguerridos líderes de la CNTE, ni se dignaron enviar alguna representación o cuando menos un mensaje. Elvia la maestra de 8 horas, confrontaba a sus compañeros en la dirección de una revista sobre asuntos educativos y en sus trabajos de investigación y en su lucha frontal contra los procesos de simulación en la institución donde los profesores con títulos de maestría y doctorado, cobrando plazas de investigadores, no corresponde con su desempeño, pero justifican el autoritario andamiaje sindical.
Por ningún lado vi a los miembros de la “comunidad normalista”. Elvia la maestra sencilla se queda con el recuerdo de su familia, compañeros y amigos, nos deja su ejemplo que seguirá cuestionando la simulación en los procesos de formación docente, que se expresan en los añejos periódicos murales elaborados por los futuros educadores del Distrito Federal, ellos son testigos de la ausencia de creatividad, los estudiantes normalistas del principal centro de formación docente del país, hacen evidente su desconocimiento de Celestín Freinet y en las aulas y pasillos de la BENM, ya no habita el espíritu de Carlos A. Carrillo y el nombre de Torres Quintero, ha sido expulsado en discursos pretendidamente modernizadores y “constructivistas”, aunque nadie de ellos haya leído algún día e Kant.
martes, 23 de noviembre de 2010
RESULTADOS DE RIFA NACIONAL DEL CEND-SNTE
ACTA DE ACUERDOS
En el local que ocupa la oficina del Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE, ubicado en el centro de la Ciudad de México, siendo las 19 diecinueve horas con 50 cincuenta minutos del día 22 veintidós de noviembre de 2010 dos mil diez, se levanta la presente Acta de Acuerdos, estando presentes los integrantes de la Comisión Organizadora del Sorteo Nacional Magisterial “México Insurgente y Soberano”, convocado por acuerdo del II Pleno Nacional de Representantes, celebrado el 02 dos de octubre del presente año, en la ciudad de San Luis Potosí, S.L.P. y la Coordinación General del CEND-SNTE, y
CONSIDERANDO:
1. Que fueron editados y distribuidos Los boletos promovidos por el CEND-SNTE, Teniendo hasta el momento completo el reporte de los estados de Baja California Sur, San Luis Potosí, Morelos, Tlaxcala, Guanajuato, Querétaro, Quintana Roo, Campeche, Valle de México, Distrito Federal y Zacatecas.
En éste acto se formaliza la Lista de Ganadores del Sorteo Nacional Magisterial “México Insurgente y Soberano”, y en base a la Tabla de Resultados del Sorteo Especial 118 ciento dieciocho de la Lotería Nacional para la Asistencia Pública, publicado el 20 veinte de noviembre de 2010 dos mil diez, queda como sigue:
LISTA DE NUMEROS PREMIADOS DEL SORTEO DEL CEND-SNTE
PREMIO NUMERO PREMIADO NOMBRE DEL GANADOR ESTADO, DIRECCIÓN Y TELEFONO
1º CASA EN LA PAZ, B.C.S. 16,118 REBECA ALCANTARA PUEBLA, TEHUACAN
2º AUTO NISSAN TSURU 2011 11, 704 NO VENDIDO MICHOACAN, ZAMORA
3º COMPUTADORA NETBOOK 00,569 VICTOR HUGO MEJÍA DÍAZ MICHOACÁN, ARTEAGA
4º COMPUTADORA NETBOOK 04,725 MANUEL DELGADO AGUILAR MICHOACÁN, MARAVATÍO
5º REFRIGERADOR CHICO 07,833 NO VENDIDO MICHOACÁN, PURUANDIRO
6º REFRIGERADOR CHICO 04,612 JUAN BALDERAS ORTIZ MICHOACÁN, MARAVATÍO
7º REFRIGERADOR CHICO 03,748 DELEGACIÓN DI-393
MICHOACÁN, LÁZARO CÁRDENAS,
8º HORNO DE MICRO ONDAS 08,165 NO VENDIDO MICHOACÁN, PURUANDIRO
9º HORNO DE MICRO ONDAS 17,944 CARLOS M. HIGUERA MURILLO B.C.S., LA PAZ
10º HORNO DE MICRO ONDAS 16,117 RAMIRO TORRES RAMIREZ PUEBLA, TEHUACAN
Con lo anterior se dio por terminada la presente, firmando al calce los miembros de la Comisión Organizadora, con el visto bueno de la Coordinación General del CEND-SNTE. Damos fe.
POR LA COMISIÓN ORGANIZADORA
Prof. Mario Escobar Sajuan. Prof. Orlando Valle Díaz
Vo. Bo. COORDINACIÓN GENERAL
Prof. Alejandro Trujillo González Prof. Sergio Espinal García
En el local que ocupa la oficina del Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE, ubicado en el centro de la Ciudad de México, siendo las 19 diecinueve horas con 50 cincuenta minutos del día 22 veintidós de noviembre de 2010 dos mil diez, se levanta la presente Acta de Acuerdos, estando presentes los integrantes de la Comisión Organizadora del Sorteo Nacional Magisterial “México Insurgente y Soberano”, convocado por acuerdo del II Pleno Nacional de Representantes, celebrado el 02 dos de octubre del presente año, en la ciudad de San Luis Potosí, S.L.P. y la Coordinación General del CEND-SNTE, y
CONSIDERANDO:
1. Que fueron editados y distribuidos Los boletos promovidos por el CEND-SNTE, Teniendo hasta el momento completo el reporte de los estados de Baja California Sur, San Luis Potosí, Morelos, Tlaxcala, Guanajuato, Querétaro, Quintana Roo, Campeche, Valle de México, Distrito Federal y Zacatecas.
En éste acto se formaliza la Lista de Ganadores del Sorteo Nacional Magisterial “México Insurgente y Soberano”, y en base a la Tabla de Resultados del Sorteo Especial 118 ciento dieciocho de la Lotería Nacional para la Asistencia Pública, publicado el 20 veinte de noviembre de 2010 dos mil diez, queda como sigue:
LISTA DE NUMEROS PREMIADOS DEL SORTEO DEL CEND-SNTE
PREMIO NUMERO PREMIADO NOMBRE DEL GANADOR ESTADO, DIRECCIÓN Y TELEFONO
1º CASA EN LA PAZ, B.C.S. 16,118 REBECA ALCANTARA PUEBLA, TEHUACAN
2º AUTO NISSAN TSURU 2011 11, 704 NO VENDIDO MICHOACAN, ZAMORA
3º COMPUTADORA NETBOOK 00,569 VICTOR HUGO MEJÍA DÍAZ MICHOACÁN, ARTEAGA
4º COMPUTADORA NETBOOK 04,725 MANUEL DELGADO AGUILAR MICHOACÁN, MARAVATÍO
5º REFRIGERADOR CHICO 07,833 NO VENDIDO MICHOACÁN, PURUANDIRO
6º REFRIGERADOR CHICO 04,612 JUAN BALDERAS ORTIZ MICHOACÁN, MARAVATÍO
7º REFRIGERADOR CHICO 03,748 DELEGACIÓN DI-393
MICHOACÁN, LÁZARO CÁRDENAS,
8º HORNO DE MICRO ONDAS 08,165 NO VENDIDO MICHOACÁN, PURUANDIRO
9º HORNO DE MICRO ONDAS 17,944 CARLOS M. HIGUERA MURILLO B.C.S., LA PAZ
10º HORNO DE MICRO ONDAS 16,117 RAMIRO TORRES RAMIREZ PUEBLA, TEHUACAN
Con lo anterior se dio por terminada la presente, firmando al calce los miembros de la Comisión Organizadora, con el visto bueno de la Coordinación General del CEND-SNTE. Damos fe.
POR LA COMISIÓN ORGANIZADORA
Prof. Mario Escobar Sajuan. Prof. Orlando Valle Díaz
Vo. Bo. COORDINACIÓN GENERAL
Prof. Alejandro Trujillo González Prof. Sergio Espinal García
LA PRIVATIZACION EDUCATIVA
Los empresarios se preparan para privatizar la educación, fabricando mitos inventando una crisis sobre el desastre pedagógico nacional y la ineficiencia de los maestros.
La Jornada Opinión. México, D. F. 22 de noviembre de 2010.
Luis Hernández Navarro
La derecha empresarial sigue su ofensiva en contra de la educación pública, los maestros y su sindicato. El pasado 16 de noviembre, Mexicanos Primero presentó el documento titulado Brechas: estado de la educación en México 2010. En el acto, su presidente, Claudio X. González, dijo que el país tiene la fórmula para una educación... ¡mediocre!, que el panorama educativo es desalentador, y que el organismo gremial del magisterio requiere hacer más educación y menos política.
Mexicanos Primero fue fundada por Alejandro Ramírez Magaña, hijo del dueño de Organización Ramírez-Cinépolis. La empresa carga en sus espaldas un oscuro historial, crímenes incluidos (La Jornada, 27/7/96). Su influencia política en Michoacán es relevante. Ramírez Magaña es egresado de Harvard. Fue secretario técnico del gabinete de Desarrollo Humano en la Secretaría de Desarrollo Social (Sedeso), cuando su titular era Josefina Vázquez Mota.
Aunque Mexicanos Primero fue fundada en 2005 –casualmente cuando Ramírez aún era funcionario de la Sedeso–, su lanzamiento público coincide con la designación de Vázquez Mota como secretaria de Educación.
La conformación del cuerpo directivo de Mexicanos Primero incluye personalidades relacionadas con el Instituto Mexicano de Doctrina Social Cristiana.
El director de Mexicanos Primero es David Calderón, focolarino (laico consagrado del apostolado de la sonrisa), comprometido con la promoción social directa. Llegó a la institución después de laborar con Fernando Landeros en la Fundación Teletón. Allí lo reclutó Claudio X. González.
Mexicanos Primero es un organismo sombra, promotor de los intereses de la derecha empresarial en materia educativa. Aunque formalmente postula la necesidad de ciudadanizar la educación y la intervención directa de los padres de familia, ha dedicado el grueso de sus esfuerzos a criticar la educación pública, a los maestros y al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE). Cuenta con gran cantidad de recursos y espacios relevantes para promover su agenda en los medios de comunicación. La organización tiene una filial en Michoacán.
A lo largo de los recientes tres años, la fundación ha buscado desfondar al sindicato, otorgando recompensas y premios a maestros que coinciden con una visión más humanista de la educación. La idea es que los profesores valoren que los empresarios aprecian su esfuerzo (premios ABC), en contraposición con el sindicato que los enajena y utiliza políticamente.
Según Blanca Heredia, ex titular de la Unidad para el Desarrollo Político de la Secretaría de Gobernación, Mexicanos Primero fue creada por un grupo de empresarios de nueva generación; vive de las aportaciones de sus patronos y su liderazgo asume públicamente la defensa de las causas que son el motor de la organización. Su existencia me anima, pues me habla del tipo de líderes empresariales que México requiere con urgencia y sin los cuales ningún país puede prosperar y aspirar a ser grande. (La Razón, 18/11/10.)
El discurso de Mexicanos Primero se modificó tras la salida de Josefina Vázquez Mota de la SEP, en abril de 2009. A partir de entonces, comenzó a reprobar a esa dependencia. Los reproches arreciaron cuando se percibió el distanciamiento de Vázquez Mota y Alonso Lujambio. Ante los señalamientos de la fundación, este último dijo que no está contra la crítica, aunque en este caso la encuentra excesiva.
Sin embargo, la ofensiva empresarial contra la educación pública desde la derecha va más allá de Mexicanos Primero, la cual exigió dar a conocer el padrón magisterial a organismos como México Unido contra la Delincuencia y Causa en Común.
Entre el 25 y el 28 de octubre pasado se efectuó el foro Clase 2010 Cumbre de Líderes en Acción por la Educación 2010, organizado por Compromiso Social por la Calidad de la Educación, que presiden Marinela Servitje y Gerardo Gutiérrez Candiani, líder de la Coparmex, quienes criticaron la política educativa nacional, que, según ellos, no ha logrado avances. Apenas en agosto, frente a Felipe Calderón, Isabel Miranda de Wallace, de la organización Alto al Secuestro, denunció que México estaba secuestrado por el SNTE.
La animadversión de la derecha empresarial conservadora hacia la educación pública no es nueva. De manera consistente ha arremetido contra ella por asuntos como la educación socialista, los contenidos de educación sexual y la introducción de los libros de texto gratuitos. Pero ahora va por más. Quiere hacer de ella una oportunidad de negocios y un espacio para formar a niños y jóvenes de acuerdo con su visión del mundo.
No es un hecho exclusivamente mexicano. Según relata Noam Chomsky, grandes inversores como Lehman Brothers, entre otros, mandaban a sus clientes folletos en los que se leía: Mira, ya nos hemos encargado del sistema de salud; nos encargamos del sistema carcelario; el próximo gran objetivo es el sistema educativo. Podemos privatizar el sistema educativo, hacer mucho dinero de él. Instituciones conservadoras como Heritage Foundation, Hudson Institute y la Olin Foundation han dedicado cuantiosos recursos para socavar la educación pública. El centro de su estrategia, como la de Mexicanos Primero, ha sido inventar una crisis en el sector, fabricar mitos sobre el desastre pedagógico nacional y la ineficiencia de los maestros.
No se trata de defender a Elba Esther Gordillo ni a los dirigentes charros del SNTE. Nada de eso. Son impresentables, han degradado profesional y moralmente a una parte del magisterio nacional. Pero no se debe tirar al niño con el agua sucia de la bañera. Lo que la derecha empresarial quiere hacer con sus críticas al magisterio nacional es preparar el terreno para asaltar la educación pública.
La Jornada Opinión. México, D. F. 22 de noviembre de 2010.
Luis Hernández Navarro
La derecha empresarial sigue su ofensiva en contra de la educación pública, los maestros y su sindicato. El pasado 16 de noviembre, Mexicanos Primero presentó el documento titulado Brechas: estado de la educación en México 2010. En el acto, su presidente, Claudio X. González, dijo que el país tiene la fórmula para una educación... ¡mediocre!, que el panorama educativo es desalentador, y que el organismo gremial del magisterio requiere hacer más educación y menos política.
Mexicanos Primero fue fundada por Alejandro Ramírez Magaña, hijo del dueño de Organización Ramírez-Cinépolis. La empresa carga en sus espaldas un oscuro historial, crímenes incluidos (La Jornada, 27/7/96). Su influencia política en Michoacán es relevante. Ramírez Magaña es egresado de Harvard. Fue secretario técnico del gabinete de Desarrollo Humano en la Secretaría de Desarrollo Social (Sedeso), cuando su titular era Josefina Vázquez Mota.
Aunque Mexicanos Primero fue fundada en 2005 –casualmente cuando Ramírez aún era funcionario de la Sedeso–, su lanzamiento público coincide con la designación de Vázquez Mota como secretaria de Educación.
La conformación del cuerpo directivo de Mexicanos Primero incluye personalidades relacionadas con el Instituto Mexicano de Doctrina Social Cristiana.
El director de Mexicanos Primero es David Calderón, focolarino (laico consagrado del apostolado de la sonrisa), comprometido con la promoción social directa. Llegó a la institución después de laborar con Fernando Landeros en la Fundación Teletón. Allí lo reclutó Claudio X. González.
Mexicanos Primero es un organismo sombra, promotor de los intereses de la derecha empresarial en materia educativa. Aunque formalmente postula la necesidad de ciudadanizar la educación y la intervención directa de los padres de familia, ha dedicado el grueso de sus esfuerzos a criticar la educación pública, a los maestros y al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE). Cuenta con gran cantidad de recursos y espacios relevantes para promover su agenda en los medios de comunicación. La organización tiene una filial en Michoacán.
A lo largo de los recientes tres años, la fundación ha buscado desfondar al sindicato, otorgando recompensas y premios a maestros que coinciden con una visión más humanista de la educación. La idea es que los profesores valoren que los empresarios aprecian su esfuerzo (premios ABC), en contraposición con el sindicato que los enajena y utiliza políticamente.
