Compañero@:
¿Te interesa conocer los beneficios obtenidos con los amparos interpuestos contra la ley del issste? Te esperamos el sábado 29 de agosto a las 10 am. en el auditorio de la UPN de la ciudad de Felipe Carrillo Puerto.
Contamos con una sentencia a favor y una causa ejecutoria, documentos que nos permitirán seguir dándo la batalla contra el atraco que el PENSIONISSSTE pretende llevar a cabo en contra de los trabajadores del Estado.
El sábado te presentaremos los dos documentos y el proceso que debes seguir para obtenerlos.
La invitación es también para todos aquellos compañeros que en este proceso de "selección" han visto violado su derecho al escalafón, los convocamos a la unidad y lucha por la defensa de la plaza base y la educación pública.
SESION EN CANCUN MAÑANA VIERNES 28 A LAS 7:30 P.M. EN LA 1° ENTRADA DE LA 94, SOBRE LA PORTILLO. ATRAS DEL TILON JAROCHO CASA NARANJA TEL 8402615
UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS
UNIR,AVANZAR Y TRIUNFAR.
jueves, 27 de agosto de 2009
miércoles, 26 de agosto de 2009
PORQUE RECHAZAR LA RIEB.
La (RIEB) retoma el proyecto de competencias que ha sido rechazado en otros países por su ineficacia.
Ø Es una reforma que cambia de forma pero no de fondo los verdaderos problemas a que se enfrenta el Sistema Educativo Nacional, expresamente en Educación Básica.
Ø Ante todos los problemas sociales, económicos, de inseguridad y corrupción a que nos enfrentamos como sociedad, la Reforma se torna en un proyecto compensatorio para detener cualquier intento de revuelta social.
Ø Es engañosa porque no reconoce la evolución en que se desarrolla la sociedad mexicana al mencionar que hoy como nunca la educación enfrenta retos frente a la transformación de la sociedad actual de tal forma; como si durante la vida del país la sociedad jamás se hubiese transformado.
Ø Pretende vincular el sexto grado con la educación secundaria, pero desfasando el programa 1993 que han cursado los alumnos de la escuela primaria, provocando una ruptura entre los cinco años anteriores estudiados. Con esto se evidencia una reforma inmediatista e incongruente.
Ø No existe una revisión o un balance del modelo pedagógico 1993, para encontrar las deficiencias y los beneficios logrados.
Ø En el libro de historia en sexto grado, se identifica la continuidad del tradicionalismo fundado en la memorización de fechas y nombres, con un claro enfoque enciclopedista. El retroceso es casi paralelo a la época porfirista.
Ø Se mutila la historia de México, ya que no se estudia la Conquista, la Colonia, el movimiento de Independencia y la Revolución Mexicana, con el afán de disolver la identidad nacional, en aras de un posicionamiento ultraderechista y conservador.
Ø No recupera la evolución histórica del país y minimiza a las culturas mesoamericanas.
Ø Se fundamenta en la estructuración global de la educación personalizada combinada con el constructivismo lo que dificulta entender el herramental teórico en el que se basa.
Ø Se recuperan enfoques eurocentristas que alejan cada vez más el conocimiento de la historia nacional.
Ø Se legitima la (RIEB) falsamente con una consulta a cinco mil escuelas en todo el país, cuando solamente en Oaxaca es de más de 12 mil instituciones.
Ø No forma a los alumnos para comprender su cultura, sus raíces y tampoco fomenta la interculturalidad y mucho menos reconoce la comunalidad de los pueblos originarios. Homogeniza desde una visión urbana y no considera la diversidad del país.
Ø La naturaleza es enseñada como un recurso que puede ser explotado con beneficios económicos y no como esencia vital que asegura la existencia del hombre en el universo.
Ø La RIEB como parte de la ACE, se enfoca a preparar a los alumnos para responder exámenes estandarizados más que a la formación del futuro mexicano.
Ø La edición de los libros de texto han dejado de ser impresos por la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos al licitar a empresas privadas e incluso extranjeras..
Ø Afirma que los temas que no se estudien en la primaria lo harán en la escuela secundaria, sin reconocer que sólo unos cuantos pasarán al siguiente nivel educativo.
Ø Como parte evidente del conservadurismo del Gobierno Federal, está la no inclusión de métodos anticonceptivos en el libro de ciencias naturales, como la píldora del día siguiente pese a que desde enero de 2004 fue aprobada por la legislación mexicana.
Ø Finalmente la idealización absurda de que cada lección será consultada vía electrónica sin considerar si existe: primero, el servicio en todas las comunidades del país, y segundo, si todas las escuelas cuentan con Internet.
En este sentido, hoy nos oponemos a la citada reforma no en un simple afán contestatario, lo hacemos toda vez que hemos conocido la estructura de la misma y que se evidencia con los nuevos libros de texto que se han distribuido en todo el país y que en el Estado de Oaxaca solo se espera un resquicio de este movimiento para iniciar con la distribución.
Como magisterio democrático no podemos estar de acuerdo con esta reforma cuando los nuevos libros de texto evidencian una serie de imprecisiones científicas e históricas como las que hemos enunciado y que están siendo ampliamente cuestionadas por especialistas y profesores de todo el país.
Ø Es una reforma que cambia de forma pero no de fondo los verdaderos problemas a que se enfrenta el Sistema Educativo Nacional, expresamente en Educación Básica.
Ø Ante todos los problemas sociales, económicos, de inseguridad y corrupción a que nos enfrentamos como sociedad, la Reforma se torna en un proyecto compensatorio para detener cualquier intento de revuelta social.
Ø Es engañosa porque no reconoce la evolución en que se desarrolla la sociedad mexicana al mencionar que hoy como nunca la educación enfrenta retos frente a la transformación de la sociedad actual de tal forma; como si durante la vida del país la sociedad jamás se hubiese transformado.
Ø Pretende vincular el sexto grado con la educación secundaria, pero desfasando el programa 1993 que han cursado los alumnos de la escuela primaria, provocando una ruptura entre los cinco años anteriores estudiados. Con esto se evidencia una reforma inmediatista e incongruente.
Ø No existe una revisión o un balance del modelo pedagógico 1993, para encontrar las deficiencias y los beneficios logrados.
Ø En el libro de historia en sexto grado, se identifica la continuidad del tradicionalismo fundado en la memorización de fechas y nombres, con un claro enfoque enciclopedista. El retroceso es casi paralelo a la época porfirista.
Ø Se mutila la historia de México, ya que no se estudia la Conquista, la Colonia, el movimiento de Independencia y la Revolución Mexicana, con el afán de disolver la identidad nacional, en aras de un posicionamiento ultraderechista y conservador.
Ø No recupera la evolución histórica del país y minimiza a las culturas mesoamericanas.
Ø Se fundamenta en la estructuración global de la educación personalizada combinada con el constructivismo lo que dificulta entender el herramental teórico en el que se basa.
Ø Se recuperan enfoques eurocentristas que alejan cada vez más el conocimiento de la historia nacional.
Ø Se legitima la (RIEB) falsamente con una consulta a cinco mil escuelas en todo el país, cuando solamente en Oaxaca es de más de 12 mil instituciones.
Ø No forma a los alumnos para comprender su cultura, sus raíces y tampoco fomenta la interculturalidad y mucho menos reconoce la comunalidad de los pueblos originarios. Homogeniza desde una visión urbana y no considera la diversidad del país.
Ø La naturaleza es enseñada como un recurso que puede ser explotado con beneficios económicos y no como esencia vital que asegura la existencia del hombre en el universo.
Ø La RIEB como parte de la ACE, se enfoca a preparar a los alumnos para responder exámenes estandarizados más que a la formación del futuro mexicano.
Ø La edición de los libros de texto han dejado de ser impresos por la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos al licitar a empresas privadas e incluso extranjeras..
Ø Afirma que los temas que no se estudien en la primaria lo harán en la escuela secundaria, sin reconocer que sólo unos cuantos pasarán al siguiente nivel educativo.
Ø Como parte evidente del conservadurismo del Gobierno Federal, está la no inclusión de métodos anticonceptivos en el libro de ciencias naturales, como la píldora del día siguiente pese a que desde enero de 2004 fue aprobada por la legislación mexicana.
Ø Finalmente la idealización absurda de que cada lección será consultada vía electrónica sin considerar si existe: primero, el servicio en todas las comunidades del país, y segundo, si todas las escuelas cuentan con Internet.
En este sentido, hoy nos oponemos a la citada reforma no en un simple afán contestatario, lo hacemos toda vez que hemos conocido la estructura de la misma y que se evidencia con los nuevos libros de texto que se han distribuido en todo el país y que en el Estado de Oaxaca solo se espera un resquicio de este movimiento para iniciar con la distribución.
Como magisterio democrático no podemos estar de acuerdo con esta reforma cuando los nuevos libros de texto evidencian una serie de imprecisiones científicas e históricas como las que hemos enunciado y que están siendo ampliamente cuestionadas por especialistas y profesores de todo el país.
¡¿ QUE ES EL CHARRISMO??
El concepto de charrismo sindical es un concepto que surgió en México durante finales de la década de los cuarentas (1948). Por medio de esa categoría se puede uno referir a una de las formas del corporativismo político que ha servido de control para sostener y reproducir regímenes políticos autoritarios.
El corporativismo en México ha servido, además, para apuntalar la relación “Metalegal” entre patrones, gobierno y sindicatos, donde la acumulación de la riqueza y la distribución del poder se llevan a cabo a costa del lamentable empobrecimiento y de los trabajadores. Varios historiadores apuntan que el 21 de julio de 1948 el Secretario de Hacienda, Ramón Beteta canceló la paridad del peso con respecto al dólar, por lo cual, pocos días después sobrevino una fuerte devaluación de nuestra moneda que motivó a los dirigentes sindicales de ferrocarrileros, petroleros, mineros, metalúrgicos, telefonistas y la Coalición de Sindicatos Industriales a convocar a un “paro nacional” en el Distrito Federal para contrarrestar la política económica del presidente Miguel Alemán. Los sindicatos proponían iniciar las movilizaciones con una manifestación de protesta. La manifestación nunca se llevó a cabo.
El 28 de septiembre del mismo año 1948 Jesús Díaz de León “El charro” -con el apoyo del gobierno federal- presentó ante la Procuraduría General de la República cargos contra los dirigentes sindicales Valentín Campa y Demetrio Vallejo, acusándolos de desfalco, motivo por el cual fueron inmediatamente detenidos y se les aplicó un proceso penal plagado de irregularidades. Como respuesta el Comité Ejecutivo Nacional del Sindicato de Trabajadores Ferrocarrileros de la República Mexicana (STFRM) hizo del dominio público la operación gubernamental por lo cual acordaron destituir al “Charro” Díaz de León. El 14 de octubre, “El Charro” acompañado por cientos de policías asaltaron de forma sorpresiva el sindicato. El Coronel Serrano del Estado mayor presidencial dirigió la maniobra que condujo a la toma de todas las secciones del sindicato de los ferrocarrileros. El Comité Ejecutivo Nacional es desconocido por el gobierno y se giran órdenes de aprensión contra todos los dirigentes nacionales. El asalto al sindicato de los ferrocarrileros fue el primer paso hacia la “subordinación” total de la mayoría de los trabajadores mexicanos, principalmente de la clase obrera afiliada a sindicatos. El apodo de Díaz de León “El charro” dio origen al concepto “charrismo” que en términos específicos define la intromisión gubernamental en las acciones más importantes de las dirigencias sindicales.
Desde aquella fecha “charro”, “charrismo” y “charrazos” forman parte de la jerga -del lenguaje- de la vida cotidiana de los sindicatos. El rasgo político esencial del charrismo es la conjunción del corporativismo y el autoritarismo gubernamental. Por ello no extraña que el llamado movimiento obrero sindical en general sea omiso, obscuro y “pro gobierno” y jamás se ocupe de reivindicar banderas de lucha en favor de los trabajadores. No obstante, cuando algún dirigente se brinca las trancas sin permiso le aplican todo el rigor de la ley por cualquier forma de equivocación pública que haya cometido. Si alguno, aisladamente, hizo crecer un movimiento opositor al régimen, en su justo momento, les hicieron llegar órdenes de aprehensión y para algunos la cárcel inmediata sin juicio, ni procedimiento legal.
Siendo así de lógico el funcionamiento del corporativismo sindical mexicano no es de extrañar, aunque lastime a la Nación, que el sindicato nacional de trabajadores de la educación “SNTE” -el que cuenta con el mayor número de agremiados “mejor preparados en promedio” de todo el país- sea dirigido al más claro y auténtico modo del charrismo sindical descrito arriba. Es conducido y explotado sin mecanismos democráticos que permitan mejorar la educación y, peor aún, sin que el mismo haga nada encaminado a mejorar la condición de vida de sus integrantes. Lo raro es que una masa tan amplia se deje pastorear por una pequeña cúpula de privilegiados que han recibido del régimen todo tipo de prebendas que terminan por coartar no sólo las aspiraciones de sus agremiados sino de los mismos dirigentes, quienes aceptaron -en sus inicios- posiciones políticas, tanto en el Congreso de la Unión, los congresos locales, los ayuntamientos y los gobiernos de los estados y hasta el registro de un partido político que una y otra vez los somete al escrutinio público del cual nunca salen bien calificados.
Lo peor del charrimo sindical en el ramo educativo es que con la aplicación del “Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes” de la SEP se puso en evidencia el bajo nivel que tienen muchos profesores que actualmente están en las aulas. Sin duda eso es parte de las consecuencias de ser dirigidos por aquellos que ven en la representación gremial su conveniencia y a la política con una descarada visión patrimonialista. ¿Y usted, cómo la ve? Politólogo. Presidente de Parlamento Ciudadano A. C.,
El corporativismo en México ha servido, además, para apuntalar la relación “Metalegal” entre patrones, gobierno y sindicatos, donde la acumulación de la riqueza y la distribución del poder se llevan a cabo a costa del lamentable empobrecimiento y de los trabajadores. Varios historiadores apuntan que el 21 de julio de 1948 el Secretario de Hacienda, Ramón Beteta canceló la paridad del peso con respecto al dólar, por lo cual, pocos días después sobrevino una fuerte devaluación de nuestra moneda que motivó a los dirigentes sindicales de ferrocarrileros, petroleros, mineros, metalúrgicos, telefonistas y la Coalición de Sindicatos Industriales a convocar a un “paro nacional” en el Distrito Federal para contrarrestar la política económica del presidente Miguel Alemán. Los sindicatos proponían iniciar las movilizaciones con una manifestación de protesta. La manifestación nunca se llevó a cabo.
El 28 de septiembre del mismo año 1948 Jesús Díaz de León “El charro” -con el apoyo del gobierno federal- presentó ante la Procuraduría General de la República cargos contra los dirigentes sindicales Valentín Campa y Demetrio Vallejo, acusándolos de desfalco, motivo por el cual fueron inmediatamente detenidos y se les aplicó un proceso penal plagado de irregularidades. Como respuesta el Comité Ejecutivo Nacional del Sindicato de Trabajadores Ferrocarrileros de la República Mexicana (STFRM) hizo del dominio público la operación gubernamental por lo cual acordaron destituir al “Charro” Díaz de León. El 14 de octubre, “El Charro” acompañado por cientos de policías asaltaron de forma sorpresiva el sindicato. El Coronel Serrano del Estado mayor presidencial dirigió la maniobra que condujo a la toma de todas las secciones del sindicato de los ferrocarrileros. El Comité Ejecutivo Nacional es desconocido por el gobierno y se giran órdenes de aprensión contra todos los dirigentes nacionales. El asalto al sindicato de los ferrocarrileros fue el primer paso hacia la “subordinación” total de la mayoría de los trabajadores mexicanos, principalmente de la clase obrera afiliada a sindicatos. El apodo de Díaz de León “El charro” dio origen al concepto “charrismo” que en términos específicos define la intromisión gubernamental en las acciones más importantes de las dirigencias sindicales.
Desde aquella fecha “charro”, “charrismo” y “charrazos” forman parte de la jerga -del lenguaje- de la vida cotidiana de los sindicatos. El rasgo político esencial del charrismo es la conjunción del corporativismo y el autoritarismo gubernamental. Por ello no extraña que el llamado movimiento obrero sindical en general sea omiso, obscuro y “pro gobierno” y jamás se ocupe de reivindicar banderas de lucha en favor de los trabajadores. No obstante, cuando algún dirigente se brinca las trancas sin permiso le aplican todo el rigor de la ley por cualquier forma de equivocación pública que haya cometido. Si alguno, aisladamente, hizo crecer un movimiento opositor al régimen, en su justo momento, les hicieron llegar órdenes de aprehensión y para algunos la cárcel inmediata sin juicio, ni procedimiento legal.
Siendo así de lógico el funcionamiento del corporativismo sindical mexicano no es de extrañar, aunque lastime a la Nación, que el sindicato nacional de trabajadores de la educación “SNTE” -el que cuenta con el mayor número de agremiados “mejor preparados en promedio” de todo el país- sea dirigido al más claro y auténtico modo del charrismo sindical descrito arriba. Es conducido y explotado sin mecanismos democráticos que permitan mejorar la educación y, peor aún, sin que el mismo haga nada encaminado a mejorar la condición de vida de sus integrantes. Lo raro es que una masa tan amplia se deje pastorear por una pequeña cúpula de privilegiados que han recibido del régimen todo tipo de prebendas que terminan por coartar no sólo las aspiraciones de sus agremiados sino de los mismos dirigentes, quienes aceptaron -en sus inicios- posiciones políticas, tanto en el Congreso de la Unión, los congresos locales, los ayuntamientos y los gobiernos de los estados y hasta el registro de un partido político que una y otra vez los somete al escrutinio público del cual nunca salen bien calificados.
Lo peor del charrimo sindical en el ramo educativo es que con la aplicación del “Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes” de la SEP se puso en evidencia el bajo nivel que tienen muchos profesores que actualmente están en las aulas. Sin duda eso es parte de las consecuencias de ser dirigidos por aquellos que ven en la representación gremial su conveniencia y a la política con una descarada visión patrimonialista. ¿Y usted, cómo la ve? Politólogo. Presidente de Parlamento Ciudadano A. C.,
LOS NORMALISTAS TAMBIEN LUCHAN.
Los normalistas no piden lo que quieren, sino, lo que la nación requiere.
Los normalistas egresados de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros, de la generación 2005 – 2009, queremos informar que no hemos sido contratados para prestar nuestros servicios en las escuelas primarias públicas del Distrito Federal.
El Director de esta institución Lic. Efrén Fernando González García, no nos informó en tiempo y forma sobre el mecanismo y los procedimientos a seguir para incorporarnos al servicio educativo, su proceder nos hace pensar que responde a intereses ajenos a la institución y que deja en segundo término a la población estudiantil.Las dependencias del D. F., encargadas del proceso de contratación tampoco han dado respuesta a nuestra demanda de trabajo, por lo que manifestamos nuestra inconformidad ante la información confusa y contradictoria que nos han planteado.
Esta es la primera vez que hay retraso en las contrataciones de los egresados de la BENM, en años anteriores eran inmediatas, el proceso se realizaba previo inicio del ciclo escolar, como un derecho histórico que el Estado ha otorgado a la máxima casa de estudios formadora de maestros de México, como se señala en el decreto del Diario Oficial de la Federación, Art. 7 de 1960.
Debido a que como normalistas hemos sido afectados en nuestro derecho al trabajo, nos vimos en la necesidad de recurrir a diferentes organismos encargados del proceso de contratación de Docentes en el D. F., tales como: Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal, donde nos atendió el Lic. José Luis Fuentes Cerezo, nos entrevistamos con el Lic. Ramiro Álvarez Retana, Director General Adjunto, encargado de la asignación de plazas e interinatos (del cual recibimos un trato prepotente); y la Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio, con la Lic. Janine Romero, Coordinadora Administrativa, representante de la Lic. María Luisa Gordillo, quien es el enlace directo entre Normales y la Administración Federal de Servicios Educativos del D. F.
Es indudable la gran necesidad de maestros de Educación Primaria en el Distrito Federal, por ello es incongruente el retraso del proceso de contratación de quienes hemos concluido la formación de la Licenciatura en Educación Primaria, misma que brinda el Estado y quien nos está obstaculizando para laborar en la Educación Pública de esta entidad.Los profesores recién egresados, seguros de que nuestra institución nos otorgó la formación y elementos necesarios para atender y satisfacer las necesidades y exigencias que demanda la niñez mexicana, solicitamos apoyo en beneficio de la sociedad en general, porque la educación es parte medular para mejores condiciones de vida.
“Por la educación del pueblo y para el pueblo.”
Comité generacional 2005 – 2009
Los normalistas egresados de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros, de la generación 2005 – 2009, queremos informar que no hemos sido contratados para prestar nuestros servicios en las escuelas primarias públicas del Distrito Federal.
El Director de esta institución Lic. Efrén Fernando González García, no nos informó en tiempo y forma sobre el mecanismo y los procedimientos a seguir para incorporarnos al servicio educativo, su proceder nos hace pensar que responde a intereses ajenos a la institución y que deja en segundo término a la población estudiantil.Las dependencias del D. F., encargadas del proceso de contratación tampoco han dado respuesta a nuestra demanda de trabajo, por lo que manifestamos nuestra inconformidad ante la información confusa y contradictoria que nos han planteado.
Esta es la primera vez que hay retraso en las contrataciones de los egresados de la BENM, en años anteriores eran inmediatas, el proceso se realizaba previo inicio del ciclo escolar, como un derecho histórico que el Estado ha otorgado a la máxima casa de estudios formadora de maestros de México, como se señala en el decreto del Diario Oficial de la Federación, Art. 7 de 1960.
Debido a que como normalistas hemos sido afectados en nuestro derecho al trabajo, nos vimos en la necesidad de recurrir a diferentes organismos encargados del proceso de contratación de Docentes en el D. F., tales como: Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal, donde nos atendió el Lic. José Luis Fuentes Cerezo, nos entrevistamos con el Lic. Ramiro Álvarez Retana, Director General Adjunto, encargado de la asignación de plazas e interinatos (del cual recibimos un trato prepotente); y la Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio, con la Lic. Janine Romero, Coordinadora Administrativa, representante de la Lic. María Luisa Gordillo, quien es el enlace directo entre Normales y la Administración Federal de Servicios Educativos del D. F.
Es indudable la gran necesidad de maestros de Educación Primaria en el Distrito Federal, por ello es incongruente el retraso del proceso de contratación de quienes hemos concluido la formación de la Licenciatura en Educación Primaria, misma que brinda el Estado y quien nos está obstaculizando para laborar en la Educación Pública de esta entidad.Los profesores recién egresados, seguros de que nuestra institución nos otorgó la formación y elementos necesarios para atender y satisfacer las necesidades y exigencias que demanda la niñez mexicana, solicitamos apoyo en beneficio de la sociedad en general, porque la educación es parte medular para mejores condiciones de vida.
“Por la educación del pueblo y para el pueblo.”
Comité generacional 2005 – 2009
OTRO ROBO DE GORDILLO , LA FUNDACION BECALOS
Compañeros:
El Sistema Educativo Quintanarroense, a través de los Centros de Maestros está difundiendo esta convocatoria, si ustedes observan el curso está patrocinado por Bécalos, La fundación de la ladrona Elba Esther, así que asistir a esos cursos significa, avalar la corrupción, y el robo a nuestras pensiones y cuotas sindicales. Si tenemos algo de dignidad digamos NO a esta convocatoria, y unámonos en la lucha por la salida de los ladrones del SNTE. Pugnemos por un sindicato que se preocupe por velar por los intereses y derechos de los trabajadores de base y no de sus compadres y amigos.
UNIR, AVANZAR Y TRIUNFAR
BASES MAGISTERIALES DEMOCRATICAS DE QUINTANA ROO
El Sistema Educativo Quintanarroense, a través de los Centros de Maestros está difundiendo esta convocatoria, si ustedes observan el curso está patrocinado por Bécalos, La fundación de la ladrona Elba Esther, así que asistir a esos cursos significa, avalar la corrupción, y el robo a nuestras pensiones y cuotas sindicales. Si tenemos algo de dignidad digamos NO a esta convocatoria, y unámonos en la lucha por la salida de los ladrones del SNTE. Pugnemos por un sindicato que se preocupe por velar por los intereses y derechos de los trabajadores de base y no de sus compadres y amigos.
UNIR, AVANZAR Y TRIUNFAR
BASES MAGISTERIALES DEMOCRATICAS DE QUINTANA ROO
INVITACION PARA VER RESOLUTIVOS CONTRA LEY DEL ISSSTE, EN CANCUN Q.R. NO FALTEN.
CITA : RESOLUTIVOS CONTRA LEY DE L ISSSTE
LUGAR: TILON JAROCHO 7:30 PM. 1° ENTRADA DE LA 94 SOBRE PORTILLO.
CANCUN Q.ROO
HORA: 8 PM. INICIO
FECHA: 28 DE AGOSTO DE 2009
CONVOCAN: LAS BASES MAGISTERIALES DEMOCRATICAS DE Q.ROO
¡¡ A TODOS NOS INTERESA, EN ESPECIAL A LOS QUE SE JUBILAN EN EL 2010.
SEGUNDA EXPOSICION UPN DE FELIPE CARRILLO PUERTO, EL SABADO 29 EN AUDITORIO DE LA UPN.11 HORAS.
LUGAR: TILON JAROCHO 7:30 PM. 1° ENTRADA DE LA 94 SOBRE PORTILLO.
CANCUN Q.ROO
HORA: 8 PM. INICIO
FECHA: 28 DE AGOSTO DE 2009
CONVOCAN: LAS BASES MAGISTERIALES DEMOCRATICAS DE Q.ROO
¡¡ A TODOS NOS INTERESA, EN ESPECIAL A LOS QUE SE JUBILAN EN EL 2010.
SEGUNDA EXPOSICION UPN DE FELIPE CARRILLO PUERTO, EL SABADO 29 EN AUDITORIO DE LA UPN.11 HORAS.
INVITACION PARA VER RESOLUTIVOS CONTRA LEY DEL ISSSTE
CITA : RESOLUTIVOS CONTRA LEY DE L ISSSTE
LUGAR: TILON JAROCHO 7:30 PM. 1° ENTRADA DE LA 94 SOBRE PORTILLO.
HORA: 8 PM. INICIO
FECHA: 28 DE AGOSTO DE 2009
CONVOCAN: LAS BASES MAGISTERIALES DEMOCRATICAS DE Q.ROO
¡¡ A TODOS NOS INTERESA, EN ESPECIAL A LOS QUE SE JUBILAN EN EL 2010.
SEGUNDA EXPOSICION UPN DE FELIPE CARRILLO PUERTO, EL SABADO 29 EN AUDITORIO DE LA UPN.11 HORAS.
LUGAR: TILON JAROCHO 7:30 PM. 1° ENTRADA DE LA 94 SOBRE PORTILLO.
HORA: 8 PM. INICIO
FECHA: 28 DE AGOSTO DE 2009
CONVOCAN: LAS BASES MAGISTERIALES DEMOCRATICAS DE Q.ROO
¡¡ A TODOS NOS INTERESA, EN ESPECIAL A LOS QUE SE JUBILAN EN EL 2010.
SEGUNDA EXPOSICION UPN DE FELIPE CARRILLO PUERTO, EL SABADO 29 EN AUDITORIO DE LA UPN.11 HORAS.
domingo, 2 de agosto de 2009
CARTA DE LA TIERRA 1992 UNESCO, VERSION INFANTIL.
INVITACIÓN
La Tierra es nuestra casa
- Vivimos una época muy importante y debemos conservar la Tierra.
- Todos los pueblos del mundo formamos una gran familia.
- Realicemos la tarea maravillosa de RESPETAR LA NATURALEZA Y VIVIR EN PAZ.
Formamos parte de un inmenso universo
- En el Universo, nuestro mundo está lleno de vida, con muchas plantas, animales y personas.
- Dependemos del agua, de la tierra y del aire y sentimos la alegría de vivir en este mundo.
- Hay personas que malgastan el agua, la tierra y el aire y causan daño a los animales, a las plantas y a otras personas. Desgraciadamente hay guerras, gente que pasa hambre, gente que no tiene casa ni escuela, o que está enferma sin médico ni medicinas.
¿Qué debemos hacer?
- Ayudaremos a que todas las personas del mundo tengan lo que necesitan para vivir.
- Nosotros, niños y niñas, CADA DIA HAREMOS UN PEQUEÑO ESFUERZO para cambiar las cosas malas en cosas buenas, trataremos bien a todo el mundo y repartiremos mejor lo que tenemos.
- Si ayudamos y amamos a los demás, VIVIREMOS CON ALEGRÍA Y FELICIDAD.
- Pedimos el esfuerzo de la gente mayor: padres, maestros, vecinos ...
RESPETO Y CUIDADO DE LOS SERES VIVOS
1. Conoce y respeta a las personas, a los animales y a las plantas
- Porque son seres vivos.
- Porque son necesarios.
- Porque producen cosas buenas y hermosas.
2. Trata bien a las personas, a los animales y a las plantas
- Porque forman parte de la naturaleza.
- Porque necesitan nuestra protección.
- Porque te dan medios para vivir.
3. Ayuda a tus compañeros y compañeras y ofréceles tu amistad
- Porque te necesitan.
- Porque puedes hacer mucho por ellos y ellas.
- Porque quieres compartir.
4. Puedes hacer que mucha gente disfrute de las cosas buenas y bellas
- Porque respetas todo lo que está vivo.
- Porque quieres alegría.
- Porque preparas un buen sitio a los niños que nacerán.
EN LA VIDA TODO VA UNIDO
5. Admira como viven las plantas, los animales y las personas
- Vigila para que nadie les dañe.
- Pide que tengan protección.
- Reclama para todos los seres: aire, agua, sol y tierra.
6. Conserva limpio el lugar donde vives
- Mantén limpia la Tierra y ahorra agua.
- Recoge la basura.(1)
- Procura ordenar tus cosas.
7. Respeta siempre estas tres cosas:
- La vida de los seres vivos.
- Los derechos de las personas.
- El bienestar de todos.
8. Conoce y estima el lugar donde vives y comparte lo que sabes
- Sobre los seres vivos en su medio ambiente.
- Sobre la gente de otros pueblos y países.
- Sobre lo que necesitas para vivir saludablemente.
TODOS DEBEN TENER LO QUE NECESITAN
9. Colabora para que no haya gente pobre
- Todo el mundo debe tener lo que necesita para vivir dignamente.
- Todos los niños deben tener una escuela.
- La gente más necesitada será la gente más ayudada.
10. Ayuda a la gente, para que viva mejor
- Las personas que más tienen serán las que más ayuden.
- Debes querer tener sólo aquello que necesitas.
- Debes aprender a compartir lo que tienes.
11. Niños y niñas sois igualmente importantes
- Niños y niñas debéis aprender y crecer juntos.
- Si una niña o un niño está enfermo, recibirá los cuidados necesarios.
- Las mujeres tienen los mismos derechos que los hombres.
- Todas las familias serán protegidas.
12. Trabaja para que siempre cualquier niño o niña:
- de familia rica o de familia pobre,
- blanco, negro o de otro color,
- de este país o de otro país,
- de nuestra lengua o de otra lengua,
- cristiano, musulmán, de otra religión o de ninguna religión,
tenga comida, casa, familia, descanso, colegio, amigos y amigas, juegos y alegría y, si está enfermo, médico y medicinas
NO A LA GUERRA, SÍ A LA PAZ
13. Esfuérzate para que allí donde vives nadie se pelee
- Infórmate sobre la manera de vivir de les personas de tu barrio o pueblo.
- Debes poder decir lo que piensas y poderte reunir con quien quieras.
- Cada uno debe cuidar de su propio entorno.
14. Estudia, principalmente aquello que te ayuda a convivir con los demás
- Estudia con interés todo lo que te ayuda a ser mejor persona.
- Los medios de comunicación te ayudarán a entender las dificultades y los problemas que hoy tienen las personas del mundo.
- Cuanto mejor te eduques, mejor sabrás vivir.
15. Asiste y ama a las personas, a los animales, y a las plantas
- En tu casa.
- En la escuela.
- En el barrio o pueblo.
16. Procura vivir siempre en paz con todo el mundo
- Es necesario que todos nos entendamos y ayudemos.
- Los humanos no harán la guerra, ni fabricaran más armas.
- Debe conseguirse la paz en todo el mundo.
RESUMEN
- Los humanos debemos conservar y mejorar el mundo en que vivimos; por este motivo debemos vivir de una manera nueva, utilizando las cosas buenas que tenemos.
- Debemos hablar con todos para aprovechar las culturas y los inventos que existen.
- La gente de otros países, lenguas, costumbres y religiones también nos ayudan; así podemos conocer nuevas maneras de vivir y de tratar a las personas.
- Pongamos atención y esfuerzo para superar las situaciones difíciles.
- Si nos unimos, podremos mejorar mucho el mundo, porque cada persona es útil y puede ayudar.
- Ojalá se diga de nosotros: “Quieren vivir de una forma nueva”, “se esfuerzan en vivir en paz”, “saben conservar la Tierra”.
- La Carta de la Tierra dice lo que tenemos que hacer para conservar el mundo: respetar la naturaleza, cumplir los derechos humanos, conseguir que todos tengan lo que es necesario y vivir siempre en paz.
- La Carta de la Tierra ayudará a conservar y a mejorar el mundo donde vivimos.
- La Carta de la Tierra debe ser la ley de todos los pueblos y de todas las personas.
- La Carta de la Tierra fue escrita en el año 1992. Después ha recibido ampliaciones y mejoras. Pedimos que sea aprobada, aceptada y practicada por todos los estados y países del mundo.
(1) En estos tiempos, a 14 años de que se escribió esta Carta de la Tierra, sabemos que, además de separar los desechos, debemos que tratar de producir los menos posibles. Las erres (nota de Francisco Alday)
CARTA DE LA TIERRA Adaptación juvenil
INTRODUCCIÓN
Vivimos un tiempo muy importante y tenemos el reto de conservar la Tierra. Todos los pueblos y todas las culturas del mundo formamos una sola y gran familia; por esto nos debemos unir: para respetar la naturaleza, para cumplir los derechos humanos y para convivir en paz y justicia. Somos, responsables de la vida, para nosotros y para las personas que nacerán.
La Tierra, nuestro hogar. Formamos parte de un universo inmenso. En él, nuestro planeta está lleno de vida, con una rica variedad de plantas, animales y pueblos. Nosotros los humanos, dependemos de la tierra, del agua y del aire y tenemos el deber ineludible de proteger la vida en la Tierra.
La situación del mundo. Desgraciadamente las formas de producir y consumir que tenemos hoy destruyen a menudo el medio ambiente, agotan los recursos naturales (agua, aire, suelo...) y hacen desaparecer muchas especies animales y vegetales. La población del mundo crece como nunca había crecido, pero al mismo tiempo la vida es destruida constantemente por guerras, hambre, miseria, ignorancia, enfermedades, injusticias... Es verdad que todas estas graves dificultades, si queremos pueden ser superadas.
¿Qué debemos hacer? La elección es nuestra: o nos unimos para cuidar la Tierra y ayudarnos o nos destruimos aniquilando a vida. Es necesario un cambio muy importante: todos debemos tener lo necesario para vivir. Esto es hoy posible porqué tenemos conocimientos y máquinas para conseguirlo. Así pues, es urgente construir un mundo más humano e igualitario donde se valore suficientemente toda la vida. Recordemos que todo está relacionado: medio ambiente, medios económicos, formas de convivencia, ideas espirituales... Si queremos, ya desde este momento, podemos construir un mundo mejor, y más humano para todos.
Todos somos responsables. Para cambiar nuestro mundo es necesario ser responsables de todo el planeta, especialmente del lugar concreto y pequeño donde vivimos, porqué somos ciudadanos y ciudadanas de nuestro país y del mundo al mismo tiempo. Todos cuidaremos del bienestar presente y futuro de la familia humana y de todos los seres vivos que habitan en nuestro planeta. Consecuentemente debemos admirar la vida y agradecer la existencia. Hay que saber para qué vivimos y qué es necesario hacer para vivir bien. Consecuentemente debemos transmitir nuestro ideal a las otras personas de nuestro alrededor. Así pues, toda agrupación humana compartirá, con esperanza y alegría, los valores de la vida.
RESPETO Y CUIDADO DE LOS SERES VIVOS
1. Respeta la Tierra y todos los seres que viven en ella: personas, animales y plantas
- Todos los seres vivos dependen unos de otros.
- Cualquier vida tiene valor.
- El ser humano debe mantener siempre su dignidad.
- Las personas podemos pensar, hallar la belleza, practicar el bien y buscar valores no materiales.
2. Debes cuidar de los seres vivos; los debes entender, y querer
- Puedes usar los recursos que da la naturaleza, pero procura no dañarla.
- Los derechos de las personas serán siempre protegidos.
- Promueve el bien común.
3. Ayuda a formar grupos de personas que actúen con igualdad y justicia y progresen siempre en paz
- Las comunidades de personas deben asegurar el cumplimiento de los derechos humanos.
- Todos debemos poder crecer y progresar.