Según Blanca Heredia, ex titular de la Unidad para el Desarrollo Político de la Secretaría de Gobernación, Mexicanos Primero fue creada por un grupo de empresarios de nueva generación; vive de las aportaciones de sus patronos y su liderazgo asume públicamente la defensa de las causas que son el motor de la organización. Su existencia me anima, pues me habla del tipo de líderes empresariales que México requiere con urgencia y sin los cuales ningún país puede prosperar y aspirar a ser grande. (La Razón, 18/11/10.)
El discurso de Mexicanos Primero se modificó tras la salida de Josefina Vázquez Mota de la SEP, en abril de 2009. A partir de entonces, comenzó a reprobar a esa dependencia. Los reproches arreciaron cuando se percibió el distanciamiento de Vázquez Mota y Alonso Lujambio. Ante los señalamientos de la fundación, este último dijo que no está contra la crítica, aunque en este caso la encuentra excesiva.
Sin embargo, la ofensiva empresarial contra la educación pública desde la derecha va más allá de Mexicanos Primero, la cual exigió dar a conocer el padrón magisterial a organismos como México Unido contra la Delincuencia y Causa en Común.
Entre el 25 y el 28 de octubre pasado se efectuó el foro Clase 2010 Cumbre de Líderes en Acción por la Educación 2010, organizado por Compromiso Social por la Calidad de la Educación, que presiden Marinela Servitje y Gerardo Gutiérrez Candiani, líder de la Coparmex, quienes criticaron la política educativa nacional, que, según ellos, no ha logrado avances. Apenas en agosto, frente a Felipe Calderón, Isabel Miranda de Wallace, de la organización Alto al Secuestro, denunció que México estaba secuestrado por el SNTE.
La animadversión de la derecha empresarial conservadora hacia la educación pública no es nueva. De manera consistente ha arremetido contra ella por asuntos como la educación socialista, los contenidos de educación sexual y la introducción de los libros de texto gratuitos. Pero ahora va por más. Quiere hacer de ella una oportunidad de negocios y un espacio para formar a niños y jóvenes de acuerdo con su visión del mundo.
No es un hecho exclusivamente mexicano. Según relata Noam Chomsky, grandes inversores como Lehman Brothers, entre otros, mandaban a sus clientes folletos en los que se leía: Mira, ya nos hemos encargado del sistema de salud; nos encargamos del sistema carcelario; el próximo gran objetivo es el sistema educativo. Podemos privatizar el sistema educativo, hacer mucho dinero de él. Instituciones conservadoras como Heritage Foundation, Hudson Institute y la Olin Foundation han dedicado cuantiosos recursos para socavar la educación pública. El centro de su estrategia, como la de Mexicanos Primero, ha sido inventar una crisis en el sector, fabricar mitos sobre el desastre pedagógico nacional y la ineficiencia de los maestros.
No se trata de defender a Elba Esther Gordillo ni a los dirigentes charros del SNTE. Nada de eso. Son impresentables, han degradado profesional y moralmente a una parte del magisterio nacional. Pero no se debe tirar al niño con el agua sucia de la bañera. Lo que la derecha empresarial quiere hacer con sus críticas al magisterio nacional es preparar el terreno para asaltar la educación pública.
EN AGUASCALIENTES OTRO ATRACO MÁS DEL SNTE
Amigos maestros... Para que se enteren de lo que hace el cartel mafioso conocido como SNTE y su principal cacique criminal, “la gordillo”, que ahora encontró otra forma de extorsionar y cobrar protección a sus cautivas y fieles ovejas, es decir nosotros los profes: En estos días, están pasando a las escuelas los de previsión social para “INFORMARTE” que van a bajar el sueldo del 07 en un 25%, para que, según ellos, no paguemos más impuestos y dicen que no nos va afectar en absoluto pues nos seguiría llegando el salario igual, porque según ellos “lo que te quitan te lo darán en otro concepto nuevo o en alguno de los ya existentes”, ¡Bendita sea su palabra! a que escuela de economía fueron para llegar a tan sabia conclusión.
¡Quitémonos con piedra pomex o lija de # 0 la “P” de la frente!, por favor queridos colegas y camaradas, basta recordar que las prestaciones como EL AGUINALDO, AUMENTOS, etc. se le pagan al activo y jubilado conforme al 07, sueldo base, y si el 07 se reduce un 25%, es claro que nos afecta, percibiendo un 25% menos, como sabemos todo esto lo hacen porque por la crisis y el recorte del presupuesto a la Educación los recursos escasean para Juan Pueblo, pero no para Calderón y la pandilla de secretarios, diputados y senadores que lo acompaña, junto con las “heroicas fuerzas armadas”, ellos sí auto otorgaron un aumento de un 25% a su salario, de seguro es por su rotundo fracaso en “su guerrita contra el narco”, que deja ya 30 mil muertos, más 7 millones y medio de NINIs y 8 millones más de pobres.
Solidarios la Elba y los charros con la crisis que los de arriba provocaron, pasan los del Sindicato a tu escuela para convencerte de que es mejor que firmes de conformidad ganar menos sueldo base a partir de la quincena 22; pero firmes o no, lo cierto es que la Gordillo y el achichincle local también ya lo hizo. ¡MUERA ELBA ESTHER y LOS AGACHONES CHARROS DEL SNTE QUE ENTREGAN DE MANERA VERGONZOSA NUESTROS DERECHOS LABORALES QUE DICE LA CONSTITUCIÓN SON IRRENUNCIALES!!!
Por si esto fuera poco, no se nos olvide que todavía nos adeudan dos prestaciones a las que tenemos derecho de las quincenas 20 y 21, el YL, que no han pagado porque no hay dinero, se lo robaron o lo están jineteando entre la satánica trinidad: el Instituto de Educación de Aguascalientes, el SNTE y Gobierno Federal. Por favor ¡YA BASTA!, no puede ser que tengamos a unos lideres títeres del gobierno y que solo ven por sus propios intereses.
Así es como se cobran a lo chino, las famosas computadoras, el descuento es de por vida, y las computadoras a los tres años son obsoletas.
¡Quitémonos con piedra pomex o lija de # 0 la “P” de la frente!, por favor queridos colegas y camaradas, basta recordar que las prestaciones como EL AGUINALDO, AUMENTOS, etc. se le pagan al activo y jubilado conforme al 07, sueldo base, y si el 07 se reduce un 25%, es claro que nos afecta, percibiendo un 25% menos, como sabemos todo esto lo hacen porque por la crisis y el recorte del presupuesto a la Educación los recursos escasean para Juan Pueblo, pero no para Calderón y la pandilla de secretarios, diputados y senadores que lo acompaña, junto con las “heroicas fuerzas armadas”, ellos sí auto otorgaron un aumento de un 25% a su salario, de seguro es por su rotundo fracaso en “su guerrita contra el narco”, que deja ya 30 mil muertos, más 7 millones y medio de NINIs y 8 millones más de pobres.
Solidarios la Elba y los charros con la crisis que los de arriba provocaron, pasan los del Sindicato a tu escuela para convencerte de que es mejor que firmes de conformidad ganar menos sueldo base a partir de la quincena 22; pero firmes o no, lo cierto es que la Gordillo y el achichincle local también ya lo hizo. ¡MUERA ELBA ESTHER y LOS AGACHONES CHARROS DEL SNTE QUE ENTREGAN DE MANERA VERGONZOSA NUESTROS DERECHOS LABORALES QUE DICE LA CONSTITUCIÓN SON IRRENUNCIALES!!!
Por si esto fuera poco, no se nos olvide que todavía nos adeudan dos prestaciones a las que tenemos derecho de las quincenas 20 y 21, el YL, que no han pagado porque no hay dinero, se lo robaron o lo están jineteando entre la satánica trinidad: el Instituto de Educación de Aguascalientes, el SNTE y Gobierno Federal. Por favor ¡YA BASTA!, no puede ser que tengamos a unos lideres títeres del gobierno y que solo ven por sus propios intereses.
Así es como se cobran a lo chino, las famosas computadoras, el descuento es de por vida, y las computadoras a los tres años son obsoletas.
martes, 16 de noviembre de 2010
VEAN LA EDUCACION DE CALIDAD EN EEUU, TODO UN FRACASO.
INFORME DIPLÓ II
http://www.eldiplo.org/
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Gestión empresaria vs. calidad educativa
GIRO RADICAL DE UNA EX VICESECRETARIA ESTADOUNIDENSE
Tras quince años de resultados magros en el ámbito educativo estadounidense, Diane Ravitch –ex vicesecretaria de Educación– testimonia cómo cambió de perspectiva en materia educacional y denuncia el modelo de gestión empresaria que, en detrimento de la calidad de la enseñanza, provoca graves problemas en el sector.
por Diane Ravitch
Investigadora en Ciencias de la Educación de New York University. Publicó en particular The death and life of the great american school system: how testing and choice are undermining education, Basic Books, Nueva York, 2010. Este artículo fue publicado inicialmente en The Nation (Nueva York) el 14 de junio de 2010, bajo el título “Why I changed my mind”.
Traducción: Florencia Giménez Zapiola
Cuando asumí como vicesecretaria de Educación de la administración de George H.W. Bush en 1991 no tenía ninguna idea firme sobre el tema de la “libre elección” en materia de educación ni sobre la cuestión de la responsabilidad de los docentes. Y cuando dos años más tarde dejé el gobierno, defendía el principio de la remuneración al mérito: estimaba que los docentes cuyos alumnos obtenían mejores notas debían ser mejor pagados que los otros. Sostenía también que las pruebas de evaluación debían ser generalizadas y que eran útiles para determinar con precisión qué escuelas necesitaban una ayuda suplementaria. Por eso aplaudí con entusiasmo cuando, en 2001, el Congreso votó la Ley No Child Left Behind (NCLB, ningún niño dejado atrás) y nuevamente cuando, en 2002, el presidente George W. Bush firmó su entrada en vigor.
Hoy, observando los efectos concretos de estas políticas, cambié de opinión: ahora considero que la calidad de la enseñanza que reciben los niños es más importante que los problemas de gestión, de organización o de evaluación de los establecimientos.
La ley NCLB exige que cada estado evalúe la capacidad de lectura y de cálculo de todos los alumnos, desde el equivalente de 3º grado hasta el equivalente de 2º año. Los resultados son presentados según distintos criterios: el origen étnico, el nivel de dominio del inglés, la presencia de una eventual discapacidad y los ingresos parentales. Los miembros de cada uno de estos grupos deben aprobar el 100% de las pruebas antes de 2014. Si en una escuela un grupo no demuestra progresos constantes hacia ese objetivo, el establecimiento se ve sometido a sanciones cuya severidad va en aumento. El primer año, la escuela recibe una advertencia. Después, a todos los alumnos –incluso a los que tienen buenas notas– se les ofrece la posibilidad de cambiar de establecimiento. El tercer año, los alumnos más pobres gozan de cursos suplementarios gratuitos. Si la escuela no logra alcanzar sus objetivos en un período de cinco años, se expone a una privatización, a ser convertida en charter school, a una reestructuración completa o, simplemente, al cierre. En ese caso, los empleados pueden ser despedidos. Así, actualmente se ha identificado cerca de un tercio de las escuelas públicas del país (más de 30.000) que no cumplen con los “progresos anuales satisfactorios”.
Punto crucial: la ley NCLB dejó que los estados definieran sus propios modos de evaluación, lo que condujo a algunos de ellos a bajar su nivel de exigencia para que los alumnos alcanzaran sus objetivos más fácilmente. En consecuencia, la mejoría del nivel escolar proclamado localmente no siempre se refleja en las pruebas federales.
El Congreso obliga a las escuelas a someter aleatoriamente a algunos de sus alumnos a una evaluación nacional, el National Assessment of Educational Progress (NAEP), para poder contrastar sus resultados con los suministrados por los estados. Así, en Texas, donde se habla de un verdadero milagro pedagógico, las notas en lectura están estancadas desde hace diez años. Del mismo modo, Tennessee calculaba en un 90% la cantidad de alumnos que habían alcanzado los objetivos del año 2007, mientras que la estimación del NAEP –26%– resultó menos halagüeña.
Miles de millones de dólares fueron gastados para poner a punto –y después llevar a cabo– las baterías de pruebas necesarias para estos diferentes sistemas de evaluación. En muchas escuelas, la enseñanza común se interrumpe varios meses antes de la fecha de los exámenes para dar lugar a la preparación intensiva que se les dedica a estos últimos. Muchos especialistas han determinado que este trabajo no beneficia a los niños, quienes aprenden a dominar las pruebas más que las materias correspondientes.
A pesar del tiempo y el dinero invertido, los puntajes en la NAEP apenas aumentaron; a veces, simplemente se estancaron. En matemáticas los progresos fueron incluso más importantes antes de la adopción de la ley NCLB que después. En lectura, el nivel parece haber mejorado para el equivalente de 4º grado. Sin embargo, para el equivalente de 2º año, el puntaje de 2009 es el mismo que el de 1998.
Sin embargo, el problema principal no procede de los propios resultados o de la manera en que los estados y las ciudades manipulan las pruebas. La verdadera “víctima” de este encarnizamiento es la calidad de la enseñanza. La lectura y el cálculo se volvieron prioritarios. Los docentes, conscientes de que estas dos materias deciden el futuro de su escuela y por lo tanto de su empleo, descuidan las otras. La historia, la literatura, la geografía, las ciencias, el arte, las lenguas extranjeras y la educación cívica son relegadas al rango de materias secundarias.
Las charter schools
Desde hace aproximadamente quince años, la “libre elección”, idea que se materializó especialmente en las “charter schools” y que surgió a fines de los años 1980, se ha arraigado en la imaginación de fundaciones poderosas y de opulentos representantes del sector patronal. Estos establecimientos forman desde entonces un vasto movimiento que reúne a un millón y medio de alumnos y más de 5.000 escuelas. Financiadas con el dinero público, pero administradas como instituciones privadas, las charter schools pueden sustraerse a la mayoría de las reglamentaciones vigentes en el sistema público. Así, más del 95% de ellas se niega a contratar docentes sindicados. Cuando la administración del estado de Nueva York quiso auditar a las charter schools que había autorizado, estas últimas fueron a la justicia para impedirlo: el estado debía tenerles confianza y dejarles cumplir a ellas mismas esta auditoría.
El nivel de estas escuelas es muy desigual. Algunas son excelentes; otras, catastróficas. La mayoría se sitúa entre ambos extremos. La única evaluación a escala nacional fue realizada por Margaret Raymond, economista en la Universidad de Stanford (1). A pesar de estar financiada por la Walton Family Foundation y de ser acérrima partidaria de las charter schools, Raymond revela que únicamente el 17% de estos establecimientos exhibe un nivel superior al de una escuela pública comparable. El 83% restante obtiene resultados similares o inferiores. En los exámenes del NAEP, en lectura y en matemáticas, los niños que frecuentan las charter schools obtienen el mismo “puntaje” que los otros, se trate de negros, hispánicos, pobres o alumnos que viven en las grandes ciudades. No obstante, el modelo se presenta como un “remedio mágico” para todos los problemas del sistema educativo estadounidense. Para la derecha, por supuesto, pero también para gran cantidad de demócratas. Estos últimos formaron un grupo de presión: los Democrats for Education Reform (Los demócratas para la reforma de la educación).
Algunas charter schools están dirigidas por intereses privados, otras por asociaciones sin fines de lucro. Su modelo de funcionamiento descansa sobre un fuerte índice de renovación del personal, pues los docentes deben trabajar intensamente (a veces 60 ó 70 horas por semana) y dejar su teléfono celular prendido para que los alumnos puedan encontrarlos en cualquier momento. La ausencia de sindicatos facilita tales condiciones de trabajo.