- Todos debemos tener lo necesario para vivir dignamente.
- Todos debemos ser responsables del necesario equilibrio entre la vida y la naturaleza.
4. Colabora para que todos disfruten, ahora y en los siglos futuros, de la belleza y de los frutos de la Tierra
- Tenemos libertad para actuar, pero no podemos dejar de tener en cuenta las necesidades de las generaciones futuras.
- Debemos transmitir a nuestros descendientes todo aquello que lleva al progreso de la vida en la Tierra.
TODO TIENE RELACIÓN EN LA TIERRA
5. Protege, y si es necesario restaura, el orden que tienen los seres del mundo. Pon especial atención en la vida que se manifiesta en toda la naturaleza
- Se debe crecer, pero de forma que no perjudique a la naturaleza.
- Hay que proteger totalmente determinados mares y tierras.
- Deben ser defendidas las especies en peligro de extinción.
- Hay que controlar la modificación genética de los productos.
- Debemos consumir con moderación los recursos renovables: agua, suelo, árboles, peces...
- Hay que preservar los recursos no renovables: petróleo, otros minerales...
6. No hagas daño al medio ambiente donde vives. Si dudas, actúa con precaución
- Cuando las razones de los científicos sean incompletas, se debe actuar con precaución para evitar daños al medio ambiente.
- Hay que hacer los estudios necesarios para garantizar que las nuevas actividades no perjudiquen a la naturaleza.
- Se deben prever las consecuencias futuras de lo que ahora se hace en la naturaleza.
- Hay que evitar la contaminación en cualquier parte del planeta.
- No se puede permitir acumular substancias radioactivas, tóxicas o peligrosas.
- Se deben evitar las actividades militares que perjudican al medio ambiente.
7. Todo aquello que produzcas o consumas deberá respetar el orden de la naturaleza, los derechos humanos y el bienestar de todos
- Es necesario reducir, reutilizar y reciclar los materiales que producimos y consumimos.
- Los residuos que dejamos no deben perjudicar la naturaleza.
- Debemos utilizar con ingenio la energía y preferir siempre la energía renovable: sol, viento, agua...
- Las máquinas respetarán siempre al medio ambiente.
- Debemos consumir productos que no dañen ni a la gente ni a la naturaleza.
- Todos debemos tener acceso a la salud y ser responsables de ella.
- Debemos saber vivir bien en un espacio limitado como es la tierra.
8. Interésate en conocer las relaciones de los seres vivos, entre ellos mismos y en el medio en que viven. Comparte tus conocimientos
- Los científicos de todo el mundo deben cooperar al mantenimiento de la tierra.
- Las técnicas y los inventos ayudarán al sostenimiento de la Tierra.
- Las culturas y creencias del mundo contribuyen en la protección del medio ambiente.
- Todos debemos estar informados de lo que es esencial para la salud humana y para la protección del medio ambiente.
JUSTICIA PARA TODOS
9. Ayuda a eliminar la pobreza del mundo. No hay razón que justifique la existencia de los pobres.
- Todas las personas deben tienen derecho a agua potable, aire limpio, alimentos suficientes, tierra sin contaminar, vivienda digna y saneamiento seguro.
- Todos deben recibir educación y los medios necesarios para disfrutar de una vida digna.
- Las personas que no pueden sustentarse solas deben ser atendidas convenientemente.
- Las personas ignoradas o más necesitadas serán las más ayudadas.
10. Coopera para que todo el mundo pueda crecer y avanzar de forma justa y permanente. La cooperación se dará también en todo grupo, empresa o asociación de personas
- La riqueza debe ser distribuida de forma justa, en tu país y en todo el mundo.
- Los países más pobres deben ser liberados de su deuda económica y deben obtener los medios para desarrollarse.
- El comercio del mundo debe respetar el orden de la naturaleza y las necesidades de los trabajadores.
- Las empresas internacionales y las organizaciones económicas mundiales deben actuar claramente para el bien de todos.
11. Afirma que los hombres y las mujeres tienen el mismo derecho a crecer de forma justa y permanente. Unos y otras recibirán educación, tendrán protegida la salud y ganarán lo mismo por idéntico trabajo
- Se deben asegurar los derechos de la mujer; hay que acabar con la violencia de sexo.
- Las mujeres deben participar más activamente en todos los aspectos de la vida.
- Las familias serán fortalecidas y todos sus miembros protegidos.
12. Sin ninguna excepción, defiende que todos tenemos derecho a vivir en un ambiente digno donde la salud y los valores espirituales estén protegidos. Esto se refiere especialmente a la gente más explotada: minorías y pueblos indígenas.
- No debe haber ninguna discriminación por razón de etnia, color, sexo, orientación sexual, religión, lengua, nación, situación social...
- Todos los pueblos tienen derecho a tener creencias, tierra, recursos y formas de vida propias.
- Los jóvenes deben poder crear nuevas formas sostenibles de vida.
- Deben ser protegidos los lugares del mundo de importancia cultural o espiritual .
EL PUEBLO DECIDE; NO A LA VIOLENCIA, SÍ A LA PAZ
13. En lo que esté en tus manos, colabora para que todos participen en organizar, decidir y corregir la convivencia con otras personas. Las normas serán justas y habrá un árbitro ante las dificultades
- Todos tenemos derecho a recibir información sobre el medio ambiente y cómo le afecta el desarrollo.
- Es necesario que todos podamos participar y decidir en el ámbito del pueblo, ciudad, región, nación, estado y mundo
- Deben ponerse en práctica los derechos de libertad de opinión, expresión, reunión pacífica, asociación y desacuerdo.
- Es necesario que actúen los tribunales de justicia, cuando se amenaza y daña a la naturaleza.
- La corrupción ha de ser eliminada de todas partes.
- Las comunidades locales: ciudades, barrios o pueblos, deben cuidar su entorno.
14. Estudia y practica lo que ayuda a vivir de forma justa y estable.
- Todos, especialmente niños y jóvenes, deben tener acceso a la educación para ayudar así al desarrollo sostenible.
- El arte, la ciencia y el estudio deben educar para el desarrollo.
- Televisión, radio, prensa y otros medios de comunicación nos ayudarán a conocer las necesidades de la naturaleza y de la sociedad.
- La educación moral y espiritual influye de manera decisiva en la forma de vida.
15. Trata a todos los seres vivos con respeto y consideración
- No se puede ser cruel con los animales; hay que evitar que sufran.
- Deben suprimirse los métodos de caza o pesca que causan demasiado sufrimiento.
- Hay que evitar la captura o destrucción indiscriminada de animales.
16. Colabora para que todas las personas vivan sin violencia, con tolerancia y paz
- Los humanos, debemos comprendernos y ayudarnos mejor.
- Debemos prevenir los conflictos y utilizar la cooperación.
- Los ejércitos defenderán la paz y trabajaran para la restauración del mundo.
- Debemos eliminar las armas nucleares, biológicas, tóxicas y de destrucción general.
- El uso del espacio exterior servirá para defender el medio ambiente y la paz.
- La paz sirve para que cada ser humano se encuentre a sí mismo y a los demás: las personas, las culturas, las formas de vida, la Tierra y el Todo del cual formamos parte.
EL CAMINO QUE DEBEMOS RECORRER
Los seres humanos dependemos unos de otros y tenemos el deber de conservar y mejorar el mundo donde vivimos. Por esto debemos recorrer un camino que se concreta en el cumplimiento de la Carta de la Tierra.
Es necesario imaginar, y encontrar una nueva forma de vida, aquí y en todas partes, que permita a todos crecer de forma justa y equilibrada. Las innumerables culturas existentes nos ayudan en la búsqueda y el diálogo constante nos acerca a la verdad.
Sin duda llegarán dificultades importantes; con esfuerzo podremos vencerlas. Con libertad y para el bienestar común encontraremos soluciones. Todos podemos hacer algo. Todo nos puede ayudar: arte, ciencia, religión, educación, medios de comunicación, empresas, organizaciones, gobiernos... La alianza hará la fuerza.
Para construir una Tierra, hogar de la humanidad, las naciones del mundo deben renovar su unión. La Carta de la Tierra, nueva ley universal de las Naciones Unidas, debe ser aceptada, respetada y practicada por todos los estados y pueblos del mundo. El medio ambiente saldrá protegido y las naciones crecerán con dignidad.
Nuestro tiempo será así recordado: “Despertaron a una nueva forma de existencia”, “resolvieron crecer de forma justa y permanente”, “se esforzaron por la justicia y la paz”, “celebraron con alegría el placer de vivir”.
Traducción: Cati Garcés
La Tierra es nuestra casa
- Vivimos una época muy importante y debemos conservar la Tierra.
- Todos los pueblos del mundo formamos una gran familia.
- Realicemos la tarea maravillosa de RESPETAR LA NATURALEZA Y VIVIR EN PAZ.
Formamos parte de un inmenso universo
- En el Universo, nuestro mundo está lleno de vida, con muchas plantas, animales y personas.
- Dependemos del agua, de la tierra y del aire y sentimos la alegría de vivir en este mundo.
- Hay personas que malgastan el agua, la tierra y el aire y causan daño a los animales, a las plantas y a otras personas. Desgraciadamente hay guerras, gente que pasa hambre, gente que no tiene casa ni escuela, o que está enferma sin médico ni medicinas.
¿Qué debemos hacer?
- Ayudaremos a que todas las personas del mundo tengan lo que necesitan para vivir.
- Nosotros, niños y niñas, CADA DIA HAREMOS UN PEQUEÑO ESFUERZO para cambiar las cosas malas en cosas buenas, trataremos bien a todo el mundo y repartiremos mejor lo que tenemos.
- Si ayudamos y amamos a los demás, VIVIREMOS CON ALEGRÍA Y FELICIDAD.
- Pedimos el esfuerzo de la gente mayor: padres, maestros, vecinos ...
RESPETO Y CUIDADO DE LOS SERES VIVOS
1. Conoce y respeta a las personas, a los animales y a las plantas
- Porque son seres vivos.
- Porque son necesarios.
- Porque producen cosas buenas y hermosas.
2. Trata bien a las personas, a los animales y a las plantas
- Porque forman parte de la naturaleza.
- Porque necesitan nuestra protección.
- Porque te dan medios para vivir.
3. Ayuda a tus compañeros y compañeras y ofréceles tu amistad
- Porque te necesitan.
- Porque puedes hacer mucho por ellos y ellas.
- Porque quieres compartir.
4. Puedes hacer que mucha gente disfrute de las cosas buenas y bellas
- Porque respetas todo lo que está vivo.
- Porque quieres alegría.
- Porque preparas un buen sitio a los niños que nacerán.
EN LA VIDA TODO VA UNIDO
5. Admira como viven las plantas, los animales y las personas
- Vigila para que nadie les dañe.
- Pide que tengan protección.
- Reclama para todos los seres: aire, agua, sol y tierra.
6. Conserva limpio el lugar donde vives
- Mantén limpia la Tierra y ahorra agua.
- Recoge la basura.(1)
- Procura ordenar tus cosas.
7. Respeta siempre estas tres cosas:
- La vida de los seres vivos.
- Los derechos de las personas.
- El bienestar de todos.
8. Conoce y estima el lugar donde vives y comparte lo que sabes
- Sobre los seres vivos en su medio ambiente.
- Sobre la gente de otros pueblos y países.
- Sobre lo que necesitas para vivir saludablemente.
TODOS DEBEN TENER LO QUE NECESITAN
9. Colabora para que no haya gente pobre
- Todo el mundo debe tener lo que necesita para vivir dignamente.
- Todos los niños deben tener una escuela.
- La gente más necesitada será la gente más ayudada.
10. Ayuda a la gente, para que viva mejor
- Las personas que más tienen serán las que más ayuden.
- Debes querer tener sólo aquello que necesitas.
- Debes aprender a compartir lo que tienes.
11. Niños y niñas sois igualmente importantes
- Niños y niñas debéis aprender y crecer juntos.
- Si una niña o un niño está enfermo, recibirá los cuidados necesarios.
- Las mujeres tienen los mismos derechos que los hombres.
- Todas las familias serán protegidas.
12. Trabaja para que siempre cualquier niño o niña:
- de familia rica o de familia pobre,
- blanco, negro o de otro color,
- de este país o de otro país,
- de nuestra lengua o de otra lengua,
- cristiano, musulmán, de otra religión o de ninguna religión,
tenga comida, casa, familia, descanso, colegio, amigos y amigas, juegos y alegría y, si está enfermo, médico y medicinas
NO A LA GUERRA, SÍ A LA PAZ
13. Esfuérzate para que allí donde vives nadie se pelee
- Infórmate sobre la manera de vivir de les personas de tu barrio o pueblo.
- Debes poder decir lo que piensas y poderte reunir con quien quieras.
- Cada uno debe cuidar de su propio entorno.
14. Estudia, principalmente aquello que te ayuda a convivir con los demás
- Estudia con interés todo lo que te ayuda a ser mejor persona.
- Los medios de comunicación te ayudarán a entender las dificultades y los problemas que hoy tienen las personas del mundo.
- Cuanto mejor te eduques, mejor sabrás vivir.
15. Asiste y ama a las personas, a los animales, y a las plantas
- En tu casa.
- En la escuela.
- En el barrio o pueblo.
16. Procura vivir siempre en paz con todo el mundo
- Es necesario que todos nos entendamos y ayudemos.
- Los humanos no harán la guerra, ni fabricaran más armas.
- Debe conseguirse la paz en todo el mundo.
RESUMEN
- Los humanos debemos conservar y mejorar el mundo en que vivimos; por este motivo debemos vivir de una manera nueva, utilizando las cosas buenas que tenemos.
- Debemos hablar con todos para aprovechar las culturas y los inventos que existen.
- La gente de otros países, lenguas, costumbres y religiones también nos ayudan; así podemos conocer nuevas maneras de vivir y de tratar a las personas.
- Pongamos atención y esfuerzo para superar las situaciones difíciles.
- Si nos unimos, podremos mejorar mucho el mundo, porque cada persona es útil y puede ayudar.
- Ojalá se diga de nosotros: “Quieren vivir de una forma nueva”, “se esfuerzan en vivir en paz”, “saben conservar la Tierra”.
- La Carta de la Tierra dice lo que tenemos que hacer para conservar el mundo: respetar la naturaleza, cumplir los derechos humanos, conseguir que todos tengan lo que es necesario y vivir siempre en paz.
- La Carta de la Tierra ayudará a conservar y a mejorar el mundo donde vivimos.
- La Carta de la Tierra debe ser la ley de todos los pueblos y de todas las personas.
- La Carta de la Tierra fue escrita en el año 1992. Después ha recibido ampliaciones y mejoras. Pedimos que sea aprobada, aceptada y practicada por todos los estados y países del mundo.
(1) En estos tiempos, a 14 años de que se escribió esta Carta de la Tierra, sabemos que, además de separar los desechos, debemos que tratar de producir los menos posibles. Las erres (nota de Francisco Alday)
CARTA DE LA TIERRA Adaptación juvenil
INTRODUCCIÓN
Vivimos un tiempo muy importante y tenemos el reto de conservar la Tierra. Todos los pueblos y todas las culturas del mundo formamos una sola y gran familia; por esto nos debemos unir: para respetar la naturaleza, para cumplir los derechos humanos y para convivir en paz y justicia. Somos, responsables de la vida, para nosotros y para las personas que nacerán.
La Tierra, nuestro hogar. Formamos parte de un universo inmenso. En él, nuestro planeta está lleno de vida, con una rica variedad de plantas, animales y pueblos. Nosotros los humanos, dependemos de la tierra, del agua y del aire y tenemos el deber ineludible de proteger la vida en la Tierra.
La situación del mundo. Desgraciadamente las formas de producir y consumir que tenemos hoy destruyen a menudo el medio ambiente, agotan los recursos naturales (agua, aire, suelo...) y hacen desaparecer muchas especies animales y vegetales. La población del mundo crece como nunca había crecido, pero al mismo tiempo la vida es destruida constantemente por guerras, hambre, miseria, ignorancia, enfermedades, injusticias... Es verdad que todas estas graves dificultades, si queremos pueden ser superadas.
¿Qué debemos hacer? La elección es nuestra: o nos unimos para cuidar la Tierra y ayudarnos o nos destruimos aniquilando a vida. Es necesario un cambio muy importante: todos debemos tener lo necesario para vivir. Esto es hoy posible porqué tenemos conocimientos y máquinas para conseguirlo. Así pues, es urgente construir un mundo más humano e igualitario donde se valore suficientemente toda la vida. Recordemos que todo está relacionado: medio ambiente, medios económicos, formas de convivencia, ideas espirituales... Si queremos, ya desde este momento, podemos construir un mundo mejor, y más humano para todos.
Todos somos responsables. Para cambiar nuestro mundo es necesario ser responsables de todo el planeta, especialmente del lugar concreto y pequeño donde vivimos, porqué somos ciudadanos y ciudadanas de nuestro país y del mundo al mismo tiempo. Todos cuidaremos del bienestar presente y futuro de la familia humana y de todos los seres vivos que habitan en nuestro planeta. Consecuentemente debemos admirar la vida y agradecer la existencia. Hay que saber para qué vivimos y qué es necesario hacer para vivir bien. Consecuentemente debemos transmitir nuestro ideal a las otras personas de nuestro alrededor. Así pues, toda agrupación humana compartirá, con esperanza y alegría, los valores de la vida.
RESPETO Y CUIDADO DE LOS SERES VIVOS
1. Respeta la Tierra y todos los seres que viven en ella: personas, animales y plantas
- Todos los seres vivos dependen unos de otros.
- Cualquier vida tiene valor.
- El ser humano debe mantener siempre su dignidad.
- Las personas podemos pensar, hallar la belleza, practicar el bien y buscar valores no materiales.
2. Debes cuidar de los seres vivos; los debes entender, y querer
- Puedes usar los recursos que da la naturaleza, pero procura no dañarla.
- Los derechos de las personas serán siempre protegidos.
- Promueve el bien común.
3. Ayuda a formar grupos de personas que actúen con igualdad y justicia y progresen siempre en paz
- Las comunidades de personas deben asegurar el cumplimiento de los derechos humanos.
- Todos debemos poder crecer y progresar.
- Todos debemos tener lo necesario para vivir dignamente.
- Todos debemos ser responsables del necesario equilibrio entre la vida y la naturaleza.
4. Colabora para que todos disfruten, ahora y en los siglos futuros, de la belleza y de los frutos de la Tierra
- Tenemos libertad para actuar, pero no podemos dejar de tener en cuenta las necesidades de las generaciones futuras.
- Debemos transmitir a nuestros descendientes todo aquello que lleva al progreso de la vida en la Tierra.