Cuando los medios de comunicación se interesan por el tema, frecuentemente se focalizan en establecimientos excepcionales. Intencionalmente o no, dan entonces la imagen de verdaderos “paraísos” poblados de docentes jóvenes y dinámicos y de alumnos en uniforme, de modales impecables y todos capaces de entrar en la universidad. Pero estos informes descuidan algunos factores determinantes. Para empezar, los establecimientos de buen nivel seleccionan a sus alumnos entre las familias más motivadas escolarmente. Además, aceptan menos alumnos de lengua materna extranjera, discapacitados o sin domicilio fijo, lo que les da una ventaja respecto a las escuelas públicas. Por último, tienen el derecho de mandar de vuelta a la escuela pública a aquellos elementos que “desentonen”.
Sin cambios con Obama
Cuando el movimiento a favor de las charter schools levantó vuelo, descansaba en la seguridad de que esos establecimientos serían fundados y animados por docentes valientes y desinteresados que saldrían al encuentro de los alumnos con mayores dificultades. Libres para innovar, podrían aprender a ayudar mejor a esos alumnos y favorecerían a toda la comunidad por los conocimientos adquiridos cuando se reintegraran al sistema público. Pero en la actualidad, estos establecimientos rivalizan abiertamente con las escuelas públicas. En Harlem, los establecimientos públicos deben lanzar campañas de comunicación a los padres. El presupuesto de 500 dólares (o menos) que consagran a los folletos promocionales dan una pobre impresión al lado de los 325.000 dólares ofrecidos por el poderoso grupo que trata de echarlos del sector.
En enero de 2009, cuando la administración de Barack Obama llegó al poder, yo estaba persuadida de que anularía la ley NCLB y volvería a partir de bases sanas. Se produjo lo contrario: abrazó las ideas y las opciones más peligrosas de la era George W. Bush. Bautizado Race to the Top (Carrera hacia la meta), su programa tentó con subvenciones de 4.300 millones de dólares a los estados que estaban asfixiados con la crisis económica. Para obtener este beneficio, estos últimos debían suprimir todo límite legal a la implantación de las charter schools. Así la expansión de las charter schools viene a realizar el viejo sueño de los businessmen de la educación y de los partidarios del mercado libre que aspiran a desmantelar el sistema público.
Ahora bien, es absurdo evaluar a los docentes según los resultados de los alumnos, pues esos resultados dependen, por supuesto, de lo que sucede en clase, pero también de factores externos tales como los recursos, la motivación de los alumnos o el apoyo que aporten los padres. Sin embargo, sólo se considera “responsables” a los docentes. En cuanto a “transformar” a las escuelas con dificultades, se trata de un eufemismo destinado a encubrir el mismo tipo de medidas que las impuestas por la ley NCLB. Si los resultados no mejoran rápidamente, los establecimientos son transferidos al estado respectivo, cerrados, privatizados o transformados en charter schools. Cuando las autoridades del estado de Rhode Island anunciaron su intención de despedir a todo el personal docente del único liceo de la ciudad de Central Falls, su decisión fue aplaudida por el Secretario de Educación, Arne Duncan, y por el propio presidente demócrata. El personal fue recontratado recientemente, con la condición de aceptar jornadas más largas y de dar más ayuda personalizada a los alumnos.
El acento puesto por la administración Obama en la evaluación empujó a los estados a modificar su legislación con la esperanza de obtener los fondos federales que tanto necesitan. Florida acaba de votar una ley que prohíbe el reclutamiento de docentes principiantes, somete la mitad de su salario a los resultados de sus alumnos, suprime los presupuestos dedicados a la formación continua y financia la evaluación de los alumnos con el 5% del presupuesto escolar de cada circunscripción. Padres y docentes unieron sus fuerzas y lograron convencer al gobernador, Charlie Crist, de que no firmara la ley, lo cual probablemente puso fin a su carrera en el Partido Republicano. Pero lo cierto es que se toman medidas parecidas en todo el país.
1 “Multiple choice: Charter School performance in 16 states”, Center for Research on Education Outcomes (Credo), Stanford University, California, junio de 2009.
http://www.eldiplo.org/
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Gestión empresaria vs. calidad educativa
GIRO RADICAL DE UNA EX VICESECRETARIA ESTADOUNIDENSE
Tras quince años de resultados magros en el ámbito educativo estadounidense, Diane Ravitch –ex vicesecretaria de Educación– testimonia cómo cambió de perspectiva en materia educacional y denuncia el modelo de gestión empresaria que, en detrimento de la calidad de la enseñanza, provoca graves problemas en el sector.
por Diane Ravitch
Investigadora en Ciencias de la Educación de New York University. Publicó en particular The death and life of the great american school system: how testing and choice are undermining education, Basic Books, Nueva York, 2010. Este artículo fue publicado inicialmente en The Nation (Nueva York) el 14 de junio de 2010, bajo el título “Why I changed my mind”.
Traducción: Florencia Giménez Zapiola
Cuando asumí como vicesecretaria de Educación de la administración de George H.W. Bush en 1991 no tenía ninguna idea firme sobre el tema de la “libre elección” en materia de educación ni sobre la cuestión de la responsabilidad de los docentes. Y cuando dos años más tarde dejé el gobierno, defendía el principio de la remuneración al mérito: estimaba que los docentes cuyos alumnos obtenían mejores notas debían ser mejor pagados que los otros. Sostenía también que las pruebas de evaluación debían ser generalizadas y que eran útiles para determinar con precisión qué escuelas necesitaban una ayuda suplementaria. Por eso aplaudí con entusiasmo cuando, en 2001, el Congreso votó la Ley No Child Left Behind (NCLB, ningún niño dejado atrás) y nuevamente cuando, en 2002, el presidente George W. Bush firmó su entrada en vigor.
Hoy, observando los efectos concretos de estas políticas, cambié de opinión: ahora considero que la calidad de la enseñanza que reciben los niños es más importante que los problemas de gestión, de organización o de evaluación de los establecimientos.
La ley NCLB exige que cada estado evalúe la capacidad de lectura y de cálculo de todos los alumnos, desde el equivalente de 3º grado hasta el equivalente de 2º año. Los resultados son presentados según distintos criterios: el origen étnico, el nivel de dominio del inglés, la presencia de una eventual discapacidad y los ingresos parentales. Los miembros de cada uno de estos grupos deben aprobar el 100% de las pruebas antes de 2014. Si en una escuela un grupo no demuestra progresos constantes hacia ese objetivo, el establecimiento se ve sometido a sanciones cuya severidad va en aumento. El primer año, la escuela recibe una advertencia. Después, a todos los alumnos –incluso a los que tienen buenas notas– se les ofrece la posibilidad de cambiar de establecimiento. El tercer año, los alumnos más pobres gozan de cursos suplementarios gratuitos. Si la escuela no logra alcanzar sus objetivos en un período de cinco años, se expone a una privatización, a ser convertida en charter school, a una reestructuración completa o, simplemente, al cierre. En ese caso, los empleados pueden ser despedidos. Así, actualmente se ha identificado cerca de un tercio de las escuelas públicas del país (más de 30.000) que no cumplen con los “progresos anuales satisfactorios”.
Punto crucial: la ley NCLB dejó que los estados definieran sus propios modos de evaluación, lo que condujo a algunos de ellos a bajar su nivel de exigencia para que los alumnos alcanzaran sus objetivos más fácilmente. En consecuencia, la mejoría del nivel escolar proclamado localmente no siempre se refleja en las pruebas federales.
El Congreso obliga a las escuelas a someter aleatoriamente a algunos de sus alumnos a una evaluación nacional, el National Assessment of Educational Progress (NAEP), para poder contrastar sus resultados con los suministrados por los estados. Así, en Texas, donde se habla de un verdadero milagro pedagógico, las notas en lectura están estancadas desde hace diez años. Del mismo modo, Tennessee calculaba en un 90% la cantidad de alumnos que habían alcanzado los objetivos del año 2007, mientras que la estimación del NAEP –26%– resultó menos halagüeña.
Miles de millones de dólares fueron gastados para poner a punto –y después llevar a cabo– las baterías de pruebas necesarias para estos diferentes sistemas de evaluación. En muchas escuelas, la enseñanza común se interrumpe varios meses antes de la fecha de los exámenes para dar lugar a la preparación intensiva que se les dedica a estos últimos. Muchos especialistas han determinado que este trabajo no beneficia a los niños, quienes aprenden a dominar las pruebas más que las materias correspondientes.
A pesar del tiempo y el dinero invertido, los puntajes en la NAEP apenas aumentaron; a veces, simplemente se estancaron. En matemáticas los progresos fueron incluso más importantes antes de la adopción de la ley NCLB que después. En lectura, el nivel parece haber mejorado para el equivalente de 4º grado. Sin embargo, para el equivalente de 2º año, el puntaje de 2009 es el mismo que el de 1998.
Sin embargo, el problema principal no procede de los propios resultados o de la manera en que los estados y las ciudades manipulan las pruebas. La verdadera “víctima” de este encarnizamiento es la calidad de la enseñanza. La lectura y el cálculo se volvieron prioritarios. Los docentes, conscientes de que estas dos materias deciden el futuro de su escuela y por lo tanto de su empleo, descuidan las otras. La historia, la literatura, la geografía, las ciencias, el arte, las lenguas extranjeras y la educación cívica son relegadas al rango de materias secundarias.
Las charter schools
Desde hace aproximadamente quince años, la “libre elección”, idea que se materializó especialmente en las “charter schools” y que surgió a fines de los años 1980, se ha arraigado en la imaginación de fundaciones poderosas y de opulentos representantes del sector patronal. Estos establecimientos forman desde entonces un vasto movimiento que reúne a un millón y medio de alumnos y más de 5.000 escuelas. Financiadas con el dinero público, pero administradas como instituciones privadas, las charter schools pueden sustraerse a la mayoría de las reglamentaciones vigentes en el sistema público. Así, más del 95% de ellas se niega a contratar docentes sindicados. Cuando la administración del estado de Nueva York quiso auditar a las charter schools que había autorizado, estas últimas fueron a la justicia para impedirlo: el estado debía tenerles confianza y dejarles cumplir a ellas mismas esta auditoría.
El nivel de estas escuelas es muy desigual. Algunas son excelentes; otras, catastróficas. La mayoría se sitúa entre ambos extremos. La única evaluación a escala nacional fue realizada por Margaret Raymond, economista en la Universidad de Stanford (1). A pesar de estar financiada por la Walton Family Foundation y de ser acérrima partidaria de las charter schools, Raymond revela que únicamente el 17% de estos establecimientos exhibe un nivel superior al de una escuela pública comparable. El 83% restante obtiene resultados similares o inferiores. En los exámenes del NAEP, en lectura y en matemáticas, los niños que frecuentan las charter schools obtienen el mismo “puntaje” que los otros, se trate de negros, hispánicos, pobres o alumnos que viven en las grandes ciudades. No obstante, el modelo se presenta como un “remedio mágico” para todos los problemas del sistema educativo estadounidense. Para la derecha, por supuesto, pero también para gran cantidad de demócratas. Estos últimos formaron un grupo de presión: los Democrats for Education Reform (Los demócratas para la reforma de la educación).
Algunas charter schools están dirigidas por intereses privados, otras por asociaciones sin fines de lucro. Su modelo de funcionamiento descansa sobre un fuerte índice de renovación del personal, pues los docentes deben trabajar intensamente (a veces 60 ó 70 horas por semana) y dejar su teléfono celular prendido para que los alumnos puedan encontrarlos en cualquier momento. La ausencia de sindicatos facilita tales condiciones de trabajo.
Cuando los medios de comunicación se interesan por el tema, frecuentemente se focalizan en establecimientos excepcionales. Intencionalmente o no, dan entonces la imagen de verdaderos “paraísos” poblados de docentes jóvenes y dinámicos y de alumnos en uniforme, de modales impecables y todos capaces de entrar en la universidad. Pero estos informes descuidan algunos factores determinantes. Para empezar, los establecimientos de buen nivel seleccionan a sus alumnos entre las familias más motivadas escolarmente. Además, aceptan menos alumnos de lengua materna extranjera, discapacitados o sin domicilio fijo, lo que les da una ventaja respecto a las escuelas públicas. Por último, tienen el derecho de mandar de vuelta a la escuela pública a aquellos elementos que “desentonen”.
Sin cambios con Obama
Cuando el movimiento a favor de las charter schools levantó vuelo, descansaba en la seguridad de que esos establecimientos serían fundados y animados por docentes valientes y desinteresados que saldrían al encuentro de los alumnos con mayores dificultades. Libres para innovar, podrían aprender a ayudar mejor a esos alumnos y favorecerían a toda la comunidad por los conocimientos adquiridos cuando se reintegraran al sistema público. Pero en la actualidad, estos establecimientos rivalizan abiertamente con las escuelas públicas. En Harlem, los establecimientos públicos deben lanzar campañas de comunicación a los padres. El presupuesto de 500 dólares (o menos) que consagran a los folletos promocionales dan una pobre impresión al lado de los 325.000 dólares ofrecidos por el poderoso grupo que trata de echarlos del sector.
En enero de 2009, cuando la administración de Barack Obama llegó al poder, yo estaba persuadida de que anularía la ley NCLB y volvería a partir de bases sanas. Se produjo lo contrario: abrazó las ideas y las opciones más peligrosas de la era George W. Bush. Bautizado Race to the Top (Carrera hacia la meta), su programa tentó con subvenciones de 4.300 millones de dólares a los estados que estaban asfixiados con la crisis económica. Para obtener este beneficio, estos últimos debían suprimir todo límite legal a la implantación de las charter schools. Así la expansión de las charter schools viene a realizar el viejo sueño de los businessmen de la educación y de los partidarios del mercado libre que aspiran a desmantelar el sistema público.
Ahora bien, es absurdo evaluar a los docentes según los resultados de los alumnos, pues esos resultados dependen, por supuesto, de lo que sucede en clase, pero también de factores externos tales como los recursos, la motivación de los alumnos o el apoyo que aporten los padres. Sin embargo, sólo se considera “responsables” a los docentes. En cuanto a “transformar” a las escuelas con dificultades, se trata de un eufemismo destinado a encubrir el mismo tipo de medidas que las impuestas por la ley NCLB. Si los resultados no mejoran rápidamente, los establecimientos son transferidos al estado respectivo, cerrados, privatizados o transformados en charter schools. Cuando las autoridades del estado de Rhode Island anunciaron su intención de despedir a todo el personal docente del único liceo de la ciudad de Central Falls, su decisión fue aplaudida por el Secretario de Educación, Arne Duncan, y por el propio presidente demócrata. El personal fue recontratado recientemente, con la condición de aceptar jornadas más largas y de dar más ayuda personalizada a los alumnos.
El acento puesto por la administración Obama en la evaluación empujó a los estados a modificar su legislación con la esperanza de obtener los fondos federales que tanto necesitan. Florida acaba de votar una ley que prohíbe el reclutamiento de docentes principiantes, somete la mitad de su salario a los resultados de sus alumnos, suprime los presupuestos dedicados a la formación continua y financia la evaluación de los alumnos con el 5% del presupuesto escolar de cada circunscripción. Padres y docentes unieron sus fuerzas y lograron convencer al gobernador, Charlie Crist, de que no firmara la ley, lo cual probablemente puso fin a su carrera en el Partido Republicano. Pero lo cierto es que se toman medidas parecidas en todo el país.
1 “Multiple choice: Charter School performance in 16 states”, Center for Research on Education Outcomes (Credo), Stanford University, California, junio de 2009.
martes, 9 de noviembre de 2010
EL PRESUPUESTO 2011 ANIQUILARÁ A MUCHAS ESCUELAS
Plantón de Maestros Exigen Más Presupuesto
EL PRESUPUESTO 2011 ANIQUILARÁ A MUCHAS ESCUELAS
Por María de Lourdes Martínez González
Afuera de la Cámara de Diputados, en casas de campaña, se plantaron los maestros de Michoacán de la sección 18 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, que encabeza Jorge Cázares. La manifestación que inició por la tarde del jueves 04 de noviembre del 2010, en medio de un temporal de viento helado, es para reclaman más presupuesto para la educación pública, pues el gobierno de Felipe Calderón pretende recortar 51 mil millones de pesos al gasto educativo para el 2011.
Jorge Cázares dijo que a partir del lunes 08 de noviembre del 2010 llegarán a nutrir su plantón maestros de los estados de Oaxaca y Guerrero, principalmente, para mantenerse ahí hasta el día 15, fecha en que deberá quedar aprobado el presupuesto de egresos de la federación para el próximo año.
FUENTE:http://www.frecuencialaboral.com/maestrospresupuesto2011.html
EL PRESUPUESTO 2011 ANIQUILARÁ A MUCHAS ESCUELAS
Por María de Lourdes Martínez González
Afuera de la Cámara de Diputados, en casas de campaña, se plantaron los maestros de Michoacán de la sección 18 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, que encabeza Jorge Cázares. La manifestación que inició por la tarde del jueves 04 de noviembre del 2010, en medio de un temporal de viento helado, es para reclaman más presupuesto para la educación pública, pues el gobierno de Felipe Calderón pretende recortar 51 mil millones de pesos al gasto educativo para el 2011.
Jorge Cázares dijo que a partir del lunes 08 de noviembre del 2010 llegarán a nutrir su plantón maestros de los estados de Oaxaca y Guerrero, principalmente, para mantenerse ahí hasta el día 15, fecha en que deberá quedar aprobado el presupuesto de egresos de la federación para el próximo año.
FUENTE:http://www.frecuencialaboral.com/maestrospresupuesto2011.html
ultima hora para rifa
Sigue la venta de boletos CEND-SNTE, esperamos sus pedidos para apoyar la lucha por la educacion pública....ya saben escriban a basesmagqroo@gmail.com
Sus hijos algun dia se lo agradeceran...colaboración cien devaluados pesotes.
Sus hijos algun dia se lo agradeceran...colaboración cien devaluados pesotes.
“10 Estrategias de Manipulación” a través de los medios.
El lingüista Noam Chomsky elaboró la lista de las “10 Estrategias de Manipulación” a través de los medios.
1. La estrategia de la distracción. El elemento primordial del control social es la estrategia de la distracción que consiste en desviar la atención del público de los problemas importantes y de los cambios decididos por las elites políticas y económicas, mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes. La estrategia de la distracción es igualmente indispensable para impedir al público interesarse por los conocimientos esenciales, en el área de la ciencia, la economía, la psicología, la neurobiología y la cibernética. ”Mantener la Atención del público distraída, lejos de los verdaderos problemas sociales, cautivada por temas sin importancia real. Mantener al público ocupado, ocupado, ocupado, sin ningún tiempo para pensar; de vuelta a granja como los otros animales (cita del texto ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”. EL CASO PAULETTE. EL FUT. EL BICENTENARIO. MIENTRAS HACEN ESO TE OCULTAN ASESINATOS POLICIALES IMPUNES Y ALZAS DE IMPUESTOS Y PRODUCTOS.
2. Crear problemas y después ofrecer soluciones. Este método también es llamado “problema-reacción-solución”. Se crea un problema, una “situación” prevista para causar cierta reacción en el público, a fin de que éste sea el mandante de las medidas que se desea hacer aceptar. Por ejemplo: dejar que se desenvuelva o se intensifique la violencia urbana, u organizar atentados sangrientos, a fin de que el público sea el demandante de leyes de seguridad y políticas en perjuicio de la libertad. O también: crear una crisis económica para hacer aceptar como un mal necesario el retroceso de los derechos sociales y el desmantelamiento de los servicios públicos. LAS TORRES GEMELAS BOMBARDEADAS POR BUSH.
3. La estrategia de la gradualidad. Para hacer que se acepte una medida inaceptable, basta aplicarla gradualmente, a cuentagotas, por años consecutivos. Es de esa manera que condiciones socioeconómicas radicalmente nuevas (neoliberalismo) fueron impuestas durante las décadas de 1980 y 1990: Estado mínimo, privatizaciones, precariedad, flexibilidad, desempleo en masa, salarios que ya no aseguran ingresos decentes, tantos cambios que hubieran provocado una revolución si hubiesen sido aplicadas de una sola vez. LA GASOLINA PIAN PIANITO YA CUESTA 10 PESOS!
4. La estrategia de diferir. Otra manera de hacer aceptar una decisión impopular es la de presentarla como “dolorosa y necesaria”, obteniendo la aceptación pública, en el momento, para una aplicación futura. Es más fácil aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio inmediato. Primero, porque el esfuerzo no es empleado inmediatamente. Luego, porque el público, la masa, tiene siempre la tendencia a esperar ingenuamente que “todo irá mejorar mañana” y que el sacrificio exigido podrá ser evitado. Esto da más tiempo al público para acostumbrarse a la idea del cambio y de aceptarla con resignación cuando llegue el momento. LA SUPUESTA GUERRA CONTRA EL NARCOTRÁFICO: ES "DOLOROSO Y NECESARIO QUE MUERA GENTE INOCENTE".
5. Dirigirse al público como criaturas de poca edad. La mayoría de la publicidad dirigida al gran público utiliza discurso, argumentos, personajes y entonación particularmente infantiles, muchas veces próximos a la debilidad, como si el espectador fuese una criatura de poca edad o un deficiente mental. Cuanto más se intente buscar engañar al espectador, más se tiende a adoptar un tono infantilizante. Por qué? “Si uno se dirige a una persona como si ella tuviese la edad de 12 años o menos, entonces, en razón de la sugestionabilidad, ella tenderá, con cierta probabilidad, a una respuesta o reacción también desprovista de un sentido crítico como la de una persona de 12 años o menos de edad (ver “Armas silenciosas para guerras tranquilas”)”. YUPI, YA ESTAMOS GANANDO LA GUERRA CONTRA EL NARCOTRÁFICO!
6. Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión. Hacer uso del aspecto emocional es una técnica clásica para causar un corto circuito en el análisis racional, y finalmente al sentido critico de los individuos. Por otra parte, la utilización del registro emocional permite abrir la puerta de acceso al inconsciente para implantar o injertar ideas, deseos, miedos y temores, compulsiones, o inducir comportamientos… ÉRAMOS MUY PROBES PERO CON EL PROGRAMA OPORTUNIDADES AHORA SOMOS MUUUUUY FELICES!!!
7. Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad. Hacer que el público sea incapaz de comprender las tecnologías y los métodos utilizados para su control y su esclavitud. “La calidad de la educación dada a las clases sociales inferiores debe ser la más pobre y mediocre posible, de forma que la distancia de la ignorancia que planea entre las clases inferiores y las clases sociales superiores sea y permanezca imposibles de alcanzar para las clases inferiores (ver ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”. LOS MAESTROS REPRUEBAN EXÁMENES DE PRIMARIA. UNA CORRUPTA E IGNORANTE LLAMADA ELBA ESTHER GORDILLO DIRIGE LA EDUCACIÓN DEL PAÍS.
8. Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad. Promover al público a creer que es moda el hecho de ser estúpido, vulgar e inculto… LLEVAMOS EL FUTBOOOL EN LA SANGREEEE VIVA MEXICOOOO!!!! GASTEMOS MILES DE MILLONES DE PESOS EN CUETES DEL BICENTENARIO PORQUE SOMOS MUY PACHANGUEROS PORQUE SOMOS MEXICANOOOOS Y NOS VALE MADRE EL DINERO PORQUE LO IMPORTANTE ES FESTEJAAAAAR!!!!
9. Reforzar la autoculpabilidad. Hacer creer al individuo que es solamente él el culpable por su propia desgracia, por causa de la insuficiencia de su inteligencia, de sus capacidades, o de sus esfuerzos. Así, en lugar de rebelarse contra el sistema económico, el individuo se autodesvalida y se culpa, lo que genera un estado depresivo, uno de cuyos efectos es la inhibición de su acción. Y, sin acción, no hay revolución! SI NO VOTAS NO TE QUEJEEES. EL CRIMEN ORGANIZADO NUNCA TERMINARÁ SI TÚ NO DENUNCIAS A LOS JUDICIALES, PERDÓN, A LOS CRIMINALES QUE ASESINARON A TU VECINO.
10. Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen. En el transcurso de los últimos 50 años, los avances acelerados de la ciencia han generado una creciente brecha entre los conocimientos del público y aquellos poseídas y utilizados por las elites dominantes. Gracias a la biología, la neurobiología y la psicología aplicada, el “sistema” ha disfrutado de un conocimiento avanzado del ser humano, tanto de forma física como psicológicamente. El sistema ha conseguido conocer mejor al individuo común de lo que él se conoce a sí mismo. Esto significa que, en la mayoría de los casos, el sistema ejerce un control mayor y un gran poder sobre los individuos, mayor que el de los individuos sobre sí mismos. SUPRIMIR LA FILOSOFÍA DE LA PREPARATORIA. ELEVAR EL PRECIO DE LOS LIBROS Y ELEVAR EL NÚMERO DE CANALES DE TV. CAMBIAR EL CONOCIMIENTO DEL SER HUMANO POR EL CONOCIMIENTO CHATARRA ("La grulla africana por Discovery Chanel" "¿Sabías tú que un cocodrilo se tira más pedos que una mantarraya?").
El silencio
Hablar del silencio es encontrarse con los que callan cansados pero con esperanzas. Es aprender a escuchar gritos oprimidos. La historia está llena de voces del silencio: Nóbeles de literatura, filósofos, poetas e intelectuales pero sobre todo gente sencilla han contribuido a un porvenir promisorio porque sus acciones están sustentadas en la verdad implícita en la expresividad del propio silencio que reclama, denuncia y se rebela.
Así lo entendemos, porque aviva nuestra concnciiea, cuando leemos el poema de Alberto Cervera Espejo “Cuando despierten los hombres mayas”, que dice: “Cuando los mayas despierten, con sus canciones a cuestas, sus voces, sus ecos y cantos, envolverán a la tierra/ Así está escrito en el tiempo/ Nos lo dice el viento, nos lo dice este horizonte de agitación, de calma y de presagios que nos crece adentro/ Así será. Esperamos en silencio, esperamos, esperamos, ya llega con su manantial de trinos , el final de las tinieblas/.
El silencio es elocuente y fuerte, aunque nos parezca confuso por su abstracción o contradicción metafísica. Su concreción está en la realidad palpitante, llena de simbolismos y significados que convierten sentimientos e ideales en esperanzas posibles de justicia y libertad. Pero al silencio se le entiende mejor en su simplicidad dialéctica: su contrario entrañado en el alma del propio silencio del ser humano, que callado grita y ha gritado en siglos de historia y que es capaz de reventar los temerosos tímpanos de la clase privilegiada que se niega a escuchar. No en vano Elena Poniatwska tituló una de sus novelas así: “Fuerte es el Silencio”.
Y es que el silencio encierra dignidad y rebeldía no solo opresión y muerte. En cada época y lugar , en los ineludibles momentos de crisis de los Modos de Producción Social, las sentencias de esos héroes rebeldes se hacen escuchar como valientemente lo hiciera nuestro líder Maya José de los Santos Uc Canek: “Los blancos hicieron que estas tierras fueran extranjeras para el indio, hicieron que el indio comprara con su sangre el aire que respira . Por esto va el indio, callado, por los caminos que no tienen fin”. Es el silencio de la rabia que explota en cualquier momento, dice el subcomandante Marcos, quien evoca las palabras de Manuel Scorza: “La noche pasará/Pueden escupir las aguas/Pueden fusilar a los gorriones/Pueden quemar los versos/Pueden degollar el dulce lirio/Pueden romper el canto y arrojarlo a una ciénega/Pero la noche pasará”/. O aquella verdad dicha por un indígena zapatista con la sencillez de su lenguaje que los hace únicos y por ese solo hecho tan notable debería respetarse la autonomía que exigen en sus usos y costumbres: “… si esos señores que se dicen pensantes hubieran visto con nuestros ojos lo que miramos callando, tal vez entenderían nuestro silencio de después y nuestra palabra de ahora”.
Otro gran sabio, nóbel de literatura, Rabindranath Tagore, con fina sensibilidad alzó la voz de la callada India sometida por el Imperio Británico rompiendo con la ancestral costumbre de sumisión cultural, contribuyendo a acabar con un silencio que de tan mudo se llegó a escuchar hasta el eco, pues impulsó un movimiento nacionalista que en su tiempo fue necesario y lo sigue siendo porque de ninguna manera toda lucha nacionalista puede quedar ahí. Él mismo junto con Gandhi y Nehru sentenciaron, como los internacionalistas de hoy, que “no hay mas que una historia, la historia del hombre. Todas las historias nacionales son solo capítulos de una historia mayor”. Es esa la idea de los grandes del pensamiento revolucionario como lo fueron Carlos Marx y Federico Engels con su lema “Proletarios del mundo, uníos”. quienes sin alegorías ni simbolismos al silencio lanzaron ese grito de esperanza por un humanismo real, el comunismo, basado en la ciencia y leyes de las transformaciones de la naturaleza, la sociedad y el hombre.
Dialogar con el silencio es referirse a aquello que no es, pero que en virtud de su contrario anhela ser lo que no ha sido porque no lo han dejado ser. Y eso es lo que en realidad somos, “…estrellas caídas que apenas arañan el cielo de la historia con un garabato”, dice Marcos, en el peor de sus optimismos. Y yo creo que por ello los olvidados y condenados a las tinieblas del silencio no sienten miedo a la muerte porque nacieron paridos por una historia desgarrada de dolor: “sin mas pena que la vida ni mas gloria que la muerte” ¡Qué bien lo ha dicho el poeta Manuel Acuña!: “La muerte no es la nada sino para la chispa transitoria cuya luz ignorada pasa sin alcanzar una mirada de la pupila augusta de la historia”.
La versatilidad del silencio logra su inmensidad en el terreno de la literatura cuando Juan Rulfo escribe en su “Pedro Páramo”: “…No no era posible calcular la hondura del silencio que produjo aquel grito. Como si la tierra se hubiera vaciado de su aire. Ningún sonido; ni el resuello, ni el del latir del corazón; como si se detuviera el mismo ruido de la conciencia”. Esa conciencia sin fuerza, sin poder, porque no prende ni aviva la llama de la sensibilidad humana. Ya no hay sensatez, ese simple y llano sentido común de lo que le conviene al hombre; que esa sensatez no la tenga la burguesía no es extraño pues nunca una clase social dominante la ha tenido pero lo que no se puede admitir es la complicidad del otro silencio, del silencio que enmascara y calla lo que se debe denunciar por honor a la verdad y la justicia. Pero mas aún que la denuncia es imprescindible una orientación que permita saber en qué Modo de producción estamos en esta primera dècada del tercer milenio(capitalismo) y hacia dónde habremos de dirigir los esfuerzos de nuestra lucha(socialismo); explicar ampliamente esto no admite demora.
Ya se acerca el día en que todas las estrellas se desprenderán juntas de las garras de la negra noche y un manto luminoso cubrirá entonces toda la faz de la tierra.
Así como la imagen y los valores en el período posclásico de nuestro México Antiguo fueron representados por águilas y jaguares como símbolos y metáforas de una sociedad beligerante, así hoy el silencio se expresa en oposición, resistencia y rebeldía que son el preludio de una tormenta revolucionaria, el presagio del fin de un capitalismo cruel e irracional para dar paso a una aurora de paz y bienestar social.
Abelardo Tamayo Esquivel
Noviembre de 2010
domingo, 24 de octubre de 2010
LIBERTAD INMEDIATA DEL PROFR. FELIX MORENO PERALTA.