TODO TIENE RELACIÓN EN LA TIERRA
5. Protege, y si es necesario restaura, el orden que tienen los seres del mundo. Pon especial atención en la vida que se manifiesta en toda la naturaleza
- Se debe crecer, pero de forma que no perjudique a la naturaleza.
- Hay que proteger totalmente determinados mares y tierras.
- Deben ser defendidas las especies en peligro de extinción.
- Hay que controlar la modificación genética de los productos.
- Debemos consumir con moderación los recursos renovables: agua, suelo, árboles, peces...
- Hay que preservar los recursos no renovables: petróleo, otros minerales...
6. No hagas daño al medio ambiente donde vives. Si dudas, actúa con precaución
- Cuando las razones de los científicos sean incompletas, se debe actuar con precaución para evitar daños al medio ambiente.
- Hay que hacer los estudios necesarios para garantizar que las nuevas actividades no perjudiquen a la naturaleza.
- Se deben prever las consecuencias futuras de lo que ahora se hace en la naturaleza.
- Hay que evitar la contaminación en cualquier parte del planeta.
- No se puede permitir acumular substancias radioactivas, tóxicas o peligrosas.
- Se deben evitar las actividades militares que perjudican al medio ambiente.
7. Todo aquello que produzcas o consumas deberá respetar el orden de la naturaleza, los derechos humanos y el bienestar de todos
- Es necesario reducir, reutilizar y reciclar los materiales que producimos y consumimos.
- Los residuos que dejamos no deben perjudicar la naturaleza.
- Debemos utilizar con ingenio la energía y preferir siempre la energía renovable: sol, viento, agua...
- Las máquinas respetarán siempre al medio ambiente.
- Debemos consumir productos que no dañen ni a la gente ni a la naturaleza.
- Todos debemos tener acceso a la salud y ser responsables de ella.
- Debemos saber vivir bien en un espacio limitado como es la tierra.
8. Interésate en conocer las relaciones de los seres vivos, entre ellos mismos y en el medio en que viven. Comparte tus conocimientos
- Los científicos de todo el mundo deben cooperar al mantenimiento de la tierra.
- Las técnicas y los inventos ayudarán al sostenimiento de la Tierra.
- Las culturas y creencias del mundo contribuyen en la protección del medio ambiente.
- Todos debemos estar informados de lo que es esencial para la salud humana y para la protección del medio ambiente.
JUSTICIA PARA TODOS
9. Ayuda a eliminar la pobreza del mundo. No hay razón que justifique la existencia de los pobres.
- Todas las personas deben tienen derecho a agua potable, aire limpio, alimentos suficientes, tierra sin contaminar, vivienda digna y saneamiento seguro.
- Todos deben recibir educación y los medios necesarios para disfrutar de una vida digna.
- Las personas que no pueden sustentarse solas deben ser atendidas convenientemente.
- Las personas ignoradas o más necesitadas serán las más ayudadas.
10. Coopera para que todo el mundo pueda crecer y avanzar de forma justa y permanente. La cooperación se dará también en todo grupo, empresa o asociación de personas
- La riqueza debe ser distribuida de forma justa, en tu país y en todo el mundo.
- Los países más pobres deben ser liberados de su deuda económica y deben obtener los medios para desarrollarse.
- El comercio del mundo debe respetar el orden de la naturaleza y las necesidades de los trabajadores.
- Las empresas internacionales y las organizaciones económicas mundiales deben actuar claramente para el bien de todos.
11. Afirma que los hombres y las mujeres tienen el mismo derecho a crecer de forma justa y permanente. Unos y otras recibirán educación, tendrán protegida la salud y ganarán lo mismo por idéntico trabajo
- Se deben asegurar los derechos de la mujer; hay que acabar con la violencia de sexo.
- Las mujeres deben participar más activamente en todos los aspectos de la vida.
- Las familias serán fortalecidas y todos sus miembros protegidos.
12. Sin ninguna excepción, defiende que todos tenemos derecho a vivir en un ambiente digno donde la salud y los valores espirituales estén protegidos. Esto se refiere especialmente a la gente más explotada: minorías y pueblos indígenas.
- No debe haber ninguna discriminación por razón de etnia, color, sexo, orientación sexual, religión, lengua, nación, situación social...
- Todos los pueblos tienen derecho a tener creencias, tierra, recursos y formas de vida propias.
- Los jóvenes deben poder crear nuevas formas sostenibles de vida.
- Deben ser protegidos los lugares del mundo de importancia cultural o espiritual .
EL PUEBLO DECIDE; NO A LA VIOLENCIA, SÍ A LA PAZ
13. En lo que esté en tus manos, colabora para que todos participen en organizar, decidir y corregir la convivencia con otras personas. Las normas serán justas y habrá un árbitro ante las dificultades
- Todos tenemos derecho a recibir información sobre el medio ambiente y cómo le afecta el desarrollo.
- Es necesario que todos podamos participar y decidir en el ámbito del pueblo, ciudad, región, nación, estado y mundo
- Deben ponerse en práctica los derechos de libertad de opinión, expresión, reunión pacífica, asociación y desacuerdo.
- Es necesario que actúen los tribunales de justicia, cuando se amenaza y daña a la naturaleza.
- La corrupción ha de ser eliminada de todas partes.
- Las comunidades locales: ciudades, barrios o pueblos, deben cuidar su entorno.
14. Estudia y practica lo que ayuda a vivir de forma justa y estable.
- Todos, especialmente niños y jóvenes, deben tener acceso a la educación para ayudar así al desarrollo sostenible.
- El arte, la ciencia y el estudio deben educar para el desarrollo.
- Televisión, radio, prensa y otros medios de comunicación nos ayudarán a conocer las necesidades de la naturaleza y de la sociedad.
- La educación moral y espiritual influye de manera decisiva en la forma de vida.
15. Trata a todos los seres vivos con respeto y consideración
- No se puede ser cruel con los animales; hay que evitar que sufran.
- Deben suprimirse los métodos de caza o pesca que causan demasiado sufrimiento.
- Hay que evitar la captura o destrucción indiscriminada de animales.
16. Colabora para que todas las personas vivan sin violencia, con tolerancia y paz
- Los humanos, debemos comprendernos y ayudarnos mejor.
- Debemos prevenir los conflictos y utilizar la cooperación.
- Los ejércitos defenderán la paz y trabajaran para la restauración del mundo.
- Debemos eliminar las armas nucleares, biológicas, tóxicas y de destrucción general.
- El uso del espacio exterior servirá para defender el medio ambiente y la paz.
- La paz sirve para que cada ser humano se encuentre a sí mismo y a los demás: las personas, las culturas, las formas de vida, la Tierra y el Todo del cual formamos parte.
EL CAMINO QUE DEBEMOS RECORRER
Los seres humanos dependemos unos de otros y tenemos el deber de conservar y mejorar el mundo donde vivimos. Por esto debemos recorrer un camino que se concreta en el cumplimiento de la Carta de la Tierra.
Es necesario imaginar, y encontrar una nueva forma de vida, aquí y en todas partes, que permita a todos crecer de forma justa y equilibrada. Las innumerables culturas existentes nos ayudan en la búsqueda y el diálogo constante nos acerca a la verdad.
Sin duda llegarán dificultades importantes; con esfuerzo podremos vencerlas. Con libertad y para el bienestar común encontraremos soluciones. Todos podemos hacer algo. Todo nos puede ayudar: arte, ciencia, religión, educación, medios de comunicación, empresas, organizaciones, gobiernos... La alianza hará la fuerza.
Para construir una Tierra, hogar de la humanidad, las naciones del mundo deben renovar su unión. La Carta de la Tierra, nueva ley universal de las Naciones Unidas, debe ser aceptada, respetada y practicada por todos los estados y pueblos del mundo. El medio ambiente saldrá protegido y las naciones crecerán con dignidad.
Nuestro tiempo será así recordado: “Despertaron a una nueva forma de existencia”, “resolvieron crecer de forma justa y permanente”, “se esforzaron por la justicia y la paz”, “celebraron con alegría el placer de vivir”.
Traducción: Cati Garcés
QUE LAS NORMALES DESPAREZCAN ...OJO CREN DE BACALAR Y DE F.C.P.
La lideresa magisterial Elba Esther Gordillo retó a quienes hablan de la venta de plazas a que “presenten pruebas”, y exhortó a los gobiernos estatales y a la Secretaría de Educación Pública (SEP) a darle una nueva vocación a las escuelas normales, de lo contrario, se están “formando maestros para el desempleo”. Esto, como parte de su manifiesto anhelo de desaparecer al normalismo público para poner en su lugar escuelas para técnicos.
“se requiere que los gobiernos de los estados, donde proliferan tantas normales, revisen si realmente hay demanda a la formación que se está dando o le tenemos que dar a esas escuelas una nueva vocación, (como) turismo... Nos está obligando a reflexionar qué con las normales o qué con la licenciatura de normal porque, pues sí, no hay plazas”.
¡¿¿para salir del pais pobres no necesitamos maestros???
“se requiere que los gobiernos de los estados, donde proliferan tantas normales, revisen si realmente hay demanda a la formación que se está dando o le tenemos que dar a esas escuelas una nueva vocación, (como) turismo... Nos está obligando a reflexionar qué con las normales o qué con la licenciatura de normal porque, pues sí, no hay plazas”.
¡¿¿para salir del pais pobres no necesitamos maestros???
CEDULA DE IDENTIDAD VIOLA LOS DERECHOS HUMANOS.
La cédula de identidad nacional, según lo dicho por el secretario de gobernación Fernando Gómez Mont, será una credencial con la fotografía de cada persona, así como sus huellas dactilares y como elementos novedosos, contendrá plena identidad biométrica de cada mexicano, así como la composición del iris y tipo de sangre; cualquier parecido con lo que está haciendo Estados Unidos con nuestros connacionales cuando piden su visa o un permiso, no es mera coincidencia, es la aplicación de esas medidas exageradas, empleando lo que ya habíamos dicho anteriormente: en México todos somos sospechosos, todos somos delincuentes, todos somos terroristas, todos somos narcotraficantes, menos los delincuentes, los terroristas y los narcotraficantes.
Como se puede ver, estas medidas que pretende implementar el gobierno calderonista, no solamente son violatorias de los derechos humanos, si no que también, pretenden claramente ahuyentar a los ciudadanos de las urnas en las próximas elecciones, sobre todo en la de 2012, en donde claramente estarán en juego dos proyectos de nación, uno que es el mismo de siempre, en donde los ricos son cada vez más ricos, en donde prevalece la injusticia, el desempleo, la violencia y el terror; y el otro, en donde confluirán muchas fuerzas ciudadanas buscando un proyecto alternativo de nación, el cual tiene como norma principal la honestidad y la defensa de los intereses de todos los mexicanos, en donde por el bien de todos estarán primero los pobres, es decir, la inmensa mayoría de nuestro país.
Lo anterior se deduce de que al crear esta cédula de identidad, la credencial de elector que ha servido por muchos años, no solamente para ejercer el sufragio, si no como identificación, pasará a un segundo término, pues mucha gente se sentirá atraía por la novedad de esa cédula, y en ese sentido cada vez serán menos los ciudadanos que se inscriba en el padrón electoral; en pocas palabras, nos atrevemos a decir desde este momento que el gobierno del PAN en los próximos años estará promoviendo el abstencionismo, que de por sí ya es bastante, ya que sus intenciones son claras, primeramente alejar a la población de las urnas; en segundo lugar hacer guerra sucia denostando a los candidatos a la presidencia de la república por los otros partidos
Como se puede ver, estas medidas que pretende implementar el gobierno calderonista, no solamente son violatorias de los derechos humanos, si no que también, pretenden claramente ahuyentar a los ciudadanos de las urnas en las próximas elecciones, sobre todo en la de 2012, en donde claramente estarán en juego dos proyectos de nación, uno que es el mismo de siempre, en donde los ricos son cada vez más ricos, en donde prevalece la injusticia, el desempleo, la violencia y el terror; y el otro, en donde confluirán muchas fuerzas ciudadanas buscando un proyecto alternativo de nación, el cual tiene como norma principal la honestidad y la defensa de los intereses de todos los mexicanos, en donde por el bien de todos estarán primero los pobres, es decir, la inmensa mayoría de nuestro país.
Lo anterior se deduce de que al crear esta cédula de identidad, la credencial de elector que ha servido por muchos años, no solamente para ejercer el sufragio, si no como identificación, pasará a un segundo término, pues mucha gente se sentirá atraía por la novedad de esa cédula, y en ese sentido cada vez serán menos los ciudadanos que se inscriba en el padrón electoral; en pocas palabras, nos atrevemos a decir desde este momento que el gobierno del PAN en los próximos años estará promoviendo el abstencionismo, que de por sí ya es bastante, ya que sus intenciones son claras, primeramente alejar a la población de las urnas; en segundo lugar hacer guerra sucia denostando a los candidatos a la presidencia de la república por los otros partidos
SALARIOS DE LOS POBRESORES
MÉXICO (El Universal).— Para garantizar la educación de cada uno de los 33 millones de niños y jóvenes inscritos en primaria, secundaria, bachillerato y la universidad, México invirtió, en promedio, poco más de 32 mil pesos por cada estudiante, que lo coloca en el lugar 33 de 44 países evaluados por la Unesco.
La cantidad destinada por México hace que en el comparativo internacional, México se ubique debajo de lo que hacen los gobiernos de Malasia y Chile.
El bajo monto de “gasto por alumno'' en México también es 3 veces menor que los recursos que dedica España, y 6 veces por debajo de lo que gasta Estados Unidos por cada alumno, señala el “Compendio Mundial de la Educación 2008. Comparación de las estadísticas de educación en el Mundo''.
En el comparativo señala que México invirtió 2 mil 405 dólares, mientras Malasia destinó 2 mil 508 dólares y Chile canalizó 2 mil 694 dólares al año.
Al hacer público el informe estadístico de la situación de la educación en el mundo, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 1945), da a conocer que el país que más recursos destina para la educación de niños y jóvenes es Estados Unidos con 12 mil 788 dólares, es decir, casi de 170 mil 500 pesos anuales.
El 2do lugar lo ocupa Suiza que invierte 12 mil 195 dólares por cada uno de sus estudiantes; en tanto que, 3a posición es para Noruega con 10 mil 980 dólares.
Los profesores peor pagados en el mundo son los de Egipto, Indonesia, Paraguay y Sri Lanka, con ingresos menores a 8 mil pesos al mes.
Estacamos que en Q.R. la plaza base inicial de primaria es de $7200 y que algunos de suplencia es de $5,600.
Somos de lo peor de lo peor en cuanto a salarios.
Y LAS FILAS DE EXAMEN DE OPOSICION...
La cantidad destinada por México hace que en el comparativo internacional, México se ubique debajo de lo que hacen los gobiernos de Malasia y Chile.
El bajo monto de “gasto por alumno'' en México también es 3 veces menor que los recursos que dedica España, y 6 veces por debajo de lo que gasta Estados Unidos por cada alumno, señala el “Compendio Mundial de la Educación 2008. Comparación de las estadísticas de educación en el Mundo''.
En el comparativo señala que México invirtió 2 mil 405 dólares, mientras Malasia destinó 2 mil 508 dólares y Chile canalizó 2 mil 694 dólares al año.
Al hacer público el informe estadístico de la situación de la educación en el mundo, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 1945), da a conocer que el país que más recursos destina para la educación de niños y jóvenes es Estados Unidos con 12 mil 788 dólares, es decir, casi de 170 mil 500 pesos anuales.
El 2do lugar lo ocupa Suiza que invierte 12 mil 195 dólares por cada uno de sus estudiantes; en tanto que, 3a posición es para Noruega con 10 mil 980 dólares.
Los profesores peor pagados en el mundo son los de Egipto, Indonesia, Paraguay y Sri Lanka, con ingresos menores a 8 mil pesos al mes.
Estacamos que en Q.R. la plaza base inicial de primaria es de $7200 y que algunos de suplencia es de $5,600.
Somos de lo peor de lo peor en cuanto a salarios.
Y LAS FILAS DE EXAMEN DE OPOSICION...
jueves, 23 de julio de 2009
EL HOMBRE Y LA NATURALEZA: VIVIR EN ARMONIA
De los 32.000 millones de toneladas de CO2 producidas en el mundo, los ecosistemas sólo absorben unos 18.000. Sin esas esponjas naturales, la situación del medio ambiente del planeta sería mucho peor.
Los recursos naturales de la Tierra han disminuido en un 30% en los últimos treinta años y, según el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF), la humanidad vive muy por encima de sus posibilidades.
En el número de este mes se describen algunos de los 22 nuevos sitios incorporados a la Red Mundial de Reservas de Biosfera de la UNESCO, que alcanzan hoy en día la cifra de 553. Diseminados en 107 países, esos sitios abarcan vastas regiones con ecosistemas terrestres, costeros y marinos de gran importancia a nivel mundial.
Colocada bajo el signo del desarrollo sostenible, la gestión de las reservas de biosfera tiene por objetivos principales: conservar su biodiversidad, lograr una armonía entre las actividades humanas y la protección del medio ambiente, garantizar los derechos consuetudinarios de sus habitantes y salvaguardar la fauna y flora silvestres.
FUENTE: EL CORREO DE LA UNESCO
Los recursos naturales de la Tierra han disminuido en un 30% en los últimos treinta años y, según el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF), la humanidad vive muy por encima de sus posibilidades.
En el número de este mes se describen algunos de los 22 nuevos sitios incorporados a la Red Mundial de Reservas de Biosfera de la UNESCO, que alcanzan hoy en día la cifra de 553. Diseminados en 107 países, esos sitios abarcan vastas regiones con ecosistemas terrestres, costeros y marinos de gran importancia a nivel mundial.
Colocada bajo el signo del desarrollo sostenible, la gestión de las reservas de biosfera tiene por objetivos principales: conservar su biodiversidad, lograr una armonía entre las actividades humanas y la protección del medio ambiente, garantizar los derechos consuetudinarios de sus habitantes y salvaguardar la fauna y flora silvestres.
FUENTE: EL CORREO DE LA UNESCO
OCULTAN CONVOCATORIA....HUELE A PODRIDO
DE LA REDACCION.
Como parte de la manipulacion para acomodar sus fichitas, recomendados o dar las respuestas para el examen de asignacion de plazas docentes, esto es lo que el silencio criminal e impotente tiene la secion XXV del snte; que mas parece una cripta, limpiecito por fuera pero llena de podredumbre por dentro.
LLamemosle como es el examen es un fraude ya que se suguen vendiendo plazas, se ayudan a familiares y sangran al magisterio, los paganos ¿saben por que porque tendran hasta tres maestros este ciclo escolar derivado por no haber maestros de planta, sino de listas de raya.