El domingo 24 de octubre por la mañana, con lujo de violencia aprehendieron al compañero Félix Moreno Peralta ex Secretario General de la CETEG-CNTE, Sección 14 del Estado de Guerrero, y recluido en el Penal de Ciudad Renacimiento del Puerto de Acapulco, donde será puesto a disposición del Juez Primero del Ramo Penal del Distrito Judicial de Tabares. Esta detención se enmarca en la estrategia de Guerra de Baja Intensidad que el Estado Burgués ha emprendido contra el proletariado, los pueblos, sus organizaciones y los luchadores sociales; teniendo como víctimas en las últimas horas, la aprehensión del dirigente del SME y ahora con el caso del Profr. Felix Moreno Peralta.
sábado, 23 de octubre de 2010
ADIOS A LA PLAZA DE BASE...ADIOS SNTE
Los docentes que presenten un bajo desempeño de forma permanente deben ser excluidos del sistema educativo.
Compañeras y compañeros el pasado19 de octubre el mexicano Angel Gurria Secretario General de la OCDE, presentó las nuevas recomendaciones de la OCDE hacia México, en un documento ( adjunto en este correo)que se titula Mejorar las escuelas: estrategias para la acción en México.
En consecuencia la tarde del 21 de octubre de 2010 se aprobó una agresiva y grave reforma a la ley de educación en el senado, una de las medidas de esta ley es que todos los maestros tengan que presentar examen cada 4 años para ser evaluados y poder SER RECONTRATADOS, esta acción atenta contra la contratación colectiva, la plaza de base y el modelo de educación pública en México.
La siguiente nota fue publicada en la página web del senado:
Senado aprueba ley para regular padrón educativo
Redacción/SDP | 21 de Octubre, 2010 - 17:31
Con 84 votos a favor, senadores aprobaron una reforma a la Ley General de Educación que obliga al Gobierno federal y de los estados a regular, coordinar y operar un padrón nacional de alumnos, maestros, instituciones y centros escolares.
El objetivo de la reforma es regular a nivel nacional los mecanismos de ingreso y promoción en el servicio docente y de administración escolar.
La reforma establece que la SEP deberá revisar y evaluar los programas de educación Normal y formación de maestros de educación básica, por lo menos cada cuatro años, la información fue enviada al Ejecutivo para su publicación en el Diario Oficial de la Federación.
De acuerdo con el dictamen aprobado, las autoridades también deberán llevar un registro nacional de emisión, validación e inscripción de documentos académicos y establecer un Sistema Nacional de Información Educativa.
Con las modificaciones legales, las secretarías de educación de los estados tendrán atribuciones para coordinar y operar los mismos padrones, pero a nivel local, cuyos datos deberán quedar incorporados en un Sistema Estatal de Información Educativa, que se coordinará con el nacional.
El preludio de la reforma y la legalización de la agresión a los trabajadores del magisterio nacional a través de la ACE, lo estuvieron anunciando a través de los constantes ataques al magisterio nacional y en particular a los miembros de la CNTE, lo encabezaron la burocracia de la SEP, los empresarios como Claudio X González, los funcionarios del Banco Mundial quienes por supuesto gozan de pensiones millonarias desde hace más de una década como lo es José Ángel Gurría, director de la OCDE.
Las modificaciones a la Ley General de Educación entre otras cosas, se transforman los parámetros de aplicación de las políticas de ingreso, promoción y permanencia del personal docente y administrativo en la educación básica del país, además contempla el concurso para directores y la autonomía de la escuela.
De igual manera, auditaran cada 4 años, los programas y los perfiles de ingreso y egreso de las normales en todo el país, desarrollando a la par, un sistema nacional de control y archivo de los perfiles y acreditaciones y validación de los académicos de educación básica. En otras palabras, auditaran a nivel nacional los perfiles de formación profesional de los docentes y certificaran desde su opinión, a los mentores del país.
Esta nueva traición del Senado al magisterio y al pueblo en general borra de un plumazo conquistas y derechos como la “contratación colectiva” y “la plaza de base”; agrede además a la escuela pública pues sienta las bases para su privatización.
Tus representantes sindicales “charros” delegacionales o seccionales ¿Te informarán de esto o una vez más se convertirán en cómplices silenciosos de la más grande depredadora que ha padecido el SNTE: Doña Perpetua Gordillo?
Y tú…¿También te quedarás callado (a)? ¡¡¡PIENSALO, ES TU FUTURO!!!
En nuestros brigadeos los maestros disidentes hemos dicho que SE PRETENDE DESPOJARNOS A TODOS DE NUESTRA PLAZA BASE, POR DESGRACIA, FALTA DE CONCIENCIA Y SUMISION A LOS CHARROS, SE TITUBEA O NO SE CREEEEEEEEEEEEEEEEEEE.
DIFUNDIR ESTA INFORMACION, ESTA UNA TAREA OBLIGADA PUES A ESTO LE SIGUE LA REFORMA A LA LEY GENERAL DE EDUC. LEY DEL TRABAJO Y LEYES ESTATALES DE EDUC. VIENE CONCATENADO CON LOS CONSEJOS DE PARTICIPACION SOCIAL Y TODOS LOS EFECTOS DE LA CRIMINAL ACE.
El CEND del SNTE Y LA C.N .T.E SIGUEN Y SEGUIRÁN EN PIE DE LUCHA
F R A T E R N A L M E N T E
“UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS”
Compañeras y compañeros el pasado19 de octubre el mexicano Angel Gurria Secretario General de la OCDE, presentó las nuevas recomendaciones de la OCDE hacia México, en un documento ( adjunto en este correo)que se titula Mejorar las escuelas: estrategias para la acción en México.
En consecuencia la tarde del 21 de octubre de 2010 se aprobó una agresiva y grave reforma a la ley de educación en el senado, una de las medidas de esta ley es que todos los maestros tengan que presentar examen cada 4 años para ser evaluados y poder SER RECONTRATADOS, esta acción atenta contra la contratación colectiva, la plaza de base y el modelo de educación pública en México.
La siguiente nota fue publicada en la página web del senado:
Senado aprueba ley para regular padrón educativo
Redacción/SDP | 21 de Octubre, 2010 - 17:31
Con 84 votos a favor, senadores aprobaron una reforma a la Ley General de Educación que obliga al Gobierno federal y de los estados a regular, coordinar y operar un padrón nacional de alumnos, maestros, instituciones y centros escolares.
El objetivo de la reforma es regular a nivel nacional los mecanismos de ingreso y promoción en el servicio docente y de administración escolar.
La reforma establece que la SEP deberá revisar y evaluar los programas de educación Normal y formación de maestros de educación básica, por lo menos cada cuatro años, la información fue enviada al Ejecutivo para su publicación en el Diario Oficial de la Federación.
De acuerdo con el dictamen aprobado, las autoridades también deberán llevar un registro nacional de emisión, validación e inscripción de documentos académicos y establecer un Sistema Nacional de Información Educativa.
Con las modificaciones legales, las secretarías de educación de los estados tendrán atribuciones para coordinar y operar los mismos padrones, pero a nivel local, cuyos datos deberán quedar incorporados en un Sistema Estatal de Información Educativa, que se coordinará con el nacional.
El preludio de la reforma y la legalización de la agresión a los trabajadores del magisterio nacional a través de la ACE, lo estuvieron anunciando a través de los constantes ataques al magisterio nacional y en particular a los miembros de la CNTE, lo encabezaron la burocracia de la SEP, los empresarios como Claudio X González, los funcionarios del Banco Mundial quienes por supuesto gozan de pensiones millonarias desde hace más de una década como lo es José Ángel Gurría, director de la OCDE.
Las modificaciones a la Ley General de Educación entre otras cosas, se transforman los parámetros de aplicación de las políticas de ingreso, promoción y permanencia del personal docente y administrativo en la educación básica del país, además contempla el concurso para directores y la autonomía de la escuela.
De igual manera, auditaran cada 4 años, los programas y los perfiles de ingreso y egreso de las normales en todo el país, desarrollando a la par, un sistema nacional de control y archivo de los perfiles y acreditaciones y validación de los académicos de educación básica. En otras palabras, auditaran a nivel nacional los perfiles de formación profesional de los docentes y certificaran desde su opinión, a los mentores del país.
Esta nueva traición del Senado al magisterio y al pueblo en general borra de un plumazo conquistas y derechos como la “contratación colectiva” y “la plaza de base”; agrede además a la escuela pública pues sienta las bases para su privatización.
Tus representantes sindicales “charros” delegacionales o seccionales ¿Te informarán de esto o una vez más se convertirán en cómplices silenciosos de la más grande depredadora que ha padecido el SNTE: Doña Perpetua Gordillo?
Y tú…¿También te quedarás callado (a)? ¡¡¡PIENSALO, ES TU FUTURO!!!
En nuestros brigadeos los maestros disidentes hemos dicho que SE PRETENDE DESPOJARNOS A TODOS DE NUESTRA PLAZA BASE, POR DESGRACIA, FALTA DE CONCIENCIA Y SUMISION A LOS CHARROS, SE TITUBEA O NO SE CREEEEEEEEEEEEEEEEEEE.
DIFUNDIR ESTA INFORMACION, ESTA UNA TAREA OBLIGADA PUES A ESTO LE SIGUE LA REFORMA A LA LEY GENERAL DE EDUC. LEY DEL TRABAJO Y LEYES ESTATALES DE EDUC. VIENE CONCATENADO CON LOS CONSEJOS DE PARTICIPACION SOCIAL Y TODOS LOS EFECTOS DE LA CRIMINAL ACE.
El CEND del SNTE Y LA C.N .T.E SIGUEN Y SEGUIRÁN EN PIE DE LUCHA
F R A T E R N A L M E N T E
“UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS”
miércoles, 13 de octubre de 2010
URGENTE: Amenaza violencia contra el pueblo de Alpuyeca.
12 de octubre de 2010
Provocadores de Antorcha Campesina irrumpen violentamente en reunión del pueblo.
La comunidad logra expulsarlos, pero la amenaza de un nuevo enfrentamiento persiste.
Ayer lunes 11 de octubre los habitantes de la comunidad de Alpuyeca nos encontrábamos en una Asamblea de la comunidad cuando un grupo de provocadores de Antorcha Campesina (AC) intentaron romper violentamente nuestra reunión.
La reacción colectiva impidió que lograran su objetivo. Respondimos decidida y pacíficamente a la intentona y los provocadores, al verse en franca minoría, huyeron. Ellos no llegaban a más de veinte y del pueblo éramos más de 800 entre mujeres, hombres, niños y ancianos.
Este miércoles 13 de octubre tenemos una audiencia con el gobernador del estado Marco Adame Castillo (MAC). Será la primera ocasión en que nos reciba el gobernador para “atender” nuestra demanda de que reubique el campamento de AC que él mismo instaló de manera ilegal y sin consultarnos en nuestras tierras. Curiosamente, la reunión que intentó romper AC discutíamos qué íbamos a decirle al gobernador.
Desde que AC en 2008 en nuestro pueblo ha generado un clima de hostilidad y han aumentado los robos a casas y personas. AC se caracteriza por entrar a comunidades para romper sus formas organizativas, sembrar el miedo y generar un clima de sumisión y aceptación a todo proyecto del gobierno aún si estos atentan contra la comunidad. AC ha sido denunciada a nivel nacional y mundial por asesinatos de dirigentes de pueblos, hostigamiento y violencia contra pueblos y quema de casas.
Sabemos que AC fue instalada intencionalmente por MAC para atentar contra nuestra organización comunitaria, pues nosotros, como pueblo indígena de Alpuyeca logramos cerrar un basurero que nos envenenaba y mataba, peleamos contra el envenenamiento de nuestras tierras por un cementerio de desechos tóxicos y hemos sostenido una intensa lucha por impedir que nuestra tierra se convierta en una extensión más de la ciudad, que acabe nuestros campos, robe nuestras aguas y termine por expulsarnos del lugar que heredamos de nuestros abuelos.
Llamamos a la solidaridad de todos los pueblos, a que estén pendientes de esta lucha y que denuncien en los espacios que sea posible esta afrenta de los antorchistas y el gobierno del estado. Necesitamos de su apoyo para evitar que AC y el gobierno impongan la violencia en nuestro pueblo.
Este miércoles 13 la comisión del pueblo le exigirá al gobernador que cumpla con el acuerdo que ya firmamos con el secretario de gobierno del estado y con una comisión de diputados para que reubiquen a AC en un lugar fuera de Alpuyeca. También le diremos a MAC, como hoy le decimos a todos ustedes, que seguiremos movilizándonos y luchando firmemente hasta que se vaya se vayan los antorchistas de Alpuyeca y qué el gobernador es el único responsable de la integridad total de nuestros habitantes si la violencia crece.
¡FUERA ANTORCHA CAMPESINA DE ALPUYECA!
¡ZAPATA VIVE, EL PUEBLO MANDA!
Atentamente,
Comunidad de Alpuyeca, Morelos.
A 518 años de resistencia a la invasión y la colonización.
FAVOR DE DIFUNDIR
Provocadores de Antorcha Campesina irrumpen violentamente en reunión del pueblo.
La comunidad logra expulsarlos, pero la amenaza de un nuevo enfrentamiento persiste.
Ayer lunes 11 de octubre los habitantes de la comunidad de Alpuyeca nos encontrábamos en una Asamblea de la comunidad cuando un grupo de provocadores de Antorcha Campesina (AC) intentaron romper violentamente nuestra reunión.
La reacción colectiva impidió que lograran su objetivo. Respondimos decidida y pacíficamente a la intentona y los provocadores, al verse en franca minoría, huyeron. Ellos no llegaban a más de veinte y del pueblo éramos más de 800 entre mujeres, hombres, niños y ancianos.
Este miércoles 13 de octubre tenemos una audiencia con el gobernador del estado Marco Adame Castillo (MAC). Será la primera ocasión en que nos reciba el gobernador para “atender” nuestra demanda de que reubique el campamento de AC que él mismo instaló de manera ilegal y sin consultarnos en nuestras tierras. Curiosamente, la reunión que intentó romper AC discutíamos qué íbamos a decirle al gobernador.
Desde que AC en 2008 en nuestro pueblo ha generado un clima de hostilidad y han aumentado los robos a casas y personas. AC se caracteriza por entrar a comunidades para romper sus formas organizativas, sembrar el miedo y generar un clima de sumisión y aceptación a todo proyecto del gobierno aún si estos atentan contra la comunidad. AC ha sido denunciada a nivel nacional y mundial por asesinatos de dirigentes de pueblos, hostigamiento y violencia contra pueblos y quema de casas.
Sabemos que AC fue instalada intencionalmente por MAC para atentar contra nuestra organización comunitaria, pues nosotros, como pueblo indígena de Alpuyeca logramos cerrar un basurero que nos envenenaba y mataba, peleamos contra el envenenamiento de nuestras tierras por un cementerio de desechos tóxicos y hemos sostenido una intensa lucha por impedir que nuestra tierra se convierta en una extensión más de la ciudad, que acabe nuestros campos, robe nuestras aguas y termine por expulsarnos del lugar que heredamos de nuestros abuelos.
Llamamos a la solidaridad de todos los pueblos, a que estén pendientes de esta lucha y que denuncien en los espacios que sea posible esta afrenta de los antorchistas y el gobierno del estado. Necesitamos de su apoyo para evitar que AC y el gobierno impongan la violencia en nuestro pueblo.
Este miércoles 13 la comisión del pueblo le exigirá al gobernador que cumpla con el acuerdo que ya firmamos con el secretario de gobierno del estado y con una comisión de diputados para que reubiquen a AC en un lugar fuera de Alpuyeca. También le diremos a MAC, como hoy le decimos a todos ustedes, que seguiremos movilizándonos y luchando firmemente hasta que se vaya se vayan los antorchistas de Alpuyeca y qué el gobernador es el único responsable de la integridad total de nuestros habitantes si la violencia crece.
¡FUERA ANTORCHA CAMPESINA DE ALPUYECA!
¡ZAPATA VIVE, EL PUEBLO MANDA!
Atentamente,
Comunidad de Alpuyeca, Morelos.
A 518 años de resistencia a la invasión y la colonización.
FAVOR DE DIFUNDIR
martes, 5 de octubre de 2010
2 DE OCTUBRE, NI PERDÓN NI OLVIDO LAS DEMANDAS DEL MOVIMIENTO DEL 68 SIGUEN VIGENTES
2 DE OCTUBRE NI PERDÓN, NI OLVIDO
DEMANDAS DEL MOVIMIENTO DEL 68 SIGUEN VIGENTES
Esta madrugada llega soñando lo imposible, y rescatando la historia, nuestra historia hecha desde abajo, conmemoramos en el bicentenario, 42 años de resistencia social auténtica, no la del poder, no la del dinero, sí la de la libertad insurrecta es decir, ese grito llamado México 68.
Hoy 2 de octubre, nosotros los más; estudiantes, los jóvenes, las madres de los estudiantes muertos, los familiares de los desaparecidos políticos, los gays, los indígenas y desposeídos de este país, recordamos con profundo dolor y coraje el terrible e injustificable acto de terrorismo de Estado llevado a cabo hace 42 años, por la burguesía PRI gobierno, presionada por la burguesía del PAN. En ese momento encabezado por el entonces gobierno de Gustavo Díaz Ordaz contra los estudiantes, masacrados por las fuerzas represivas de la burguesía de este país. Y no sólo recordamos el dolor de ese trágico día, sino que también nos duele saber que en 2010, ese acto sigue impune en la ciega gobernabilidad de los poderosos, en las manos del olvido, sin castigo para ninguno de los culpables. Por eso ayer y hoy, nuestra memoria y nuestra voz, sigue pidiendo, exigiendo, demandando que se haga justicia.
El Movimiento del 68 es histórico por los distintos grupos sociales que al unisón participaron en él, por su capacidad de organización que cambió el rumbo de nuestro país. El Movimiento sacrificó su tiempo y su vida, demostró que luchaban por una nueva sociedad, en la que las clases sociales se desmoronaran. Demostró que la libertad era de ellos y que no tenían necesidad de pedirla o comprarla; ellos eran libres. Ellos eran la representación del pueblo, la voz de todo México. Ellos eran el fruto de años de explotación y pesadilla, contra ese pasado arrastrado desde la llegada de los genocidas españoles, ellos estaban viviendo, escribiendo y haciendo historia; nuestra historia.
Sin embargo, la fuerzas represivas del Estado burgués mexicano, han seguido implantando la represión y odio: Aguas Blancas, Acteal, el “Halconazo” del 71, El Bosque, el 27 de febrero aquí en Cancún, Atenco, Oaxaca, etc. En todos ellos se actuó injustificadamente contra los manifestantes que no estaban de acuerdo con la políticas neo-liberales que afectan a la humanidad. Una vez más la fuerza golpea a nuestro pueblo, una vez más la represión como solución demuestra al país y al mundo entero que el gobierno de estructura piramidal es de los criminales que tenían y siguen ostentando el poder. Un gobierno de estructura piramidal que ocupa y que dispara balas por la boca para los de abajo, y que quería y quiere ahora vestido de azul, la inmovilidad del país.
El gobierno que hizo evidente el proyecto destructor para la nación mexicana con sus grandes privatizaciones, niega nuestra historia y raíces, vende nuestras tierras, nuestra patria y prostituye nuestra soberanía. Un proyecto que actuó y actúa con mentira y corrupción y que sirve como escalera de éxito político en la estructura piramidal, para imponer programas económicos que solo consiguen ganancias en la desestabilización e inseguridad de todos los ciudadanos. Un Gobierno que va por todo, por la privatización de todos los recursos del país. Un proyecto de gobierno que utiliza la represión y la intolerancia, la traición y el crimen, la impunidad y la injusticia, la explotación y la destrucción como argumentos para gobernar nuestro país con su moderna política, esa política de forma piramidal, estructurada y forjada de su historia por los líderes mandones.
“TODAS ELLAS DISFRAZADAS POR LOS PANISTAS, COMO UNA NECESIDAD PARA LA MODERNIZACION DEL PAIS.”
De esto basta un ejemplo: la educación, vista como un departamento más de las empresas para generarles mano de obra barata. Trasladando a manos de las grandes corporaciones los recursos públicos y colocando específicamente a la SEP como una empresa outsorcing -de subcontratación- al disponer de toda su estructura: empleados docentes y no docentes, salarios, edificios e instalaciones escolares, al utilizar a los maestros como capacitadores o instructores para hacer a nuestros alumnos “competitivos y habilidosos”, pero carentes de pensamiento crítico y sin la conciencia social de la clase a que pertenecen. Para adquirir como propia la ideología de la clase dominante estamos “forman ciudadanos” dóciles, fácilmente explotados y manipulables.
El “proyecto educativo” de la mafia política y económica que se adueño del país, lo realizan imponiendo el engendro llamado Alianza por la Calidad de la Educación -ACE-, la Reforma Integral en todos los niveles de la educación, la aplicación de la prueba ENLACE, PISA, y restringiendo la “autonomía universitaria y superior” con la aplicación de la “camisa de fuerza” conocida como certificación o “ISOs chorrocientos mil”, etc. Todos estos proyectos son una caricatura mal hecha de la aplicación del “Modelo Laboral Toyotista” a la educación (enseñanza por proyectos, escuela siempre abierta, escuelas de tiempo completo), que entre otras cosas sirve para alienar a nuestros alumnos y lograr de ellos una mayor sobreexplotación laboral, donde ya no respetarán horarios de trabajo, ni pago de tiempo extra, aguinaldo y días de descanso; con la aplicación de los “exámenes de oposición” desaparecen las plazas de base, los derechos laborales y la seguridad social.
La visión educativa de “formar para o en el trabajo” mediante la preparación de “personas polivalentes”, capaces de desempeñarse eficazmente en distintas funciones dentro de las organizaciones, no es otra cosa que sobreexplotar la fuerza laboral y no respetar la actividad desempeñada, es remitirte a lo que cotidianamente conocemos “el mil usos”.
La reflexión más importante que debemos dejar clara es que la función de la escuela no puede ser reducida a jugar un papel como factótum empresarial –departamento o sección de un corporativo- encargado de aportar en su integridad todas las capacidades requeridas por el ser humano como sujeto laboral. La escuela y por ende la educación debe ir más allá de satisfacer sólo las necesidades de adaptación del individuo a las mutaciones de la vida profesional y laboral, debe contribuir a la construcción continua de la persona, de sus saberes, de sus capacidades, de sus aptitudes y de su acción. En resumen, la escuela debe permitir al individuo tomar conciencia de sí mismo y de su entorno e invitarle a jugar el papel social que le corresponde en el trabajo y en la vida ciudadana.
Las reformas a la educación básica y superior han sido impuestas por el Banco Mundial –BM- la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico –OCDE- y demás buitres financieros internacionales. Calderón no ha ofrecido resistencia y las obedece al pie de la letra, implementadas respectivamente como “La Educación por Competencias” y el “Plan Bolonia”, que lejos de contribuir al desarrollo cultural, científico, democrático, social e integral del individuo, para liberarlo de los fanatismos y servidumbres como lo establece el Artículo Tercero Constitucional. Este “modelo educativo” han mutilado y modificado las diferentes asignaturas y ramas del conocimiento científico, humanístico y social, por ello, la mejor institución de nivel superior del país, la Universidad Nacional Autónoma de México –UNAM- la única institución de México reconocida dentro de las primeras cien a nivel mundial, rechazó tajantemente su aplicación.
Tomemos por ejemplo la “visión histórica” que la clase política y económica gobernante nos trata de imponer como lo más importante el resaltar las “pasiones carnales”, las “intrigas, los egos y las ambiciones primitivas” de los héroes que nos dieron patria, eliminando los procesos de raciocinio y la reflexión objetiva de las condiciones políticas, económicas, sociales, laborales y culturales que prevalecían en ese tiempo y espacio.
En otros ámbitos, se dispersa el conocimiento siguiendo como patrón la acumulación anecdótica de casos 1, 2, 3, sin sentido y hasta el infinito; se hace a un lado el método científico y la lógica en matemáticas, poniendo de cabeza el proceso, que tiene como último eslabón la evaluación y que hoy se aplica como el primero y único peldaño; limita la educación cívica a no alterar y aceptar las ordenes de las instituciones que sirven a los mercaderes y a la alta burocracia, sin importar que sangren al país con sus elevados sueldos. “Hágase la justicia en los bueyes de mi compadre, porque haiga sido, como haiga sido, aquí mando yo” esto es lo que mejor describe la conducta inmoral de Calderón, siendo el presidente que más viola la Constitución y los derechos humanos como lo señalan los tres últimos reportes oficiales anuales de la Comisión Nacional de Derechos Humanos, y el apoyo que por siempre ha dado a la corrupta sempiterna Elba Esther Gordillo.
No debemos contradecirnos y confundir a los estudiantes, padres de familia y al pueblo en general, afirmando que la educación es gratuita y cobramos “cuotas voluntarias”; tenemos libros de texto gratuitos y exigimos libros “complementarios” bajo cualquier pretexto, como son cuadernos de trabajo, de tareas, de laboratorio, de preparación para ENLACE, que nos convierten en cómplices de engordar los bolsillos funcionarios, directivos y editoriales; enseñamos que la educación, el alimento, el vestido, el trabajo digno, una casa donde vivir, el descanso y esparcimiento son parte de sus DERECHOS HUMANOS cuando sus padres no tienen para comprarles lo más indispensable por falta de empleo o por percibir un salario mínimo indigno e insuficiente gracias a la nefasta política económica que nos vende el espejismo de que para mejorar debemos ser “competitivos en la globalización”.
Con la implementación del programa INGENIA se resaltan las diferencias sociales entre nuestros alumnos, al presionar y hacer prácticamente obligatorio el uso del internet para alcanzar buenas calificaciones en español y matemáticas, teniendo como usuarios cautivos a los educandos, incorporan recursos económicos importantes para que Carlos Slim siga siendo el hombre más rico del mundo. Utilizando a los docentes como promotor de venta de sus productos, mediante la entrega en comodato a los maestros de una computadora portátil para que exijan las tareas por ese medio a sus alumnos, es una brillante forma de utilizarnos como sus agentes de venta.
Pero como nadie puede dar lo que no tiene, con que cara buena parte del magisterio del país puede dar lecciones y hablar a los alumnos de dignidad y democracia, cuando hemos permitido que tantos años se perpetué en el poder el ejemplo más claro de corrupción sindical vigente como es la Gordillo.
En los hechos que ha significado para el pueblo el estribillo “para vivir mejor” de feli pillo:
Ø Aumentar 8 millones más de pobres en cuatro años.
Ø Dejar sin trabajo y echar a la calle a 2.5 millones de personas y sus respectivas familias.
Ø Crear un nuevo fenómeno social llamados “Ninis” o “generación perdida” compuesta por 7.5 millones de jóvenes a los que este gobierno ha dejado sin futuro, porque que no estudian ni trabajan, como consecuencia de las “políticas públicas” de este gobierno, que les han cerrado las puertas de los centros educativos y laborales.
Ø 28,500 personas muertas en la llamada guerra contra el narco, la mayoría jóvenes, quizás Ninis. Por esto algunos estudiosos de éste fenómeno, sitúan estas acciones como una política siniestra y premeditada exterminio social-generacional.
¿Quiénes son los responsables de esta estrategia perversa? Son la cúpula oligárquica financiera y sus politicastros impuestos por ellos, que tiene secuestrada a la Educación –SEP- y al Sindicato de Maestros -SNTE-.
Son los mismos que como Calderón y sus secuaces en este año del Bicentenario de la Independencia y Centenario de la Revolución, reivindican a Calleja, Iturbide, Santa Ana, Argumedo, Vidaurri y añora el Porfiriato.
Son los mismos que están tratando de retroceder la rueda de la historia: a los que hace 200 años perdieron éste territorio llamando “Nueva España” y hoy Calderón sin ruborizarse se lo regresa a la monarquía española con derechos reservados y marca registrada: Iberdrola, Abengoa, Santander-Serfin, BBVA-Bancomer, Cadena SER de Radiodifusión, Movistar, etc. Calderón reivindica al porfiriato imponiendo al pueblo mexicano las mismas condiciones de explotación y sobrevivencia de hace poco más de 100 años, a las “jornadas laborales de sol a sol” y hoy se le llama “trabajar por proyectos y no por horario o jornada laboral de 8 horas”; ayer para el pueblo “solo instrucción”, hoy se le nombra “educación por competencias para formar personas polivalentes”; ayer “pago por tienda de raya” hoy se le designa como “salario mínimo” o “por tarjeta bancaria”; ayer no existía la Constitución y los trabajadores no tenían derechos, Cananea y Río Blanco son el ejemplo, hoy se llaman outsorcing, Cananea de nuevo, LyFC, SNTE, FSTE, CTM, CROC, FSI; ayer la justicia era “mátalos en caliente” o se llama SCJN, JFCA, IFE, TRIFE, PGR, Guerra contra el Narco, “fuego cruzado” o “no hizo alto en un reten militar”, etc.
Son los mismos que entregaron más de la mitad del territorio nacional a los gringos.
Son los mismos que permitieron la mutilación de Quintana Roo por los británicos que ocupaban Belice.
Son los mismos que prometieron defender el peso como un perro.
Son los mismos que prometieron el “cambio” y “un nuevo amanecer” o que iríamos a “primer mundo”.
Son esos mismos que buscaron tu voto prometiendo “eliminar tenencia vehicular y mas becas para tus hijos con útiles escolares”.
Son los mismos que buscan poner transatlánticos de Cozumel a Europa.
Son los mismos saqueadores, son los mismos nombres, son los mismos empresarios, son los mismos políticos embusteros, son los mismos vendepatrias y traidores.
Es la misma clase que succiona como sanguijuela los recursos del país y a su gente.
Son los mismos que con la acusación de ser “rojo”, rebelde o desestabilizador, o por apoyar a los habitantes de Copala o Atenco presionaran para que se le reprima, le echen encima tanquetas y les condene de por vida.
Son esos mismos que buscan celebrar al centenario de la revolución, pero les repugna que el campesino tenga su propia tierra y le molesta que pida sus indemnizaciones por sus pérdidas tal como ocurre en el municipio de Felipe Carrillo Puerto y por “ese grave delito” les dan de garrotazos las fuerzas del “orden público” y se les encarcela.
Son los mismos que mandaron acribillar a una generación llena de esperanza en la fatídica tarde lluviosa del miércoles 2 de octubre en la plaza de las Tres Culturas en Tlatelolco. Tan mal anda el país cuando a los mejores de sus hijos se les despoja de su vida y libertad y los delincuentes los deja sueltos. Así sucedió el 68 y así sucede ahora.
¿Saben que pretenden? Una juventud dormida, que no exija a su gobierno, que no ejerza sus derecho a la educación, vivienda y alimentación digna, que sea carne de cañón de las garras de la droga o de las transnacionales como Wal-Mart o de los grandes hoteles de Cancún, que les dan despidos temporales obligándolos a descansar 15 días sin goce de sueldo. Población noble, pero ingenua que creyó en la panacea de que el turismo derramaría sus riquezas hasta los más pobres; pero la realidad es que las cadenas hoteleras y de servicios se han dedicado a depredar su medio ambiente y manglares en lugar de ofrecer un salario justo a sus empleados.
Hoy, en respuesta a ese viejo proyecto destructor, deseamos otro proyecto de nación, el de los mexicanos, el del pueblo con o sin organización, aquel que implica la construcción de la Nación Mexicana con una nueva forma de hacer política de manera incluyente, a nivel y alcance de todos, donde nos veamos todos iguales para entender nuestras diferencias, donde predomine la razón de la palabra como acto mágico sobre la fuerza y la represión. Un proyecto que se logra de una forma posible, es decir, un poder de forma horizontal, un poder donde la voz sea de todos, un poder que no estará en manos de una persona ni de un grupo exclusivo de gentes, sino que, estará en manos de la Nación que recupere y empiece a escribir esta nueva fase de NUESTRA HISTORIA.