Es un robo descarado disfrazado de su cacareada tranparencia ¡¡ cínicos!!
A LOS DIRIGENTES, SECRETARIOS GENERALES PALEROS Y DEMAS QUITENLE EL TITULO DE MAESTROS, LES QUEDE GRANDE TAN NOBLE TAREA.
Como parte de la manipulacion para acomodar sus fichitas, recomendados o dar las respuestas para el examen de asignacion de plazas docentes, esto es lo que el silencio criminal e impotente tiene la secion XXV del snte; que mas parece una cripta, limpiecito por fuera pero llena de podredumbre por dentro.
LLamemosle como es el examen es un fraude ya que se suguen vendiendo plazas, se ayudan a familiares y sangran al magisterio, los paganos ¿saben por que porque tendran hasta tres maestros este ciclo escolar derivado por no haber maestros de planta, sino de listas de raya.
Es un robo descarado disfrazado de su cacareada tranparencia ¡¡ cínicos!!
A LOS DIRIGENTES, SECRETARIOS GENERALES PALEROS Y DEMAS QUITENLE EL TITULO DE MAESTROS, LES QUEDE GRANDE TAN NOBLE TAREA.
ESO NOS TOCA. ¿Y ASI QUIEREN BUENOS RESULTADOS?
lA JORNADA A 22 DE JULIO DE 2009
Es el lugar 32 entre 42 naciones en inversión por alumno desde primaria a profesional
México sigue rezagado en gasto educativo, según la UNESCO
También en el sueldo de profesores de primaria y secundaria queda atrás: está en el sitio 26.
México se encuentra a la zaga, en el lugar 33 de 42 naciones en el gasto educativo que realiza por alumno al invertir desde su enseñanza primaria hasta el nivel profesional un total de 32 mil pesos anuales (2 mil 405 dólares), lo que contrasta con los 93 mil 669 pesos que gasta España o los 170 mil pesos que destina Estados Unidos, país que encabeza el listado.
Así, nuestra nación sólo está por encima de países como Rumania, Bulgaria, Paraguay, Uruguay, Argentina, Filipinas y Perú. Estos dos últimos destinan al año 7 mil 114 pesos (533 dólares) y 7 mil 707 pesos (587 dólares), respectivamente, lo que los coloca en los últimos sitios.
De acuerdo con el Compendio Mundial de la Educación 2008, de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), México se encuentra, en términos generales, en la cola de los países por realizar el menor gasto total en establecimientos educativos por alumno.
Naciones como Chile, con una inversión anual de 35 mil 911 pesos (2 mil 694 dólares); Lituania, con 40 mil 509 pesos (3 mil 39 dólares), y Letonia, con 38 mil 816 pesos (2 mil 912 dólares), superan a México.
Las naciones que más invierten, además del vecino país del norte, son Suiza, que gasta en un estudiante desde el nivel básico hasta el superior 162 mil 559 pesos anuales (12 mil 195 dólares); seguida de Noruega, con 146 mil 363 pesos (10 mil 980 dólares); Austria, con 138 mil 725 pesos (10 mil 407 dólares), y Dinamarca, con 134 mil 739 (10 mil 108 dólares).
Por otra parte, el estudio destaca los sueldos que obtienen los docentes en un conjunto de 39 países. En este aspecto, si bien es cierto que México obtiene una mejor posición, de cualquier forma se observa el rezago salarial de los docentes de primaria y secundaria, al ubicarse en el sitio 26.
Para que un maestro mexicano de primaria gane 20 mil 217 pesos mensuales tienen que haber pasado 15 años de servicio. Lo que contrasta con un profesor de primaria en Luxemburgo, quien con esa antigüedad obtiene 76 mil 946 pesos al mes. Al año, el sueldo de un mentor mexicano con 15 años es de 242 mil 606 pesos (18 mil 200 dólares), mientras que en Luxemburgo, un maestro tiene un ingreso anual de 923 mil 355 pesos (69 mil 269 dólares).
A nivel secundaria, el sueldo de un profesor después de 15 años de servicio en el sistema mexicano asciende a 25 mil 728 pesos mensuales, en tanto que en Luxemburgo, el país con los mejores salarios, un mentor obtiene 100 mil 621 pesos al mes.
En este rubro, México supera a países latinoamericanos como Argentina y Chile. En el primero, un profesor de secundaria con 15 años de antigüedad tiene un ingreso mensual de 13 mil 937 pesos, mientras que un docente chileno recibe 14 mil 414 pesos al mes.
Es el lugar 32 entre 42 naciones en inversión por alumno desde primaria a profesional
México sigue rezagado en gasto educativo, según la UNESCO
También en el sueldo de profesores de primaria y secundaria queda atrás: está en el sitio 26.
México se encuentra a la zaga, en el lugar 33 de 42 naciones en el gasto educativo que realiza por alumno al invertir desde su enseñanza primaria hasta el nivel profesional un total de 32 mil pesos anuales (2 mil 405 dólares), lo que contrasta con los 93 mil 669 pesos que gasta España o los 170 mil pesos que destina Estados Unidos, país que encabeza el listado.
Así, nuestra nación sólo está por encima de países como Rumania, Bulgaria, Paraguay, Uruguay, Argentina, Filipinas y Perú. Estos dos últimos destinan al año 7 mil 114 pesos (533 dólares) y 7 mil 707 pesos (587 dólares), respectivamente, lo que los coloca en los últimos sitios.
De acuerdo con el Compendio Mundial de la Educación 2008, de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), México se encuentra, en términos generales, en la cola de los países por realizar el menor gasto total en establecimientos educativos por alumno.
Naciones como Chile, con una inversión anual de 35 mil 911 pesos (2 mil 694 dólares); Lituania, con 40 mil 509 pesos (3 mil 39 dólares), y Letonia, con 38 mil 816 pesos (2 mil 912 dólares), superan a México.
Las naciones que más invierten, además del vecino país del norte, son Suiza, que gasta en un estudiante desde el nivel básico hasta el superior 162 mil 559 pesos anuales (12 mil 195 dólares); seguida de Noruega, con 146 mil 363 pesos (10 mil 980 dólares); Austria, con 138 mil 725 pesos (10 mil 407 dólares), y Dinamarca, con 134 mil 739 (10 mil 108 dólares).
Por otra parte, el estudio destaca los sueldos que obtienen los docentes en un conjunto de 39 países. En este aspecto, si bien es cierto que México obtiene una mejor posición, de cualquier forma se observa el rezago salarial de los docentes de primaria y secundaria, al ubicarse en el sitio 26.
Para que un maestro mexicano de primaria gane 20 mil 217 pesos mensuales tienen que haber pasado 15 años de servicio. Lo que contrasta con un profesor de primaria en Luxemburgo, quien con esa antigüedad obtiene 76 mil 946 pesos al mes. Al año, el sueldo de un mentor mexicano con 15 años es de 242 mil 606 pesos (18 mil 200 dólares), mientras que en Luxemburgo, un maestro tiene un ingreso anual de 923 mil 355 pesos (69 mil 269 dólares).
A nivel secundaria, el sueldo de un profesor después de 15 años de servicio en el sistema mexicano asciende a 25 mil 728 pesos mensuales, en tanto que en Luxemburgo, el país con los mejores salarios, un mentor obtiene 100 mil 621 pesos al mes.
En este rubro, México supera a países latinoamericanos como Argentina y Chile. En el primero, un profesor de secundaria con 15 años de antigüedad tiene un ingreso mensual de 13 mil 937 pesos, mientras que un docente chileno recibe 14 mil 414 pesos al mes.
Televisa sustituye a la Secretaría de Educación
por esto! yucatan 13 de julio de 2009
Televisa sustituye a la Secretaría de Educación
Lorenzo Salas González
En el programa de los 150 millones de pesos cobrados a los maestros y pagados por Elba Esther Gordillo Morales a Emilio Azcárraga Jean que fue transmitido ayer sábado por la noche, pude comprobar que mi comentario hecho en POR ESTO! (“A un año de distancia”, La Ciudad, 11 de julio, página 11), un tanto de soslayo, acerca de él, fue cierto: a Marco Antonio Regil –el gritón de ¡un auto, un auto!- se le atora la cultura y no sabe ni pronunciar palabras que no son de uso frecuente para él –unas 300 de su pobre vocabulario- como sucedió con el nombre de uno de los satélites de Júpiter, que es Ganímedes o Ganimedes, que de las dos formas está escrito en diccionarios impresos y electrónicos.
Marco Antonio, que tenía la palabra en sus apuntes y que además aparecía anotada en la pizarra electrónica en frente de él, pronunció primero Ganímides, luego Ganimedes y finalmente Ganímedes, que es lo que escribió el niño de primaria que era ayuda cognitiva de uno de los concursantes. Así que Regil vio una “i” que no estaba escrita y no vio una “e”, la cual fue sustituida por la vocal anterior. Claro, a través del “chícharo” le dijeron que corrigiera y se disculpara, lo que en efecto hizo.
Lo anterior, es peccata minuta si lo comparamos con el resto del programa: 1) Sirve de promoción a la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), impulsada por el SNTE, cuya dueña es la ya mencionada Gordillo. 2) Nos muestra con fines promocionales una escuela modelo o tipo del Estado de Hidalgo, donde ya se aplica la Escuela de Tiempo Completo, la cual fue propuesta de la citada poseedora de las vidas y milagros de los maestros y apoyada por Felipe Calderón, el espurio. 3) Todo parece indicar que la escuela primaria “Cuauhtémoc” que nos muestran, antes estuvo en el Programa Escuelas de Calidad –en el que se recibe mucho dinero extra para mejorarlas- y que los niños son de clase media alta. Son seguros de sí, saben relacionarse con gente extraña, se mueven como peces en el agua en el estudio televisivo y la mayoría son de ojos claros y rasgos occidentales, esos que llaman “finos” algunos comentaristas. 4) El contraste fue una de sus maestras cuya emoción se desbordó y tuvo que ser cortado ese momento, pues segundos después –no más de dos- apareció entre el público. Claro, esto indica que el programa es grabado.
Las condiciones ideales que vimos en el programa “Todo mundo cree que sabe” las quisiéramos para las miles de escuelas que existen en el país, lo que tal vez sea la pretensión de Elba Esther, pero a cambio de las condiciones que ella pide es absolutamente repudiable. Es decir, que los maestros entreguen su libertad, la democracia por la que llevan décadas luchando y sus derechos en manos de ella, para que siga usándolos ante los políticos con el fin de obtener más dinero para ella. Dicho de otro modo, el programa hecho con todo cuidado, es en realidad una inversión que la Gordillo espera le reditúe más control de escuelas y maestros, más dinero vía fideicomisos y más poder para tener más dinero, lo que ya es redundante.
La falla que poca gente ha percibido es una contradicción: en la ACE y en los programas de educación nacional, así como en las recomendaciones de la UNESCO y de la OCDE, se propone que se estimule la reflexión y no se le dé tanta importancia a la memoria, a la que un pedagogo llamó “congeladora donde se colocan pedazos de carne putrefacta”.
Pues en todo el programa sólo se hace uso de la memoria, ninguna pregunta tiene el mínimo asomo de inducir a la reflexión, de estimular la inteligencia o de hacer que el alumno piense. Es decir, que Elba Esther propone en la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) que se estimule la reflexión y luego paga 150 millones de pesos para un programa memorístico. ¿Sabrá lo que está haciendo la nueva Secretaria de Educación del gobierno espurio? Es evidente que no, porque lo que dice en sus discursos y en sus textos es muy diferente de lo que hace en la ACE, porque los primeros alguien se los hace, para hacer creer que ella sabe mucho. Ya ven ustedes que “Todo mundo cree que sabe”, incluyendo, obvio es, a Elba Esther.
Televisa sustituye a la Secretaría de Educación
Lorenzo Salas González
En el programa de los 150 millones de pesos cobrados a los maestros y pagados por Elba Esther Gordillo Morales a Emilio Azcárraga Jean que fue transmitido ayer sábado por la noche, pude comprobar que mi comentario hecho en POR ESTO! (“A un año de distancia”, La Ciudad, 11 de julio, página 11), un tanto de soslayo, acerca de él, fue cierto: a Marco Antonio Regil –el gritón de ¡un auto, un auto!- se le atora la cultura y no sabe ni pronunciar palabras que no son de uso frecuente para él –unas 300 de su pobre vocabulario- como sucedió con el nombre de uno de los satélites de Júpiter, que es Ganímedes o Ganimedes, que de las dos formas está escrito en diccionarios impresos y electrónicos.
Marco Antonio, que tenía la palabra en sus apuntes y que además aparecía anotada en la pizarra electrónica en frente de él, pronunció primero Ganímides, luego Ganimedes y finalmente Ganímedes, que es lo que escribió el niño de primaria que era ayuda cognitiva de uno de los concursantes. Así que Regil vio una “i” que no estaba escrita y no vio una “e”, la cual fue sustituida por la vocal anterior. Claro, a través del “chícharo” le dijeron que corrigiera y se disculpara, lo que en efecto hizo.
Lo anterior, es peccata minuta si lo comparamos con el resto del programa: 1) Sirve de promoción a la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), impulsada por el SNTE, cuya dueña es la ya mencionada Gordillo. 2) Nos muestra con fines promocionales una escuela modelo o tipo del Estado de Hidalgo, donde ya se aplica la Escuela de Tiempo Completo, la cual fue propuesta de la citada poseedora de las vidas y milagros de los maestros y apoyada por Felipe Calderón, el espurio. 3) Todo parece indicar que la escuela primaria “Cuauhtémoc” que nos muestran, antes estuvo en el Programa Escuelas de Calidad –en el que se recibe mucho dinero extra para mejorarlas- y que los niños son de clase media alta. Son seguros de sí, saben relacionarse con gente extraña, se mueven como peces en el agua en el estudio televisivo y la mayoría son de ojos claros y rasgos occidentales, esos que llaman “finos” algunos comentaristas. 4) El contraste fue una de sus maestras cuya emoción se desbordó y tuvo que ser cortado ese momento, pues segundos después –no más de dos- apareció entre el público. Claro, esto indica que el programa es grabado.
Las condiciones ideales que vimos en el programa “Todo mundo cree que sabe” las quisiéramos para las miles de escuelas que existen en el país, lo que tal vez sea la pretensión de Elba Esther, pero a cambio de las condiciones que ella pide es absolutamente repudiable. Es decir, que los maestros entreguen su libertad, la democracia por la que llevan décadas luchando y sus derechos en manos de ella, para que siga usándolos ante los políticos con el fin de obtener más dinero para ella. Dicho de otro modo, el programa hecho con todo cuidado, es en realidad una inversión que la Gordillo espera le reditúe más control de escuelas y maestros, más dinero vía fideicomisos y más poder para tener más dinero, lo que ya es redundante.
La falla que poca gente ha percibido es una contradicción: en la ACE y en los programas de educación nacional, así como en las recomendaciones de la UNESCO y de la OCDE, se propone que se estimule la reflexión y no se le dé tanta importancia a la memoria, a la que un pedagogo llamó “congeladora donde se colocan pedazos de carne putrefacta”.
Pues en todo el programa sólo se hace uso de la memoria, ninguna pregunta tiene el mínimo asomo de inducir a la reflexión, de estimular la inteligencia o de hacer que el alumno piense. Es decir, que Elba Esther propone en la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) que se estimule la reflexión y luego paga 150 millones de pesos para un programa memorístico. ¿Sabrá lo que está haciendo la nueva Secretaria de Educación del gobierno espurio? Es evidente que no, porque lo que dice en sus discursos y en sus textos es muy diferente de lo que hace en la ACE, porque los primeros alguien se los hace, para hacer creer que ella sabe mucho. Ya ven ustedes que “Todo mundo cree que sabe”, incluyendo, obvio es, a Elba Esther.
viernes, 26 de junio de 2009
ABUSO DE PODER CONTRA ESCUELA "15 DE MAYO" DE CANCUN
A la opinión publica:
A los maestros y maestras dignos:
A LAS ORGANIZACIONES PROGRESISITAS Y DEMOCRATICAS DE Q.ROO.
En un país con grandes desigualdades culturales y económicas con grupos sociales tan diversos como es el caso mexicano, el establecimiento de una prueba estandarizada como lo son; ENLACE, EXCALLE, PISA y otras; pone en desventaja importante a los grupos más vulnerables, que siempre saldrán con deficiencias en ellas.
En la actualidad existen numerosos brotes de inconformidad en el magisterio nacional, situación de la cual Quintana Roo no es ajeno; por la aplicación indiscriminada de la mencionadas pruebas, que dicho sea de paso son presentadas a la sociedad, como la salvación del sistema educativo nacional; pero sin considerar que una verdadera evaluación debe considerar a todos los actores del proceso enseñanza-aprendizaje incluyendo al propio sistema educativo, pues las deficiencias exhibidas en los resultados de las pruebas Enlace son el resultado de la deficiencia de los planes programas de estudio.
Los maestros de base consideramos totalmente injusto e inequitativo que el gobierno pretenda comparar a los niños de la zona limítrofe de Chetumal, con los de la zona maya de Felipe Carrillo Puerto, a ambos con los niños de las ciudades del Estado, Chetumal, Cancún, Playa del Carmen, a los del centro de la ciudad con los de la periferia, a los alumnos de escuelas públicas con los de escuelas privadas, como si , las condiciones económicas, sociales, familiares y culturales fueran las mismas.
Las pruebas Enlace responden más a una actitud servilista del gobierno federal hacia los organismos internacionales que rigen la economía del planeta que a un programa nacional.
Los maestros de QUINTANA ROO nos encontramos en lucha contra la política educativa que el gobierno federal pretende imponer a su pueblo y nos manifestamos en contra de las acciones impuestas arbitrariamente por las autoridades educativas quienes usan a conveniencia las leyes diseñadas para sancionar al trabajador, nunca en beneficio ni mejora de éste y por ende de sus educandos que son los implicados directos del proceso enseñanza-aprendizaje.
El ejemplo de las escuelas primarias de Nuevo Valladolid y de LA “15 de MAYO” donde genuinamente los padres de familia y maestros sin necesidad de “pseudolideres “ han despertado al magisterio de Quintana Roo y protestado contra las medidas unilaterales e injustas de quienes ejercen puestos de autoridades de instituciones que deben servir para el beneficio de toda…¡si! de toda la ciudadanía.
Por esta y muchas razones mas que requieren de espacio, se justifica la rebelión magisterial por no aplicar ENLACE Y PISA PUESTO QUE NO AYUDAN A LOS MAESTROS Y POR EL CONTRARIO LOS RIDICULIZA diciendo que andamos atrasados, ¿y las autoridades no se han equivocado una y otra vez importando programas fracasados como si fuera lámparas maravillosas?¿ Como pueden criticar si para hacer un movimiento desconocen del reglamento y de los procedimientos? Se demuestra una vez mas que quienes ocupan los altos puestos , no garantiza que son los que saben más.