Defendiendo nuestra soberanía y luchando por una transición democrática, no simulando ni alternando un cambio, sino que se realice el proyecto de reconstrucción de nuestro país. Un poder donde los gobernantes emanen verdaderamente del pueblo y se le reconozca a la base como los genuinos interlocutores: llaméense comités de lucha de los maestros, de estudiantes, de vecinos, de campesinos, de trabajadores. Que se reconozca la voz de los de abajo contra la ley del ISSSTE, contra la privatización del petróleo, la electricidad, la educación, reforma laboral y todas las demás privatizaciones que el PAN, el PRI y demás partidos paleros amenazan con aprobar. En otras palabras, la nación que queremos es la que pensaron, soñaron y dieron su vida por verlo realizado nuestros hermanos de ese México 68.
Proclamamos el diálogo verdadero, la tolerancia y la inclusión de todas las demandas legitimas postergadas a nuestro pueblo, a todo lo ancho y largo del país, es decir, en todo hogar, escuelas e instituciones, centros de trabajo, ejidos, comunidades indígenas y urbanas. Con esto nutrimos nuestra rebeldía de ayer, hoy y siempre.
Para honrar a nuestros muertos caídos, no un minuto de silencio sino toda una vida de lucha, construyamos una nueva forma de hacer política, para un mundo donde quepan muchos mundos.
Fraternalmente
(POR EL COLECTIVO TLATELOLCO)
EL RINCÓN RUPESTRE
GRUPO CULTURAL ITZAEZ
BASES MAGISTERIALES DEMOCRÁTICAS EN CANCÚN
LA ASAMBLEA DEMOCRÁTICA DEL IMSS
MOVIMIENTO DE BASES MAGISTERIALES DEMOCRATICAS DEL SNTE
DEMANDAS DEL MOVIMIENTO DEL 68 SIGUEN VIGENTES
Esta madrugada llega soñando lo imposible, y rescatando la historia, nuestra historia hecha desde abajo, conmemoramos en el bicentenario, 42 años de resistencia social auténtica, no la del poder, no la del dinero, sí la de la libertad insurrecta es decir, ese grito llamado México 68.
Hoy 2 de octubre, nosotros los más; estudiantes, los jóvenes, las madres de los estudiantes muertos, los familiares de los desaparecidos políticos, los gays, los indígenas y desposeídos de este país, recordamos con profundo dolor y coraje el terrible e injustificable acto de terrorismo de Estado llevado a cabo hace 42 años, por la burguesía PRI gobierno, presionada por la burguesía del PAN. En ese momento encabezado por el entonces gobierno de Gustavo Díaz Ordaz contra los estudiantes, masacrados por las fuerzas represivas de la burguesía de este país. Y no sólo recordamos el dolor de ese trágico día, sino que también nos duele saber que en 2010, ese acto sigue impune en la ciega gobernabilidad de los poderosos, en las manos del olvido, sin castigo para ninguno de los culpables. Por eso ayer y hoy, nuestra memoria y nuestra voz, sigue pidiendo, exigiendo, demandando que se haga justicia.
El Movimiento del 68 es histórico por los distintos grupos sociales que al unisón participaron en él, por su capacidad de organización que cambió el rumbo de nuestro país. El Movimiento sacrificó su tiempo y su vida, demostró que luchaban por una nueva sociedad, en la que las clases sociales se desmoronaran. Demostró que la libertad era de ellos y que no tenían necesidad de pedirla o comprarla; ellos eran libres. Ellos eran la representación del pueblo, la voz de todo México. Ellos eran el fruto de años de explotación y pesadilla, contra ese pasado arrastrado desde la llegada de los genocidas españoles, ellos estaban viviendo, escribiendo y haciendo historia; nuestra historia.
Sin embargo, la fuerzas represivas del Estado burgués mexicano, han seguido implantando la represión y odio: Aguas Blancas, Acteal, el “Halconazo” del 71, El Bosque, el 27 de febrero aquí en Cancún, Atenco, Oaxaca, etc. En todos ellos se actuó injustificadamente contra los manifestantes que no estaban de acuerdo con la políticas neo-liberales que afectan a la humanidad. Una vez más la fuerza golpea a nuestro pueblo, una vez más la represión como solución demuestra al país y al mundo entero que el gobierno de estructura piramidal es de los criminales que tenían y siguen ostentando el poder. Un gobierno de estructura piramidal que ocupa y que dispara balas por la boca para los de abajo, y que quería y quiere ahora vestido de azul, la inmovilidad del país.
El gobierno que hizo evidente el proyecto destructor para la nación mexicana con sus grandes privatizaciones, niega nuestra historia y raíces, vende nuestras tierras, nuestra patria y prostituye nuestra soberanía. Un proyecto que actuó y actúa con mentira y corrupción y que sirve como escalera de éxito político en la estructura piramidal, para imponer programas económicos que solo consiguen ganancias en la desestabilización e inseguridad de todos los ciudadanos. Un Gobierno que va por todo, por la privatización de todos los recursos del país. Un proyecto de gobierno que utiliza la represión y la intolerancia, la traición y el crimen, la impunidad y la injusticia, la explotación y la destrucción como argumentos para gobernar nuestro país con su moderna política, esa política de forma piramidal, estructurada y forjada de su historia por los líderes mandones.
“TODAS ELLAS DISFRAZADAS POR LOS PANISTAS, COMO UNA NECESIDAD PARA LA MODERNIZACION DEL PAIS.”
De esto basta un ejemplo: la educación, vista como un departamento más de las empresas para generarles mano de obra barata. Trasladando a manos de las grandes corporaciones los recursos públicos y colocando específicamente a la SEP como una empresa outsorcing -de subcontratación- al disponer de toda su estructura: empleados docentes y no docentes, salarios, edificios e instalaciones escolares, al utilizar a los maestros como capacitadores o instructores para hacer a nuestros alumnos “competitivos y habilidosos”, pero carentes de pensamiento crítico y sin la conciencia social de la clase a que pertenecen. Para adquirir como propia la ideología de la clase dominante estamos “forman ciudadanos” dóciles, fácilmente explotados y manipulables.
El “proyecto educativo” de la mafia política y económica que se adueño del país, lo realizan imponiendo el engendro llamado Alianza por la Calidad de la Educación -ACE-, la Reforma Integral en todos los niveles de la educación, la aplicación de la prueba ENLACE, PISA, y restringiendo la “autonomía universitaria y superior” con la aplicación de la “camisa de fuerza” conocida como certificación o “ISOs chorrocientos mil”, etc. Todos estos proyectos son una caricatura mal hecha de la aplicación del “Modelo Laboral Toyotista” a la educación (enseñanza por proyectos, escuela siempre abierta, escuelas de tiempo completo), que entre otras cosas sirve para alienar a nuestros alumnos y lograr de ellos una mayor sobreexplotación laboral, donde ya no respetarán horarios de trabajo, ni pago de tiempo extra, aguinaldo y días de descanso; con la aplicación de los “exámenes de oposición” desaparecen las plazas de base, los derechos laborales y la seguridad social.
La visión educativa de “formar para o en el trabajo” mediante la preparación de “personas polivalentes”, capaces de desempeñarse eficazmente en distintas funciones dentro de las organizaciones, no es otra cosa que sobreexplotar la fuerza laboral y no respetar la actividad desempeñada, es remitirte a lo que cotidianamente conocemos “el mil usos”.
La reflexión más importante que debemos dejar clara es que la función de la escuela no puede ser reducida a jugar un papel como factótum empresarial –departamento o sección de un corporativo- encargado de aportar en su integridad todas las capacidades requeridas por el ser humano como sujeto laboral. La escuela y por ende la educación debe ir más allá de satisfacer sólo las necesidades de adaptación del individuo a las mutaciones de la vida profesional y laboral, debe contribuir a la construcción continua de la persona, de sus saberes, de sus capacidades, de sus aptitudes y de su acción. En resumen, la escuela debe permitir al individuo tomar conciencia de sí mismo y de su entorno e invitarle a jugar el papel social que le corresponde en el trabajo y en la vida ciudadana.
Las reformas a la educación básica y superior han sido impuestas por el Banco Mundial –BM- la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico –OCDE- y demás buitres financieros internacionales. Calderón no ha ofrecido resistencia y las obedece al pie de la letra, implementadas respectivamente como “La Educación por Competencias” y el “Plan Bolonia”, que lejos de contribuir al desarrollo cultural, científico, democrático, social e integral del individuo, para liberarlo de los fanatismos y servidumbres como lo establece el Artículo Tercero Constitucional. Este “modelo educativo” han mutilado y modificado las diferentes asignaturas y ramas del conocimiento científico, humanístico y social, por ello, la mejor institución de nivel superior del país, la Universidad Nacional Autónoma de México –UNAM- la única institución de México reconocida dentro de las primeras cien a nivel mundial, rechazó tajantemente su aplicación.
Tomemos por ejemplo la “visión histórica” que la clase política y económica gobernante nos trata de imponer como lo más importante el resaltar las “pasiones carnales”, las “intrigas, los egos y las ambiciones primitivas” de los héroes que nos dieron patria, eliminando los procesos de raciocinio y la reflexión objetiva de las condiciones políticas, económicas, sociales, laborales y culturales que prevalecían en ese tiempo y espacio.
En otros ámbitos, se dispersa el conocimiento siguiendo como patrón la acumulación anecdótica de casos 1, 2, 3, sin sentido y hasta el infinito; se hace a un lado el método científico y la lógica en matemáticas, poniendo de cabeza el proceso, que tiene como último eslabón la evaluación y que hoy se aplica como el primero y único peldaño; limita la educación cívica a no alterar y aceptar las ordenes de las instituciones que sirven a los mercaderes y a la alta burocracia, sin importar que sangren al país con sus elevados sueldos. “Hágase la justicia en los bueyes de mi compadre, porque haiga sido, como haiga sido, aquí mando yo” esto es lo que mejor describe la conducta inmoral de Calderón, siendo el presidente que más viola la Constitución y los derechos humanos como lo señalan los tres últimos reportes oficiales anuales de la Comisión Nacional de Derechos Humanos, y el apoyo que por siempre ha dado a la corrupta sempiterna Elba Esther Gordillo.
No debemos contradecirnos y confundir a los estudiantes, padres de familia y al pueblo en general, afirmando que la educación es gratuita y cobramos “cuotas voluntarias”; tenemos libros de texto gratuitos y exigimos libros “complementarios” bajo cualquier pretexto, como son cuadernos de trabajo, de tareas, de laboratorio, de preparación para ENLACE, que nos convierten en cómplices de engordar los bolsillos funcionarios, directivos y editoriales; enseñamos que la educación, el alimento, el vestido, el trabajo digno, una casa donde vivir, el descanso y esparcimiento son parte de sus DERECHOS HUMANOS cuando sus padres no tienen para comprarles lo más indispensable por falta de empleo o por percibir un salario mínimo indigno e insuficiente gracias a la nefasta política económica que nos vende el espejismo de que para mejorar debemos ser “competitivos en la globalización”.
Con la implementación del programa INGENIA se resaltan las diferencias sociales entre nuestros alumnos, al presionar y hacer prácticamente obligatorio el uso del internet para alcanzar buenas calificaciones en español y matemáticas, teniendo como usuarios cautivos a los educandos, incorporan recursos económicos importantes para que Carlos Slim siga siendo el hombre más rico del mundo. Utilizando a los docentes como promotor de venta de sus productos, mediante la entrega en comodato a los maestros de una computadora portátil para que exijan las tareas por ese medio a sus alumnos, es una brillante forma de utilizarnos como sus agentes de venta.
Pero como nadie puede dar lo que no tiene, con que cara buena parte del magisterio del país puede dar lecciones y hablar a los alumnos de dignidad y democracia, cuando hemos permitido que tantos años se perpetué en el poder el ejemplo más claro de corrupción sindical vigente como es la Gordillo.
En los hechos que ha significado para el pueblo el estribillo “para vivir mejor” de feli pillo:
Ø Aumentar 8 millones más de pobres en cuatro años.
Ø Dejar sin trabajo y echar a la calle a 2.5 millones de personas y sus respectivas familias.
Ø Crear un nuevo fenómeno social llamados “Ninis” o “generación perdida” compuesta por 7.5 millones de jóvenes a los que este gobierno ha dejado sin futuro, porque que no estudian ni trabajan, como consecuencia de las “políticas públicas” de este gobierno, que les han cerrado las puertas de los centros educativos y laborales.
Ø 28,500 personas muertas en la llamada guerra contra el narco, la mayoría jóvenes, quizás Ninis. Por esto algunos estudiosos de éste fenómeno, sitúan estas acciones como una política siniestra y premeditada exterminio social-generacional.
¿Quiénes son los responsables de esta estrategia perversa? Son la cúpula oligárquica financiera y sus politicastros impuestos por ellos, que tiene secuestrada a la Educación –SEP- y al Sindicato de Maestros -SNTE-.
Son los mismos que como Calderón y sus secuaces en este año del Bicentenario de la Independencia y Centenario de la Revolución, reivindican a Calleja, Iturbide, Santa Ana, Argumedo, Vidaurri y añora el Porfiriato.
Son los mismos que están tratando de retroceder la rueda de la historia: a los que hace 200 años perdieron éste territorio llamando “Nueva España” y hoy Calderón sin ruborizarse se lo regresa a la monarquía española con derechos reservados y marca registrada: Iberdrola, Abengoa, Santander-Serfin, BBVA-Bancomer, Cadena SER de Radiodifusión, Movistar, etc. Calderón reivindica al porfiriato imponiendo al pueblo mexicano las mismas condiciones de explotación y sobrevivencia de hace poco más de 100 años, a las “jornadas laborales de sol a sol” y hoy se le llama “trabajar por proyectos y no por horario o jornada laboral de 8 horas”; ayer para el pueblo “solo instrucción”, hoy se le nombra “educación por competencias para formar personas polivalentes”; ayer “pago por tienda de raya” hoy se le designa como “salario mínimo” o “por tarjeta bancaria”; ayer no existía la Constitución y los trabajadores no tenían derechos, Cananea y Río Blanco son el ejemplo, hoy se llaman outsorcing, Cananea de nuevo, LyFC, SNTE, FSTE, CTM, CROC, FSI; ayer la justicia era “mátalos en caliente” o se llama SCJN, JFCA, IFE, TRIFE, PGR, Guerra contra el Narco, “fuego cruzado” o “no hizo alto en un reten militar”, etc.
Son los mismos que entregaron más de la mitad del territorio nacional a los gringos.
Son los mismos que permitieron la mutilación de Quintana Roo por los británicos que ocupaban Belice.
Son los mismos que prometieron defender el peso como un perro.
Son los mismos que prometieron el “cambio” y “un nuevo amanecer” o que iríamos a “primer mundo”.
Son esos mismos que buscaron tu voto prometiendo “eliminar tenencia vehicular y mas becas para tus hijos con útiles escolares”.
Son los mismos que buscan poner transatlánticos de Cozumel a Europa.
Son los mismos saqueadores, son los mismos nombres, son los mismos empresarios, son los mismos políticos embusteros, son los mismos vendepatrias y traidores.
Es la misma clase que succiona como sanguijuela los recursos del país y a su gente.
Son los mismos que con la acusación de ser “rojo”, rebelde o desestabilizador, o por apoyar a los habitantes de Copala o Atenco presionaran para que se le reprima, le echen encima tanquetas y les condene de por vida.
Son esos mismos que buscan celebrar al centenario de la revolución, pero les repugna que el campesino tenga su propia tierra y le molesta que pida sus indemnizaciones por sus pérdidas tal como ocurre en el municipio de Felipe Carrillo Puerto y por “ese grave delito” les dan de garrotazos las fuerzas del “orden público” y se les encarcela.
Son los mismos que mandaron acribillar a una generación llena de esperanza en la fatídica tarde lluviosa del miércoles 2 de octubre en la plaza de las Tres Culturas en Tlatelolco. Tan mal anda el país cuando a los mejores de sus hijos se les despoja de su vida y libertad y los delincuentes los deja sueltos. Así sucedió el 68 y así sucede ahora.