¡Despertemos! ¡Ni una injusticia mas! ¡Ya basta de abusos de poder, de “antojos, chantaje y manipulación”! El magisterio manifestamos NO A LA REFORMA DEL ART. 3 CONSTITUCIONAL, EXIGIMOS EDUCACIÓN GRATUITA, VAMOS A LA CONSTRUCCIÓN DE PROYECTO ALTERNATIVO DE EDUCACIÓN.
¡¡¡NO REPRESION ADMINISTRATIVA A ESCUELAS QUE NO APLICAN ENLACE!!!
¡¡¡ NO AL PAGO DE CUOTAS VOLUNTARIAS, SI ALA DEFENSA DEL ARTICULO 3º CONSTITUCIONAL!!!
BASES MAGISTERIALES DEMOCRATICAS DE QUINTANA ROO
A los maestros y maestras dignos:
A LAS ORGANIZACIONES PROGRESISITAS Y DEMOCRATICAS DE Q.ROO.
En un país con grandes desigualdades culturales y económicas con grupos sociales tan diversos como es el caso mexicano, el establecimiento de una prueba estandarizada como lo son; ENLACE, EXCALLE, PISA y otras; pone en desventaja importante a los grupos más vulnerables, que siempre saldrán con deficiencias en ellas.
En la actualidad existen numerosos brotes de inconformidad en el magisterio nacional, situación de la cual Quintana Roo no es ajeno; por la aplicación indiscriminada de la mencionadas pruebas, que dicho sea de paso son presentadas a la sociedad, como la salvación del sistema educativo nacional; pero sin considerar que una verdadera evaluación debe considerar a todos los actores del proceso enseñanza-aprendizaje incluyendo al propio sistema educativo, pues las deficiencias exhibidas en los resultados de las pruebas Enlace son el resultado de la deficiencia de los planes programas de estudio.
Los maestros de base consideramos totalmente injusto e inequitativo que el gobierno pretenda comparar a los niños de la zona limítrofe de Chetumal, con los de la zona maya de Felipe Carrillo Puerto, a ambos con los niños de las ciudades del Estado, Chetumal, Cancún, Playa del Carmen, a los del centro de la ciudad con los de la periferia, a los alumnos de escuelas públicas con los de escuelas privadas, como si , las condiciones económicas, sociales, familiares y culturales fueran las mismas.
Las pruebas Enlace responden más a una actitud servilista del gobierno federal hacia los organismos internacionales que rigen la economía del planeta que a un programa nacional.
Los maestros de QUINTANA ROO nos encontramos en lucha contra la política educativa que el gobierno federal pretende imponer a su pueblo y nos manifestamos en contra de las acciones impuestas arbitrariamente por las autoridades educativas quienes usan a conveniencia las leyes diseñadas para sancionar al trabajador, nunca en beneficio ni mejora de éste y por ende de sus educandos que son los implicados directos del proceso enseñanza-aprendizaje.
El ejemplo de las escuelas primarias de Nuevo Valladolid y de LA “15 de MAYO” donde genuinamente los padres de familia y maestros sin necesidad de “pseudolideres “ han despertado al magisterio de Quintana Roo y protestado contra las medidas unilaterales e injustas de quienes ejercen puestos de autoridades de instituciones que deben servir para el beneficio de toda…¡si! de toda la ciudadanía.
Por esta y muchas razones mas que requieren de espacio, se justifica la rebelión magisterial por no aplicar ENLACE Y PISA PUESTO QUE NO AYUDAN A LOS MAESTROS Y POR EL CONTRARIO LOS RIDICULIZA diciendo que andamos atrasados, ¿y las autoridades no se han equivocado una y otra vez importando programas fracasados como si fuera lámparas maravillosas?¿ Como pueden criticar si para hacer un movimiento desconocen del reglamento y de los procedimientos? Se demuestra una vez mas que quienes ocupan los altos puestos , no garantiza que son los que saben más.
¡Despertemos! ¡Ni una injusticia mas! ¡Ya basta de abusos de poder, de “antojos, chantaje y manipulación”! El magisterio manifestamos NO A LA REFORMA DEL ART. 3 CONSTITUCIONAL, EXIGIMOS EDUCACIÓN GRATUITA, VAMOS A LA CONSTRUCCIÓN DE PROYECTO ALTERNATIVO DE EDUCACIÓN.
¡¡¡NO REPRESION ADMINISTRATIVA A ESCUELAS QUE NO APLICAN ENLACE!!!
¡¡¡ NO AL PAGO DE CUOTAS VOLUNTARIAS, SI ALA DEFENSA DEL ARTICULO 3º CONSTITUCIONAL!!!
BASES MAGISTERIALES DEMOCRATICAS DE QUINTANA ROO
jueves, 11 de junio de 2009
LA RAZON DE LA FUERZA EN PUEBLA CONTRA MAGISTERIO DEMOCRATICO
Por exigencia nuestra intervino la fuerza pública ayer, señaló el magisterio oficial
MARTÍN HERNÁNDEZ ALCÁNTARA
El Comité Ejecutivo Nacional del SNTE pidió al gobierno estatal la intervención de la fuerza pública para recuperar las instalaciones de las secciones 23 y 51 que estaban en poder del Consejo Democrático Magisterial Poblano (CDMP), reveló ayer por la noche el delegado para Puebla de dicho órgano colegiado, Julio Peralta Esteban.
En una rueda de prensa efectuada la noche del miércoles en un lujoso hotel del Centro Histórico de la Angelópolis, Peralta Esteban también dijo que el magisterio oficial analiza la viabilidad de interponer una querella por la incineración de propaganda del Partido Nueva Alianza –una extensión electoral de la organización gremial– en los disturbios acontecidos al mediodía en el primer cuadro de la capital estatal.
El emisario del máximo órgano de gobierno en el SNTE estuvo flanqueado por los secretarios generales de las secciones 23 y 51, Eric Lara Martínez y Cirilo Salas Hernández, respectivamente. Todos aseguraron que la propaganda quemada ayer por los disidentes fue “sembrada” para dañar la imagen del sindicato.
Aunque Lara y Salas hicieron las primeras declaraciones en el encuentro con los medios, la voz cantante para responder los cuestionamientos más agudos de los periodistas la llevó el delegado, quien recalcó en al menos cuatro ocasiones la solicitud a los medios para que, ante sus públicos, no identificaran a los 70 mil militantes del SNTE Puebla “dedicados a trabajar y a atender los asuntos de la educación” con un “grupo minoritario” abocado a la violencia.
De hecho, sugirió que de no haberse resuelto el conflicto magisterial, éste se hubiera desarrollado hasta convertirse en una réplica del problema que se vive en Oaxaca, donde maestros de la sección 22 del SNTE, aliados a la APPO, se han confrontado con el gobierno de Ulises Ruiz.
Peralta Esteban consideró que el CDMP rebasó los límites de la paciencia, la tolerancia y lo permisible, por lo que exigió que los integrantes de esa organización que están detenidos sean sometidos al rigor de la ley por las autoridades competentes.
MARTÍN HERNÁNDEZ ALCÁNTARA
El Comité Ejecutivo Nacional del SNTE pidió al gobierno estatal la intervención de la fuerza pública para recuperar las instalaciones de las secciones 23 y 51 que estaban en poder del Consejo Democrático Magisterial Poblano (CDMP), reveló ayer por la noche el delegado para Puebla de dicho órgano colegiado, Julio Peralta Esteban.
En una rueda de prensa efectuada la noche del miércoles en un lujoso hotel del Centro Histórico de la Angelópolis, Peralta Esteban también dijo que el magisterio oficial analiza la viabilidad de interponer una querella por la incineración de propaganda del Partido Nueva Alianza –una extensión electoral de la organización gremial– en los disturbios acontecidos al mediodía en el primer cuadro de la capital estatal.
El emisario del máximo órgano de gobierno en el SNTE estuvo flanqueado por los secretarios generales de las secciones 23 y 51, Eric Lara Martínez y Cirilo Salas Hernández, respectivamente. Todos aseguraron que la propaganda quemada ayer por los disidentes fue “sembrada” para dañar la imagen del sindicato.
Aunque Lara y Salas hicieron las primeras declaraciones en el encuentro con los medios, la voz cantante para responder los cuestionamientos más agudos de los periodistas la llevó el delegado, quien recalcó en al menos cuatro ocasiones la solicitud a los medios para que, ante sus públicos, no identificaran a los 70 mil militantes del SNTE Puebla “dedicados a trabajar y a atender los asuntos de la educación” con un “grupo minoritario” abocado a la violencia.
De hecho, sugirió que de no haberse resuelto el conflicto magisterial, éste se hubiera desarrollado hasta convertirse en una réplica del problema que se vive en Oaxaca, donde maestros de la sección 22 del SNTE, aliados a la APPO, se han confrontado con el gobierno de Ulises Ruiz.
Peralta Esteban consideró que el CDMP rebasó los límites de la paciencia, la tolerancia y lo permisible, por lo que exigió que los integrantes de esa organización que están detenidos sean sometidos al rigor de la ley por las autoridades competentes.
martes, 2 de junio de 2009
¿ Qué es la horizontalidad en educación?
Horizontalidad (educación)
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Para otros usos de este término, véase Horizontalidad.
La horizontalidad desde un punto de vista psicológico, se puede concebir el aspecto interno o caracterológico de ésta, como una suerte de receptividad y apertura al otro. Nos referimos a una propensión íntima a la escucha y el diálogo, a la inclusión del prójimo y la tolerancia. Es la actitud mental que resulta imprescindible para el diálogo auténtico. Porque resulta casi imposible que el diálogo ocurra sin una apertura al otro, que parte de la íntima convicción, en los niveles más profundos de la psique, de que el otro vale, de que puede aportarnos algo
Además, en la filosofía del siglo XX ha habido autores que han, de uno u otro modo, concebido la sociedad y el ser humano como naturalmente horizontales. Es el caso de todo el pensamiento dialógico de Martin Buber, el existencialismo de Gabriel Marcel o Karl Jaspers, y el personalismo de Mounier. Estos filósofos han comprendido como base de la constitución de la persona el diálogo, dentro de la horizontalidad en las relaciones humanas.
Horizontalidad y educación [editar]
La escuela, como se ha señalado ampliamente, cumple un importante papel en el aprendizaje de la horizontalidad. (Vid. Freire, P. Pedagogía del oprimido, Siglo XXI, Madrid, 1992) Sintetizando algunos de estos planteamientos elaborados por la pedagogía más crítica, podemos decir que el sujeto aprende a ser lo contrario, o sea, vertical, desde niño. A través de una educación que consciente o inconscientemente socializa para ello mediante los mecanismos del autoritarismo muchas veces extremadamente sutiles. Por causa de esta suerte de des-educación, llega a constituirse como algo natural una relación con los demás seres humanos dentro de pautas autoritarias y verticales. Al menos, así lo pone de manifiesto el, siempre controvertido, pedagogo A. S. Neill, fundador de la escuela Summerhill, pionera en la educación no-directiva, que intenta paliar precisamente estas desviaciones del ideal de hombre autónomo, con dominio de sí y, sobre todo, capaz de relacionarse horizontalmente con el otro. (Vid. Neill, A. S. Summerhill. Un punto de vista radical sobre la educación de los niños, FCE, Madrid, 1994)
Pero además de A. S. Neill, hay muchos otros autores y obras en el pensamiento pedagógico contemporáneo, desde principios del siglo XX, en los que encontramos este enfoque desde perspectivas a veces divergentes. Desde la Ilustración, se ha desarrollado lo que podríamos denominar una pedagogía de la horizontalidad, opuesta a la escuela vertical. El paradigma de ello lo tenemos en Rousseau, (Vid. Rousseau, J. J. Emilio, o de la educación, Alianza, Madrid, 1998) pero lo encontramos especialmente claro y bien expuesto en Ferrière, destacado representante del activismo pedagógico (Ferrière, La escuela activa, Herder, Barcelona, 1982). Señalemos algunos pasajes de su obra principal especialmente significativos, en los que resulta patente la relación entre escuela, verticalidad y sociedad antihumana (en el sentido de construida contra lo considerado humano o salud humana):
“Entre las causas profundas de la guerra y la confusión actuales hay una cuya importancia no se ha subrayado bastante. En todos los países de Europa la escuela se ha esforzado por adiestrar al niño en la obediencia pasiva. Nada ha hecho por desarrollar el espíritu crítico. Nunca ha intentado favorecer la ayuda mutua. Es fácil ver ahora los resultados de este sistema paciente y continuo. Los pueblos no aprendieron a rebelarse contra las órdenes equivocadas de sus gobernantes y jefes militares. No supieron resistir las repeticiones cotidianas de la prensa. No pudieron adoptar medidas de solidaridad y cooperación capaces, con mucha frecuencia, de salvarlos de la miseria y el hambre.” (Ferrière, op. cit., 119).
Poco después de este párrafo, continúa: “(...) Se establece un sistema de sanciones graduadas, utilizadas como arsenal de guerra para acabar con los recalcitrantes. Castigos y recompensas; imposiciones exteriores para formar, modelar, aplastar si es preciso, la personalidad del niño.” (pp. 119-120). “Y no es sólo que la solidaridad esté condenada a un destierro oficial de las aulas, sino que en éstas se establece una competencia obligatoria. Todo el sistema de notas y de puntos, buenos o malos, que culmina en las listas de puestos publicadas al fin del mes o del año, es un factor negativo para la cooperación y supone la fragmentación de la clase en pequeñas individualidades en competencia.” (p. 120).
Pero no siempre son tan evidentes los mecanismos de la asimilación de las reglas del juego competitivo y la verticalidad. En este sentido, los trabajos de posteriores psicólogos y pedagogos dan fe de ello y explicitan el proceso por el que aprendemos a amarnos en función de nuestra adecuación a una escala social que nos proporciona aprobación y prestigio a cambio de la asunción de los valores que imperan en el mundo social. En todo caso, detrás del mencionado proceso de socialización reproductora, y apoyándolo, hay fuertes miedos, como bien señalan A. S. Neill (1994) y Erich Fromm (Vid. Fromm, E. El miedo a la libertad, Paidós, Buenos Aires, 1976). Consciente de ello, el citado pedagogo escocés artífice de Summerhill afirma que “Realmente, la falta de miedo es la cosa más hermosa que puede ocurrirle a un niño.” (Neill, Op. cit., 24). El niño maleducado siente miedo ante la posibilidad de un mundo sin que sus padres estén de su lado. (P. 34). Resulta reveladora la lectura de sus contestaciones a padres preocupados en las cartas publicadas en su obra Hijos en libertad (Neill, Hijos en libertad, Altaya, Barcelona, 1999). Fundamentalmente, y como también hace Erich Fromm, entiende que los niños criados en libertad son los hijos criados sin el miedo a la desaprobación. Tales niños que crecen libres no se ubicarán, en los niveles profundos de la psique, en la verticalidad.
La educación convencional, también desde la perspectiva de Neill, se vale de ciertas operaciones que ubican al educando, psíquicamente, en la verticalidad. En general, se movilizan profundos y primarios anhelos de los seres humanos, miedos profundos de la psique, redirigidos socialmente para servir a la propia sociedad que los educa (Consúltese carácter social). Por esto, lo que resulta opuesto a la auténtica felicidad del hombre llegaría a percibirse como natural. Así, hay un discurso elaborado por filósofos, e incluso psicólogos, que describe a la naturaleza humana como intrínsecamente perversa y al individuo hostil ante los demás hombres. La idea de que el hombre es un lobo para el hombre, de la filosofía hobbesiana (consúltese Hobbes), entra de lleno en esta amarga concepción de la condición humana. Hay que señalar que, desde la visión de los autores que estamos parafraseando, esta fe en la maldad natural del hombre sería ideológica (consúltese ideología).
La competitividad entre los individuos como modelo de relaciones sociales y fundamentada en la creencia de que el mundo consiste en la guerra de todos contra todos es, para esta perspectiva de la educación y de todas las concepciones horizontales de la sociedad, una concepción inmovilista de la realidad social, que otorga carácter de naturaleza a las manifestaciones contingentes de la configuración histórica actual. Según ellos, lo propio de un modelo concreto de sociedad se universalizaría y se elevaría a rasgo propio de la naturaleza humana. En este sentido, el pensamiento que ensalza la maldad del hombre y viene a prevenirnos a los unos de los otros y a pintarnos el mundo social como la lucha de todos contra todos se correspondería con una estructuración vertical de la sociedad, y a él serviría.
Otro autor preocupado por la educación que esbozó la teoría de una sociedad y educación horizontales, fue el pensador Iván Illich. Sus ideas se resumen en el concepto de convivencialidad, inventado por él. (Illich, I. La convivencialidad, Barral, Barcelona, 1978) Según él, una herramienta es convivencial si sirve al hombre, a sus necesidades naturales, y puede usarse para su beneficio. Así, afirma: “La convivencialidad es la libertad individual, realizada dentro del proceso de producción, en el seno de una sociedad equipada con herramientas eficaces.” (Illich, 1978, 27) De modo que “Una sociedad convivencial es una sociedad que ofrece al hombre la posibilidad de ejercer la acción más autónoma y más creativa, con ayuda de las herramientas menos controlables por los otros.” (Illich,1978, 40) Illich, en el fondo, alude a un hombre y una sociedad no alienados, a un sujeto con dominio de sí y control sobre la propia vida. Un sujeto dueño de sus herramientas, y no esclavo de ellas. Y una sociedad en la que la herramienta no domine al hombre. “En tanto que yo domine la herramienta, yo doy al mundo mi sentido; cuando la herramienta me domina, su estructura conforma e informa la representación que tengo de mí mismo.” (Illich, 1978, 41)
En nuestras sociedades, no convivenciales según Iván Illich, todas las herramientas y la gran herramienta que las reúne a todas, o sea, la cultura, oprimen al hombre. Como hemos visto, en la verticalidad el sujeto padece la opresión de vivir enajenado, en función de lo que otros han decidido por él. En este sentido, una estructura piramidal, en la medida en que violenta y oprime al desvalido sujeto, se alejaría del ideal de la convivencialidad. Sería una sociedad cosificadora que absorbería toda libertad y toda individualidad.