¿Saben que pretenden? Una juventud dormida, que no exija a su gobierno, que no ejerza sus derecho a la educación, vivienda y alimentación digna, que sea carne de cañón de las garras de la droga o de las transnacionales como Wal-Mart o de los grandes hoteles de Cancún, que les dan despidos temporales obligándolos a descansar 15 días sin goce de sueldo. Población noble, pero ingenua que creyó en la panacea de que el turismo derramaría sus riquezas hasta los más pobres; pero la realidad es que las cadenas hoteleras y de servicios se han dedicado a depredar su medio ambiente y manglares en lugar de ofrecer un salario justo a sus empleados.
Hoy, en respuesta a ese viejo proyecto destructor, deseamos otro proyecto de nación, el de los mexicanos, el del pueblo con o sin organización, aquel que implica la construcción de la Nación Mexicana con una nueva forma de hacer política de manera incluyente, a nivel y alcance de todos, donde nos veamos todos iguales para entender nuestras diferencias, donde predomine la razón de la palabra como acto mágico sobre la fuerza y la represión. Un proyecto que se logra de una forma posible, es decir, un poder de forma horizontal, un poder donde la voz sea de todos, un poder que no estará en manos de una persona ni de un grupo exclusivo de gentes, sino que, estará en manos de la Nación que recupere y empiece a escribir esta nueva fase de NUESTRA HISTORIA.
Defendiendo nuestra soberanía y luchando por una transición democrática, no simulando ni alternando un cambio, sino que se realice el proyecto de reconstrucción de nuestro país. Un poder donde los gobernantes emanen verdaderamente del pueblo y se le reconozca a la base como los genuinos interlocutores: llaméense comités de lucha de los maestros, de estudiantes, de vecinos, de campesinos, de trabajadores. Que se reconozca la voz de los de abajo contra la ley del ISSSTE, contra la privatización del petróleo, la electricidad, la educación, reforma laboral y todas las demás privatizaciones que el PAN, el PRI y demás partidos paleros amenazan con aprobar. En otras palabras, la nación que queremos es la que pensaron, soñaron y dieron su vida por verlo realizado nuestros hermanos de ese México 68.
Proclamamos el diálogo verdadero, la tolerancia y la inclusión de todas las demandas legitimas postergadas a nuestro pueblo, a todo lo ancho y largo del país, es decir, en todo hogar, escuelas e instituciones, centros de trabajo, ejidos, comunidades indígenas y urbanas. Con esto nutrimos nuestra rebeldía de ayer, hoy y siempre.
Para honrar a nuestros muertos caídos, no un minuto de silencio sino toda una vida de lucha, construyamos una nueva forma de hacer política, para un mundo donde quepan muchos mundos.
Fraternalmente
(POR EL COLECTIVO TLATELOLCO)
EL RINCÓN RUPESTRE
GRUPO CULTURAL ITZAEZ
BASES MAGISTERIALES DEMOCRÁTICAS EN CANCÚN
LA ASAMBLEA DEMOCRÁTICA DEL IMSS
MOVIMIENTO DE BASES MAGISTERIALES DEMOCRATICAS DEL SNTE
domingo, 3 de octubre de 2010
REFORMAS FEDERALES AFECTAN A PROFESORES
Viernes 1o. de Octubre del 2010
Han cerrado turnos vespertinos en secundaria, situación que los perjudica
Reformas federales a la educación afectan a profesores, dice sindicato
San Luis Potosi.
Ana Miriam Reyes
Antonio Castro López, integrante del Comité Ejecutivo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, dijo que miembros nacionales de este comité se reunirán para discutir temas relacionados con las reformas que el gobierno federal quiere realizar a la educación primaria, secundaria, media superior, superior y normal; y las implicaciones que han tendido y cómo los está afectado.
Señaló que en este segundo pleno de representantes sindicales para discutir la situación en torno a al educación la situación laboral y la situación política popular, en donde participarán nepresentantes de las diferentes delegaciones sindicales del país y de las regiones, y el comité ejecutivo nacional democrático, y donde refrendarán su oposición a que Elba Esther Gordillo continúe asumiendo su cargo como presidenta del SNTE.
Explicó que en el aspecto político pedagógico analizarán las reformas que ha venido aplicando el gobierno federal en todos los niveles educativos.
Puntualizó que en el Distrito Federal están aplicando los cierres de escuelas secundarias en turno vespertino, y señaló que al momento las autoridades han reconocido 78 cierres, pero el sindicato ha contabilizado más de 300, lo que ha generado una afectación a los maestros que laboraban en estas instituciones y que han sido despedidos.
“Se están prácticamente despidiendo a los compañeros que tienen contratos limitados, y a los compañeros de base se les pone a disposición para una reubicación en la que no se consideran su derechos sindicales, y no es justo”.
Resaltó que están tratando de evitar que este problema llegue a los demás estados del país.
Dijo que revisarán el proyecto alternativo de educación y cultura que construyeron los contingentes del país a lo largo de más 20 años y que dijo, “están en condiciones de aplicar”.
“En lo que se refiere a la parte sindical revisamos el recuento sindical que es la figura que estamos viendo para revisar jurídicamente que ellos a nivel nacional y el movimiento democrático tienen mayoría y en esta parte no reconocen a Elba Esther Gordillo: “en este punto quiero decirle que ya no tiene nada que hacer en el sindicato”.
Y finalmente señaló que en el ámbito político popular revisarán todas las implicaciones de la crisis económica, política y cultural así como el presupuesto que en este caso se reduce al área social de educación y al área de la cultura.
Han cerrado turnos vespertinos en secundaria, situación que los perjudica
Reformas federales a la educación afectan a profesores, dice sindicato
San Luis Potosi.
Ana Miriam Reyes
Antonio Castro López, integrante del Comité Ejecutivo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, dijo que miembros nacionales de este comité se reunirán para discutir temas relacionados con las reformas que el gobierno federal quiere realizar a la educación primaria, secundaria, media superior, superior y normal; y las implicaciones que han tendido y cómo los está afectado.
Señaló que en este segundo pleno de representantes sindicales para discutir la situación en torno a al educación la situación laboral y la situación política popular, en donde participarán nepresentantes de las diferentes delegaciones sindicales del país y de las regiones, y el comité ejecutivo nacional democrático, y donde refrendarán su oposición a que Elba Esther Gordillo continúe asumiendo su cargo como presidenta del SNTE.
Explicó que en el aspecto político pedagógico analizarán las reformas que ha venido aplicando el gobierno federal en todos los niveles educativos.
Puntualizó que en el Distrito Federal están aplicando los cierres de escuelas secundarias en turno vespertino, y señaló que al momento las autoridades han reconocido 78 cierres, pero el sindicato ha contabilizado más de 300, lo que ha generado una afectación a los maestros que laboraban en estas instituciones y que han sido despedidos.
“Se están prácticamente despidiendo a los compañeros que tienen contratos limitados, y a los compañeros de base se les pone a disposición para una reubicación en la que no se consideran su derechos sindicales, y no es justo”.
Resaltó que están tratando de evitar que este problema llegue a los demás estados del país.
Dijo que revisarán el proyecto alternativo de educación y cultura que construyeron los contingentes del país a lo largo de más 20 años y que dijo, “están en condiciones de aplicar”.
“En lo que se refiere a la parte sindical revisamos el recuento sindical que es la figura que estamos viendo para revisar jurídicamente que ellos a nivel nacional y el movimiento democrático tienen mayoría y en esta parte no reconocen a Elba Esther Gordillo: “en este punto quiero decirle que ya no tiene nada que hacer en el sindicato”.
Y finalmente señaló que en el ámbito político popular revisarán todas las implicaciones de la crisis económica, política y cultural así como el presupuesto que en este caso se reduce al área social de educación y al área de la cultura.
EL 2 DE OCTUBRE NO SE OLVIDA
A LA PRENSA NACIONAL E INTERNACIONAL:
El 2 de octubre no se olvida
Esta madrugada llega soñando lo imposible, y rescatando la historia, nuestra historia hecha desde abajo, conmemoramos en el bicentenario, 42 años de resistencia social auténtica, no la del poder, no la del dinero, sí la de la libertad insurrecta es decir, ese grito llamado México 68.
Hoy 2 de octubre, nosotros los más; estudiantes, los jóvenes, las madres de los estudiantes muertos, los familiares de los desaparecidos políticos, los gays, los indígenas y desposeídos de este país, recordamos con profundo dolor y coraje el terrible e injustificable acto de terrorismo de Estado llevado a cabo hace 42 años, por la burguesía PRI gobierno, presionada por la burguesía del PAN. En ese momento encabezado por el entonces gobierno de Gustavo Díaz Ordaz contra los estudiantes, masacrados por las fuerzas represivas de la burguesía de este país. Y no sólo recordamos el dolor de ese trágico día, sino que también nos duele saber que en 2010, ese acto sigue impune en la ciega gobernabilidad de los poderosos, en las manos del olvido, sin castigo para ninguno de los culpables. Por eso ayer y hoy, nuestra memoria y nuestra voz, sigue pidiendo, exigiendo, demandando que se haga justicia.
El Movimiento del 68 es histórico por los distintos grupos sociales que al unisón participaron en él, por su capacidad de organización que cambió el rumbo de nuestro país. El Movimiento sacrificó su tiempo y su vida, demostró que luchaban por una nueva sociedad, en la que las clases sociales se desmoronaran. Demostró que la libertad era de ellos y que no tenían necesidad de pedirla o comprarla; ellos eran libres. Ellos eran la representación del pueblo, la voz de todo México. Ellos eran el fruto de años de explotación y pesadilla, contra ese pasado arrastrado desde la llegada de los genocidas españoles, ellos estaban viviendo, escribiendo y haciendo historia; nuestra historia.
Sin embargo, la fuerzas represivas del Estado burgués mexicano, han seguido infundando la represión y odio contra los que decimos basta; Aguas Blancas, Acteal, el “Halconazo” del 71, El Bosque, el 27 de febrero aquí en Cancún, Atenco, Oaxaca, etc. En todos ellos se actuó injustificadamente contra los manifestantes que no estaban de acuerdo con la políticas neo-liberales que afectan a la humanidad. Una vez más la fuerza golpea a nuestro pueblo, una vez más la represión como solución demuestra al país y al mundo entero que el gobierno de estructura piramidal es de los criminales que tenían y siguen ostentando el poder. Un gobierno de estructura piramidal que ocupa y que dispara balas por la boca para los de abajo, y que quería y quiere ahora vestido de azul, la inmovilidad del país.
El gobierno que hizo evidente el proyecto destructor para la nación mexicana con sus grandes privatizaciones, niega nuestra historia y raíces, vende nuestras tierras, nuestra patria y prostituye nuestra soberanía. Un proyecto que actuó y actúa con mentira y corrupción y que sirve como escalera de éxito político en la estructura piramidal, para imponer programas económicos que solo consiguen ganancias en la desestabilización e inseguridad de todos los ciudadanos. Un Gobierno que va por todo, por la privatización de todos los recursos del país. Un proyecto de gobierno que utiliza la represión y la intolerancia, la traición y el crimen, la impunidad y la injusticia, la explotación y la destrucción como argumentos para gobernar nuestro país con su moderna política, esa política de forma piramidal, estructurada y forjada de su historia por los líderes mandones.
“TODAS ELLAS DISFRAZADAS POR LOS PANISTAS, COMO UNA NECESIDAD PARA LA MODERNIZACION DEL PAIS.”
De esto basta un ejemplo: la educación, en la las empresas para generar mano de obra barata, hacen a alumnos “competitivos”, haciendo una caricatura mal hecha de la dizque Reforma Integral en todos los niveles de la educación, ya que lejos de contribuir a la cultura, a la ciencia, a la democracia y al saber, ha sido mutilada y modificada la asignatura de historia donde más se resaltan las pasiones carnales de los héroes que nos dieron patria, tratando de justificar las torpezas y engaños de los (des)gobernantes actuales; Eliminando los procesos de raciocinio y lógica en matemáticas, condicionando en su educación cívica a no alterar los ordenes de las instituciones que sirven a los mercaderes, a la alta burocracia con sus elevados sueldos, confundiendo al estudiantado al decir en los libros que alimento y vestido es un derecho, y sus padres no tienen para comprarles leche por falta de empleo y tienen que consumir papitas y aguas negras para engañar al estómago proporcionados claro, por la tiendita escolar.
Son los mismos que hoy se alían con la cúpula mafiosa que tiene secuestrada a la Educación y al Sindicato de Maestros.
Son los mismos que vendieron Texas y la Mesilla, son los mismos que permitieron la mutilación de Quintana Roo por los británicos que ocupaban Belice, son los mismos que prometieron defender el peso como perros, son los mismos que prometieron el “cambio” y “un nuevo amanecer” o que iríamos a “primer mundo” son esos mismos que buscaron tu voto con “eliminar tenencia vehicular y mas becas para tus hijos con útiles escolares” son los mismos que buscan poner transatlánticos de Cozumel a Europa son los mismos saqueadores.
Esa es la clase que succiona como sanguijuela los recursos del país y a su gente, son los mismos que con la acusación de ser “rojo”, rebelde o desestabilizador presionaran para que se les echen tanques a los estudiantes y ahora a los que piensan diferente como en Copala y Atenco.
Son esos mismos que buscan celebrar al centenario de la revolución, pero les repugna que el campesino tenga su propia tierra y le molesta que pida sus indemnizaciones por sus pérdidas tal como ocurre en el municipio de Felipe Carrillo Puerto y en vez de eso les tiran a las fuerzas para darles palos y cárcel.
Son los mismos que mandaron acribillar a una generación llena de esperanza en la fatídica tarde lluviosa del 2 de octubre en TLATELOLCO.
¿Saben que buscan? Una juventud dormida, que no exija a su gobierno, que no ejerza sus derecho a la educación, vivienda y alimentación digna, que sea carne de cañón de las garras de la droga o de las transnacionales como Wal-Mart o los grandes hoteles de Cancún, que les dan despidos temporales obligándolos a descansar 15 días sin goce de sueldo.
Hoy, en respuesta a ese viejo proyecto destructor, deseamos otro proyecto de nación, el de los mexicanos, el del pueblo con o sin organización, aquel que implica la construcción de la Nación Mexicana con una nueva forma de hacer política de manera incluyente, a nivel y alcance de todos, donde nos veamos todos iguales para entender nuestras diferencias, donde predomine la razón de la palabra como acto mágico sobre la fuerza y la represión. Un proyecto que se logra de una forma posible, es decir, un poder de forma horizontal, un poder donde la voz sea de todos, un poder que no estará en manos de una persona ni de un grupo exclusivo de gentes, sino que, estará en manos de la Nación que recupere y empiece a escribir la historia.
Defendiendo nuestra soberanía y luchando por una transición democrática, no simulando ni alternando un cambio, sino que se realice el proyecto de reconstrucción de nuestro país. Un poder donde los de arriba reconozcan como verdaderos interlocutores de las bases, a los comités de lucha de los maestros, estudiantes y de más que reconozca la voz de los de abajo contra la ley del ISSSTE, contra la privatización del petróleo, la electricidad, la educación y todas las de más privatizaciones que están por haber. En otras palabras, la nación que queremos es la que pensaron, soñaron y dieron su vida por verlo realizado nuestros hermanos de ese México 68.
Proclamamos el diálogo verdadero, la tolerancia y la inclusión en todo lo ancho y largo del país, es decir, en todo hogar, escuelas e instituciones. Con esto nutrimos nuestra rebeldía de ayer, hoy y siempre.
Por nuestros muertos caídos, no un minuto de silencio sino toda una vida de lucha, construyendo una nueva forma de hacer política, para un mundo donde quepan muchos mundos.
2 de octubre no se olvida
Fraternalmente
(POR EL COLECTIVO TLATELOLCO)
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