Para Iván Illich, la escuela (todo tipo de escuela) también es opresiva. Se trata de una institución no convivencial. En sus controvertidos trabajos de los años setenta del siglo XX, resalta la acción paralizadora del saber vivo que lleva a cabo el profesor, su labor de custodio-guardián, moralista y terapeuta. (Illich, 1974, 47-48) Esta suplantación de la vida por parte de la institución es insistentemente criticada por Illich, con términos contundentes: “La asistencia a clases saca a los niños del mundo cotidiano de la cultura occidental y les sumerge en un ambiente mucho más primitivo, mágico y mortalmente serio.” (Illich, 1974, 49) Si esto es cierto, la escuela no es precisamente donde se da un clima de progreso y emancipación ilustrados. En ella se nos introduciría en el dominio paralizante del número. Es donde, principalmente, aprenderíamos a ser burócratas en cuerpo y alma. Illich incluso habla de la escuela en términos de cementerio del saber, lugar donde muere el conocimiento. En ella el niño experimenta la vivencia de un saber detenido y aíslado del curso naturalmente dinámico de la realidad y la historia humana.
Pero quien de forma expresa utiliza el término horizontalidad en sus obras es el pedagogo Paulo Freire, llamado pedagogo de la liberación. Todo su pensamiento expresado en La educación como práctica de la libertad y Pedagogía del oprimido, estudia a fondo las causas de la ausencia de horizontalidad en las relaciones humanas enfermas, para trazar un método pedagógico de concientización y liberación, en el que los seres humanos recuperen su dignidad de participantes en la propia cultura que los constituye. Su idea de una sociedad y escuela sana remiten a un modelo horizontal de las relaciones humanas.
Relacionado [editar]
• Paulo Freire
• Iván Illich
• A. S. Neill
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Para otros usos de este término, véase Horizontalidad.
La horizontalidad desde un punto de vista psicológico, se puede concebir el aspecto interno o caracterológico de ésta, como una suerte de receptividad y apertura al otro. Nos referimos a una propensión íntima a la escucha y el diálogo, a la inclusión del prójimo y la tolerancia. Es la actitud mental que resulta imprescindible para el diálogo auténtico. Porque resulta casi imposible que el diálogo ocurra sin una apertura al otro, que parte de la íntima convicción, en los niveles más profundos de la psique, de que el otro vale, de que puede aportarnos algo
Además, en la filosofía del siglo XX ha habido autores que han, de uno u otro modo, concebido la sociedad y el ser humano como naturalmente horizontales. Es el caso de todo el pensamiento dialógico de Martin Buber, el existencialismo de Gabriel Marcel o Karl Jaspers, y el personalismo de Mounier. Estos filósofos han comprendido como base de la constitución de la persona el diálogo, dentro de la horizontalidad en las relaciones humanas.
Horizontalidad y educación [editar]
La escuela, como se ha señalado ampliamente, cumple un importante papel en el aprendizaje de la horizontalidad. (Vid. Freire, P. Pedagogía del oprimido, Siglo XXI, Madrid, 1992) Sintetizando algunos de estos planteamientos elaborados por la pedagogía más crítica, podemos decir que el sujeto aprende a ser lo contrario, o sea, vertical, desde niño. A través de una educación que consciente o inconscientemente socializa para ello mediante los mecanismos del autoritarismo muchas veces extremadamente sutiles. Por causa de esta suerte de des-educación, llega a constituirse como algo natural una relación con los demás seres humanos dentro de pautas autoritarias y verticales. Al menos, así lo pone de manifiesto el, siempre controvertido, pedagogo A. S. Neill, fundador de la escuela Summerhill, pionera en la educación no-directiva, que intenta paliar precisamente estas desviaciones del ideal de hombre autónomo, con dominio de sí y, sobre todo, capaz de relacionarse horizontalmente con el otro. (Vid. Neill, A. S. Summerhill. Un punto de vista radical sobre la educación de los niños, FCE, Madrid, 1994)
Pero además de A. S. Neill, hay muchos otros autores y obras en el pensamiento pedagógico contemporáneo, desde principios del siglo XX, en los que encontramos este enfoque desde perspectivas a veces divergentes. Desde la Ilustración, se ha desarrollado lo que podríamos denominar una pedagogía de la horizontalidad, opuesta a la escuela vertical. El paradigma de ello lo tenemos en Rousseau, (Vid. Rousseau, J. J. Emilio, o de la educación, Alianza, Madrid, 1998) pero lo encontramos especialmente claro y bien expuesto en Ferrière, destacado representante del activismo pedagógico (Ferrière, La escuela activa, Herder, Barcelona, 1982). Señalemos algunos pasajes de su obra principal especialmente significativos, en los que resulta patente la relación entre escuela, verticalidad y sociedad antihumana (en el sentido de construida contra lo considerado humano o salud humana):
“Entre las causas profundas de la guerra y la confusión actuales hay una cuya importancia no se ha subrayado bastante. En todos los países de Europa la escuela se ha esforzado por adiestrar al niño en la obediencia pasiva. Nada ha hecho por desarrollar el espíritu crítico. Nunca ha intentado favorecer la ayuda mutua. Es fácil ver ahora los resultados de este sistema paciente y continuo. Los pueblos no aprendieron a rebelarse contra las órdenes equivocadas de sus gobernantes y jefes militares. No supieron resistir las repeticiones cotidianas de la prensa. No pudieron adoptar medidas de solidaridad y cooperación capaces, con mucha frecuencia, de salvarlos de la miseria y el hambre.” (Ferrière, op. cit., 119).
Poco después de este párrafo, continúa: “(...) Se establece un sistema de sanciones graduadas, utilizadas como arsenal de guerra para acabar con los recalcitrantes. Castigos y recompensas; imposiciones exteriores para formar, modelar, aplastar si es preciso, la personalidad del niño.” (pp. 119-120). “Y no es sólo que la solidaridad esté condenada a un destierro oficial de las aulas, sino que en éstas se establece una competencia obligatoria. Todo el sistema de notas y de puntos, buenos o malos, que culmina en las listas de puestos publicadas al fin del mes o del año, es un factor negativo para la cooperación y supone la fragmentación de la clase en pequeñas individualidades en competencia.” (p. 120).
Pero no siempre son tan evidentes los mecanismos de la asimilación de las reglas del juego competitivo y la verticalidad. En este sentido, los trabajos de posteriores psicólogos y pedagogos dan fe de ello y explicitan el proceso por el que aprendemos a amarnos en función de nuestra adecuación a una escala social que nos proporciona aprobación y prestigio a cambio de la asunción de los valores que imperan en el mundo social. En todo caso, detrás del mencionado proceso de socialización reproductora, y apoyándolo, hay fuertes miedos, como bien señalan A. S. Neill (1994) y Erich Fromm (Vid. Fromm, E. El miedo a la libertad, Paidós, Buenos Aires, 1976). Consciente de ello, el citado pedagogo escocés artífice de Summerhill afirma que “Realmente, la falta de miedo es la cosa más hermosa que puede ocurrirle a un niño.” (Neill, Op. cit., 24). El niño maleducado siente miedo ante la posibilidad de un mundo sin que sus padres estén de su lado. (P. 34). Resulta reveladora la lectura de sus contestaciones a padres preocupados en las cartas publicadas en su obra Hijos en libertad (Neill, Hijos en libertad, Altaya, Barcelona, 1999). Fundamentalmente, y como también hace Erich Fromm, entiende que los niños criados en libertad son los hijos criados sin el miedo a la desaprobación. Tales niños que crecen libres no se ubicarán, en los niveles profundos de la psique, en la verticalidad.
La educación convencional, también desde la perspectiva de Neill, se vale de ciertas operaciones que ubican al educando, psíquicamente, en la verticalidad. En general, se movilizan profundos y primarios anhelos de los seres humanos, miedos profundos de la psique, redirigidos socialmente para servir a la propia sociedad que los educa (Consúltese carácter social). Por esto, lo que resulta opuesto a la auténtica felicidad del hombre llegaría a percibirse como natural. Así, hay un discurso elaborado por filósofos, e incluso psicólogos, que describe a la naturaleza humana como intrínsecamente perversa y al individuo hostil ante los demás hombres. La idea de que el hombre es un lobo para el hombre, de la filosofía hobbesiana (consúltese Hobbes), entra de lleno en esta amarga concepción de la condición humana. Hay que señalar que, desde la visión de los autores que estamos parafraseando, esta fe en la maldad natural del hombre sería ideológica (consúltese ideología).
La competitividad entre los individuos como modelo de relaciones sociales y fundamentada en la creencia de que el mundo consiste en la guerra de todos contra todos es, para esta perspectiva de la educación y de todas las concepciones horizontales de la sociedad, una concepción inmovilista de la realidad social, que otorga carácter de naturaleza a las manifestaciones contingentes de la configuración histórica actual. Según ellos, lo propio de un modelo concreto de sociedad se universalizaría y se elevaría a rasgo propio de la naturaleza humana. En este sentido, el pensamiento que ensalza la maldad del hombre y viene a prevenirnos a los unos de los otros y a pintarnos el mundo social como la lucha de todos contra todos se correspondería con una estructuración vertical de la sociedad, y a él serviría.
Otro autor preocupado por la educación que esbozó la teoría de una sociedad y educación horizontales, fue el pensador Iván Illich. Sus ideas se resumen en el concepto de convivencialidad, inventado por él. (Illich, I. La convivencialidad, Barral, Barcelona, 1978) Según él, una herramienta es convivencial si sirve al hombre, a sus necesidades naturales, y puede usarse para su beneficio. Así, afirma: “La convivencialidad es la libertad individual, realizada dentro del proceso de producción, en el seno de una sociedad equipada con herramientas eficaces.” (Illich, 1978, 27) De modo que “Una sociedad convivencial es una sociedad que ofrece al hombre la posibilidad de ejercer la acción más autónoma y más creativa, con ayuda de las herramientas menos controlables por los otros.” (Illich,1978, 40) Illich, en el fondo, alude a un hombre y una sociedad no alienados, a un sujeto con dominio de sí y control sobre la propia vida. Un sujeto dueño de sus herramientas, y no esclavo de ellas. Y una sociedad en la que la herramienta no domine al hombre. “En tanto que yo domine la herramienta, yo doy al mundo mi sentido; cuando la herramienta me domina, su estructura conforma e informa la representación que tengo de mí mismo.” (Illich, 1978, 41)
En nuestras sociedades, no convivenciales según Iván Illich, todas las herramientas y la gran herramienta que las reúne a todas, o sea, la cultura, oprimen al hombre. Como hemos visto, en la verticalidad el sujeto padece la opresión de vivir enajenado, en función de lo que otros han decidido por él. En este sentido, una estructura piramidal, en la medida en que violenta y oprime al desvalido sujeto, se alejaría del ideal de la convivencialidad. Sería una sociedad cosificadora que absorbería toda libertad y toda individualidad.
Para Iván Illich, la escuela (todo tipo de escuela) también es opresiva. Se trata de una institución no convivencial. En sus controvertidos trabajos de los años setenta del siglo XX, resalta la acción paralizadora del saber vivo que lleva a cabo el profesor, su labor de custodio-guardián, moralista y terapeuta. (Illich, 1974, 47-48) Esta suplantación de la vida por parte de la institución es insistentemente criticada por Illich, con términos contundentes: “La asistencia a clases saca a los niños del mundo cotidiano de la cultura occidental y les sumerge en un ambiente mucho más primitivo, mágico y mortalmente serio.” (Illich, 1974, 49) Si esto es cierto, la escuela no es precisamente donde se da un clima de progreso y emancipación ilustrados. En ella se nos introduciría en el dominio paralizante del número. Es donde, principalmente, aprenderíamos a ser burócratas en cuerpo y alma. Illich incluso habla de la escuela en términos de cementerio del saber, lugar donde muere el conocimiento. En ella el niño experimenta la vivencia de un saber detenido y aíslado del curso naturalmente dinámico de la realidad y la historia humana.
Pero quien de forma expresa utiliza el término horizontalidad en sus obras es el pedagogo Paulo Freire, llamado pedagogo de la liberación. Todo su pensamiento expresado en La educación como práctica de la libertad y Pedagogía del oprimido, estudia a fondo las causas de la ausencia de horizontalidad en las relaciones humanas enfermas, para trazar un método pedagógico de concientización y liberación, en el que los seres humanos recuperen su dignidad de participantes en la propia cultura que los constituye. Su idea de una sociedad y escuela sana remiten a un modelo horizontal de las relaciones humanas.
Relacionado [editar]
• Paulo Freire
• Iván Illich
• A. S. Neill
lunes, 1 de junio de 2009
OCTAVA ASAMBLEA DE BASES MAGISTERLAES DEMOCRATICAS F.C.P.
VIII ASAMBLEA ESTATAL DE BASES MAGISTERIALES DEMOCRATICAS DE QUINTANA ROO
Los maestros quintanarroenses pertenecientes a la Sección 25 del SNTE inconformes con la política educativa nacional, copia amorfa de las que se aplican en otros países, consideramos una obligación profesional, moral y nacionalista proponer alternativas de cambios en la educación, mediante un programa nacional de educación y cultura a través del consenso de todos los actores sociales, con el compromiso compartido de avanzar transformando paulatinamente la situación del país con un proyecto sindical , pedagógico y multidisciplinario que nos beneficie a todo el pueblo y al magisterio nacional y no a una camarilla enquistada en el poder gubernamental, sindical y político, vendiéndose al mejor postor, utilizando los recursos financieros destinados a la educación con fines de lucro y no en beneficio de la patria.
Los medios masivos de comunicación que están al servicio del Estado Mexicano señalan que los maestros inconformes hacemos la critica llana, sin propuestas; sin embargo una vez más demostraremos que sostenemos una postura seria, responsable y proponemos la búsqueda de un verdadero consenso sobre las necesidades del país desde el punto de vista educativo y no solo eso sino de las demás dimensiones: político, cultural, económico, etc.
Por todo lo anterior , consideramos que nuestro estado de Quintana Roo debe sumarse a la cruzada nacional de obtener mejores condiciones laborales y económicas para toda la población, en este particular el magisterio estatal postulamos que el profesor Emilio Jiménez en su carácter de “ nuestro representante “ y “ Secretario General de la SECCION 25 del SNTE”, carece de precisiones en la entrega del “pliego petitorio” salarial 2009, ante los gobiernos estatal y federal; nosotros, las bases magisteriales aseguramos que jamás se nos ha consultado sobre nuestras necesidades económicas, laborales y profesionales y mucho menos se ha tomado en cuenta a los padres de familia y a los educandos; resultando evidente este considerando al no hacer extensiva convocatoria alguna para abrir espacios de diálogo y análisis sobre nuestras más sentidas demandas, por que el “ pliego petitorio salarial “ carece de legitimidad y representatividad, repitiendo con esto el profesor Emilio Jiménez los mismos vicios de las cúpulas charriles del SNTE y de la pseudo presidenta espuria Elba Esther Gordillo .
Por todo lo anterior, convocamos a una reunión extraordinaria de carácter informativa sobre las tareas y compromisos de elaborar un Pliego Petitorio, donde se cuente con la participación del personal docente, administrativo y de servicios a la educación. La cita es el sábado 6 de junio de 2009, a las 11 hrs, en las instalaciones de la UPN de la Cd. de Felipe Carrillo Puerto. Los trabajos se regirán bajo siguiente:
Orden del día:
1. Bienvenida y registro de asistentes.
2. Instalación de las mesa de debates.
3. Información nacional
4. Información estatal
5. Información municipal
6. Información pruebas Enlace (repercusiones laborales y pedagógicas)
7. Documentos que sustentan el rechazo de ampliación del horario y calendario escolar
8. Introducción: elaboración de PLIEGO PETITORIO.
9. Balance
10. Acuerdos y tareas
11. Clausura.
Sabiendo del alto compromiso social que se tiene con la sociedad quintanarroense y en búsqueda de mejores condiciones de vida para la base trabajadora; esperamos contar con tu valiosa presencia.
¡¡¡POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO!!!
BASES MAGISTERIALES DEMOCRATICAS DE QUINTANA ROO
Unir avanzar triunfar
Los maestros quintanarroenses pertenecientes a la Sección 25 del SNTE inconformes con la política educativa nacional, copia amorfa de las que se aplican en otros países, consideramos una obligación profesional, moral y nacionalista proponer alternativas de cambios en la educación, mediante un programa nacional de educación y cultura a través del consenso de todos los actores sociales, con el compromiso compartido de avanzar transformando paulatinamente la situación del país con un proyecto sindical , pedagógico y multidisciplinario que nos beneficie a todo el pueblo y al magisterio nacional y no a una camarilla enquistada en el poder gubernamental, sindical y político, vendiéndose al mejor postor, utilizando los recursos financieros destinados a la educación con fines de lucro y no en beneficio de la patria.
Los medios masivos de comunicación que están al servicio del Estado Mexicano señalan que los maestros inconformes hacemos la critica llana, sin propuestas; sin embargo una vez más demostraremos que sostenemos una postura seria, responsable y proponemos la búsqueda de un verdadero consenso sobre las necesidades del país desde el punto de vista educativo y no solo eso sino de las demás dimensiones: político, cultural, económico, etc.
Por todo lo anterior , consideramos que nuestro estado de Quintana Roo debe sumarse a la cruzada nacional de obtener mejores condiciones laborales y económicas para toda la población, en este particular el magisterio estatal postulamos que el profesor Emilio Jiménez en su carácter de “ nuestro representante “ y “ Secretario General de la SECCION 25 del SNTE”, carece de precisiones en la entrega del “pliego petitorio” salarial 2009, ante los gobiernos estatal y federal; nosotros, las bases magisteriales aseguramos que jamás se nos ha consultado sobre nuestras necesidades económicas, laborales y profesionales y mucho menos se ha tomado en cuenta a los padres de familia y a los educandos; resultando evidente este considerando al no hacer extensiva convocatoria alguna para abrir espacios de diálogo y análisis sobre nuestras más sentidas demandas, por que el “ pliego petitorio salarial “ carece de legitimidad y representatividad, repitiendo con esto el profesor Emilio Jiménez los mismos vicios de las cúpulas charriles del SNTE y de la pseudo presidenta espuria Elba Esther Gordillo .
Por todo lo anterior, convocamos a una reunión extraordinaria de carácter informativa sobre las tareas y compromisos de elaborar un Pliego Petitorio, donde se cuente con la participación del personal docente, administrativo y de servicios a la educación. La cita es el sábado 6 de junio de 2009, a las 11 hrs, en las instalaciones de la UPN de la Cd. de Felipe Carrillo Puerto. Los trabajos se regirán bajo siguiente:
Orden del día:
1. Bienvenida y registro de asistentes.
2. Instalación de las mesa de debates.
3. Información nacional
4. Información estatal
5. Información municipal
6. Información pruebas Enlace (repercusiones laborales y pedagógicas)
7. Documentos que sustentan el rechazo de ampliación del horario y calendario escolar
8. Introducción: elaboración de PLIEGO PETITORIO.
9. Balance
10. Acuerdos y tareas
11. Clausura.
Sabiendo del alto compromiso social que se tiene con la sociedad quintanarroense y en búsqueda de mejores condiciones de vida para la base trabajadora; esperamos contar con tu valiosa presencia.
¡¡¡POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO!!!
BASES MAGISTERIALES DEMOCRATICAS DE QUINTANA ROO
Unir avanzar triunfar
martes, 19 de mayo de 2009
VI ASAMBLEA DE BASES MAGISTERIALES (MOVIMIENTO DEL MAGISTERIO NACIONAL)
SEXTA ASAMBLEA ESTATAL DE BASES MAGISTERIALES DEMOCRATICAS DE QUINTANA ROO.
Han de ser salvados primero que nadie, los maestros. Porque ellos son los que nos perpetuaran y libraran, del holocausto, la memoria que nos permitirá un día resucitar.
Ghetto de Varsovia 1943.
A casi un año del día de la infamia cuando se firmo la nefasta ACE y después del “día del maestro” hay que hacer algunas reflexiones de nuestro quehacer docente que a pesar de los atropellos y de la oleada neoliberal donde se han repartido dobles plazas entre “lacayos” del poder charril del SNTE; de la eliminación de cuadros al eliminar zonas escolares, a la imposición sin la opinión del profesorado respecto a la prueba ENLACE Y PISA; al entregar semiempleos a docentes bajo el esquema de “listas de raya”; así como al deseo de lograr una democracia sindical, nosotros los maestros dignos que buscamos la refundación del SNTE y que buscamos la caída de Elba Esther Gordillo Morales y todos los pseudolideres sindicales, buscamos una revolución de conciencias donde el trabajador de la educación tenga una constante comunicación con los padres de familia y la sociedad tan golpeada por la crisis económica, educativa, moral, ecológica y para colmo de los males sanitaria, sea una puente entre una interdependencia y educación mutua con el pueblo; entendiendo que todos estos procesos deben hacerse pidiendo las opiniones de los involucrados.
Este llamado es para todos aquellos que buscan un cambio en la forma de decidir los destinos, las formas y el trabajo frente al aula innovando y demostrando nuestra valía como docentes, a que saben que las victorias no se obtienen de la improvisación, sino del esfuerzo, constancia y visión, a todos aquellos que no se rinden:
C o n v o c a m o s :
A la asamblea estatal de bases, que se realizara en Región 231,lote 11, manzana 19, calle prolongación Torcasita , entre Talleres y Leona Vicario a las 10:00 horas, en la ciudad de Cancún, bajo el siguiente orden del día:
1.- ELECCIÓN DE LA MESA
2.- MISTICA “DIA DEL MAESTRO”
3.- PRESENTACION DE CONTINGENTES YUCATECO, CAMPECHANO Y MOVIMIENTO NACIONAL.4.-INTRODUCCION A LA NUEVA Y VIEJA POLITICA
5.- INFORME NACIONAL
6.- INFORME ESTATAL
7.- INFORME MPAL.
8.- BALANCE DEL MOVIMIENTO.
9.- ACUERDOS Y TAREAS.
10.- ASUNTOS GENERALES.
11.- CLAUSURA-
Agradeciendo su atención, recordando a los grandes maestros mexicanos, y que merecemos mucho más que un plato de comida con una botella de vino, recordando que somos parte del desarrollo nacional, reciban un caluroso y combativa felicitación por en este mes del maestro
¡¡¡ POR UNA EDUCACION INTEGRAL Y CON RESPETO A LAS TRADICIONES DE QUINTANA ROO!!!
¡¡¡ POR LA CAIDA DE LAS REFORMAS ESTRUCTURALES!!!
¡¡¡ POR QUE ACE SEA IGNORADA EN QUINTANA ROO!!!
¡¡¡ NUESTRO DESPRECIO A LA PRIVATIZACION, NO HABRA DESCANSO HASTA LA ABOLICION!!!
BASES DEMOCRATICAS DE QUINTANA ROO
UNIR, AVANZAR Y TRIUNFAR.
COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO
Han de ser salvados primero que nadie, los maestros. Porque ellos son los que nos perpetuaran y libraran, del holocausto, la memoria que nos permitirá un día resucitar.
Ghetto de Varsovia 1943.
A casi un año del día de la infamia cuando se firmo la nefasta ACE y después del “día del maestro” hay que hacer algunas reflexiones de nuestro quehacer docente que a pesar de los atropellos y de la oleada neoliberal donde se han repartido dobles plazas entre “lacayos” del poder charril del SNTE; de la eliminación de cuadros al eliminar zonas escolares, a la imposición sin la opinión del profesorado respecto a la prueba ENLACE Y PISA; al entregar semiempleos a docentes bajo el esquema de “listas de raya”; así como al deseo de lograr una democracia sindical, nosotros los maestros dignos que buscamos la refundación del SNTE y que buscamos la caída de Elba Esther Gordillo Morales y todos los pseudolideres sindicales, buscamos una revolución de conciencias donde el trabajador de la educación tenga una constante comunicación con los padres de familia y la sociedad tan golpeada por la crisis económica, educativa, moral, ecológica y para colmo de los males sanitaria, sea una puente entre una interdependencia y educación mutua con el pueblo; entendiendo que todos estos procesos deben hacerse pidiendo las opiniones de los involucrados.
Este llamado es para todos aquellos que buscan un cambio en la forma de decidir los destinos, las formas y el trabajo frente al aula innovando y demostrando nuestra valía como docentes, a que saben que las victorias no se obtienen de la improvisación, sino del esfuerzo, constancia y visión, a todos aquellos que no se rinden:
C o n v o c a m o s :
A la asamblea estatal de bases, que se realizara en Región 231,lote 11, manzana 19, calle prolongación Torcasita , entre Talleres y Leona Vicario a las 10:00 horas, en la ciudad de Cancún, bajo el siguiente orden del día:
1.- ELECCIÓN DE LA MESA
2.- MISTICA “DIA DEL MAESTRO”
3.- PRESENTACION DE CONTINGENTES YUCATECO, CAMPECHANO Y MOVIMIENTO NACIONAL.4.-INTRODUCCION A LA NUEVA Y VIEJA POLITICA
5.- INFORME NACIONAL
6.- INFORME ESTATAL
7.- INFORME MPAL.
8.- BALANCE DEL MOVIMIENTO.
9.- ACUERDOS Y TAREAS.
10.- ASUNTOS GENERALES.
11.- CLAUSURA-
Agradeciendo su atención, recordando a los grandes maestros mexicanos, y que merecemos mucho más que un plato de comida con una botella de vino, recordando que somos parte del desarrollo nacional, reciban un caluroso y combativa felicitación por en este mes del maestro
¡¡¡ POR UNA EDUCACION INTEGRAL Y CON RESPETO A LAS TRADICIONES DE QUINTANA ROO!!!
¡¡¡ POR LA CAIDA DE LAS REFORMAS ESTRUCTURALES!!!
¡¡¡ POR QUE ACE SEA IGNORADA EN QUINTANA ROO!!!
¡¡¡ NUESTRO DESPRECIO A LA PRIVATIZACION, NO HABRA DESCANSO HASTA LA ABOLICION!!!
BASES DEMOCRATICAS DE QUINTANA ROO
UNIR, AVANZAR Y TRIUNFAR.
COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO
miércoles, 13 de mayo de 2009
15 de mayo COMBATIVO
Cancún Q.R. a 12 de mayo de 2009.
A todo el magisterio y trabajadores de la educación dignos:
Los maestros de México siempre han estado en la vanguardia del desarrollo nacional, viendo la repartición de tierras , la vigilancia de la Reforma Agraria, la alfabetización , la visita de aldeas recónditas del territorio nacional, en Q.R. como enlace entre el campo y la ciudad el saneamiento, la fundación de escuelas e internados, asimismo buscando el mejoramiento de las escuelas, hoy a esos maestros tanto jubilados, pensionados y en activo un solidario y afectuoso saludo.
Sin embargo lamentablemente el magisterio no tiene mucho que celebrar ya que el maestro como conceptualiza hoy en día esta en proceso de extinción, ya no le sirve al sistema como educador sino común simple instructor y capacitador sumido en inestabilidad laboral. Sindical y legal … ¡¿ porque mencionamos esto?!
Hace un año se llevo a cabo una de las mas maquiavélicas firmas conocidos en el México moderno puesto que la entonces secretaria de educación y hoy candidata del PAN Josefina Vásquez Mota, la pseudo ligereza del SNTE Elba Esther Gordillo y el jefe del ejecutivo Felipe Calderón Hinojosa, cuando firmaron en el día del maestro la detestada Alianza por la Calidad de la Educación.(ACE).
¿Por qué la ACE fue tan detestada? Primero porque compromete a la educación publica de los niños mexicanos en donde los consejos de participación social buscan la participación de iniciativa privadas disfrazadas de patrocinios que iran aumentado su intervención paulatinamente años tras año hasta que dichos ingresos no provengan del estado o sea la SEP.Porque se violan los derechos escalafonarios de los trabajadores de la educación descritos en el articulo 123 constitucional fracción VIII apartado B. desconociendo preparación profesional, antigüedad, experiencia en servicio entre otros.
La contrarreforma al art. 3º cambia el carácter laico de la educación, se dice que la ACE es un producto de una amplia consulta a padres de familia y maestros sin embrago todo fue una simulación en el congreso de maestros para reformar la educación en octubre de 2006, se cito de 10 a.m. Hasta las 3 a.m. La verdad los trabajos fueron desechados y los delegados al nacional estaban previamente escogidos, esto ocurrió en el centro de convenciones ante la asistencia de educadores de los hasta entonces 8 municipios.
Mientras a nivel nacional el 23 de septiembre, en el marco de una convocatoria a paro nacional de labores en contra de la ACE, llegaron a la ciudad de México por lo menos 10 mil docentes del estado de Morelos, los cuales están en paro de labores desde el inicio del ciclo escolar. En el estado de puebla se manifestaron 5 mil maestros en la capital de la entidad. En Guanajuato 3 mil profesores organizaron un platón en las sedes del poder legislativo y ejecutivo del estado. En Durango al menos unos 500 maestros se sumaron al paro nacional. En Guerrero más de 3 mil 500 trabajadores de la educación salieron a las calles a manifestarse. En Baja California, unos 900 maestros pararon actividades,la sección 34 de Zacatecas, la sección 22 de Oaxaca, la sección 18 de Michoacán, la sección 3 de Baja California Sur y la sección 9 del Distrito Federal. Mientras que en otras entidades federativas como Chiapas, Quintana Roo, Yucatán, Coahuila, Nuevo León, Sonora y Sinaloa las protestas se han dejado sentir desde el inicio del ciclo escolar. ¿Cómo es entonces, que los representantes del SNTE sigan afirmando que la ACE es producto de amplias consultas realizadas al magisterio? Es claro que en el SNTE las negociaciones y los acuerdos de los dirigentes se realizan a espaldas de los agremiados.
En nuestro querido y novel estado se pacto una “tregua” a partir del 17 de septiembre del año pasado y a pesar de que la parte magisterial entrego su propuesta alterna de educación, que es dinámica y perfectible simplemente se ha hecho caso omiso a esa intervención, cabe destacar que esto fueron productos no solo del magisterio sino del propio pueblo quintanarroense quien lo elaboro en base a las necesidades que la población reclama. También de la poca difusión que se le dio puesto que solo con la intervención de personajes desinteresados se pudo lograr, muchos maestros no asistieron puesto que la parte oficial jamás dio los permisos correspondientes faltando alas cláusulas de la tregua, otros pagando suplentes con la firme determinación de acabar con programas hechos desde escritorios y que jamás van a las comunidades a ver como laboran los maestros.Otra de las muestras de mejorar la educación fue la conferencia vista en el parque de las palapas el 14 de noviembre dirigida puesta por el reconocido catedrático Hugo Aboites donde declara que la ACE no es un modelo legal , ni pedagógico que necesita el país. Estas acciones son solo muestras de las actividades que se han realizada sin el apoyo del gobierno, y mejor porque de esta manera se muestra los argumentos del descontento y la autenticidad de buscar nuevas alternativas de educación. Actualmente siguen violando la “tregua” aplican el programa a las escuelas piloto recibiendo quejas de sus múltiples cursos al vapor sin la preparación de los propios capacitadores, se aplican exámenes estandarizados de PISA Y ENLACE que solo benefician al maestro a tener un nivel de carrera magisterial( vease como mejor salario); se han fragmentado zonas escolares, se impone la planeación por “competencias mercadotécnicas” en ves de buscar educación integral, no se toma en serio la Propuesta Alterna de Educación en Q.Roo, se mantienen aproximadamente 1000 maestros de recién egreso desempleados, y los que pasaron los exámenes se les entrega lista de raya , no plazas, se han entregado edificios sindicales.
Estos son solo algunos de las violaciones, nuestro camino es seguir contruyendo un Q.ROO mejor a pesar de este nulo panorama, enseñar con el ejemplo y más que eso fortaleciendo la democracia sindical participativa, y buscar las estrategias que para la comunidad maya y la población sean cada vez mejores y no caer en garras de los explotadores, enemigos del pueblo. A pesar de esto…compañeros ¡¡¡ feliz día del maestr@....!!!
OJO:
¡vivan los docentes!
p.d. nos vemos en el parque del crucero a una verbena el dia 15 por ser nuestro día, a las 18:00 hrs, compartamos nuestro día con la sociedad.
http://basesmagisterialesqroo.blogspot.com//
Fraternalmente:
BASES MAGISTERIALES DEMOCRATICAS DE Q.ROO-
A todo el magisterio y trabajadores de la educación dignos:
Los maestros de México siempre han estado en la vanguardia del desarrollo nacional, viendo la repartición de tierras , la vigilancia de la Reforma Agraria, la alfabetización , la visita de aldeas recónditas del territorio nacional, en Q.R. como enlace entre el campo y la ciudad el saneamiento, la fundación de escuelas e internados, asimismo buscando el mejoramiento de las escuelas, hoy a esos maestros tanto jubilados, pensionados y en activo un solidario y afectuoso saludo.
Sin embargo lamentablemente el magisterio no tiene mucho que celebrar ya que el maestro como conceptualiza hoy en día esta en proceso de extinción, ya no le sirve al sistema como educador sino común simple instructor y capacitador sumido en inestabilidad laboral. Sindical y legal … ¡¿ porque mencionamos esto?!
Hace un año se llevo a cabo una de las mas maquiavélicas firmas conocidos en el México moderno puesto que la entonces secretaria de educación y hoy candidata del PAN Josefina Vásquez Mota, la pseudo ligereza del SNTE Elba Esther Gordillo y el jefe del ejecutivo Felipe Calderón Hinojosa, cuando firmaron en el día del maestro la detestada Alianza por la Calidad de la Educación.(ACE).
¿Por qué la ACE fue tan detestada? Primero porque compromete a la educación publica de los niños mexicanos en donde los consejos de participación social buscan la participación de iniciativa privadas disfrazadas de patrocinios que iran aumentado su intervención paulatinamente años tras año hasta que dichos ingresos no provengan del estado o sea la SEP.Porque se violan los derechos escalafonarios de los trabajadores de la educación descritos en el articulo 123 constitucional fracción VIII apartado B. desconociendo preparación profesional, antigüedad, experiencia en servicio entre otros.
La contrarreforma al art. 3º cambia el carácter laico de la educación, se dice que la ACE es un producto de una amplia consulta a padres de familia y maestros sin embrago todo fue una simulación en el congreso de maestros para reformar la educación en octubre de 2006, se cito de 10 a.m. Hasta las 3 a.m. La verdad los trabajos fueron desechados y los delegados al nacional estaban previamente escogidos, esto ocurrió en el centro de convenciones ante la asistencia de educadores de los hasta entonces 8 municipios.
Mientras a nivel nacional el 23 de septiembre, en el marco de una convocatoria a paro nacional de labores en contra de la ACE, llegaron a la ciudad de México por lo menos 10 mil docentes del estado de Morelos, los cuales están en paro de labores desde el inicio del ciclo escolar. En el estado de puebla se manifestaron 5 mil maestros en la capital de la entidad. En Guanajuato 3 mil profesores organizaron un platón en las sedes del poder legislativo y ejecutivo del estado. En Durango al menos unos 500 maestros se sumaron al paro nacional. En Guerrero más de 3 mil 500 trabajadores de la educación salieron a las calles a manifestarse. En Baja California, unos 900 maestros pararon actividades,la sección 34 de Zacatecas, la sección 22 de Oaxaca, la sección 18 de Michoacán, la sección 3 de Baja California Sur y la sección 9 del Distrito Federal. Mientras que en otras entidades federativas como Chiapas, Quintana Roo, Yucatán, Coahuila, Nuevo León, Sonora y Sinaloa las protestas se han dejado sentir desde el inicio del ciclo escolar. ¿Cómo es entonces, que los representantes del SNTE sigan afirmando que la ACE es producto de amplias consultas realizadas al magisterio? Es claro que en el SNTE las negociaciones y los acuerdos de los dirigentes se realizan a espaldas de los agremiados.
En nuestro querido y novel estado se pacto una “tregua” a partir del 17 de septiembre del año pasado y a pesar de que la parte magisterial entrego su propuesta alterna de educación, que es dinámica y perfectible simplemente se ha hecho caso omiso a esa intervención, cabe destacar que esto fueron productos no solo del magisterio sino del propio pueblo quintanarroense quien lo elaboro en base a las necesidades que la población reclama. También de la poca difusión que se le dio puesto que solo con la intervención de personajes desinteresados se pudo lograr, muchos maestros no asistieron puesto que la parte oficial jamás dio los permisos correspondientes faltando alas cláusulas de la tregua, otros pagando suplentes con la firme determinación de acabar con programas hechos desde escritorios y que jamás van a las comunidades a ver como laboran los maestros.Otra de las muestras de mejorar la educación fue la conferencia vista en el parque de las palapas el 14 de noviembre dirigida puesta por el reconocido catedrático Hugo Aboites donde declara que la ACE no es un modelo legal , ni pedagógico que necesita el país. Estas acciones son solo muestras de las actividades que se han realizada sin el apoyo del gobierno, y mejor porque de esta manera se muestra los argumentos del descontento y la autenticidad de buscar nuevas alternativas de educación. Actualmente siguen violando la “tregua” aplican el programa a las escuelas piloto recibiendo quejas de sus múltiples cursos al vapor sin la preparación de los propios capacitadores, se aplican exámenes estandarizados de PISA Y ENLACE que solo benefician al maestro a tener un nivel de carrera magisterial( vease como mejor salario); se han fragmentado zonas escolares, se impone la planeación por “competencias mercadotécnicas” en ves de buscar educación integral, no se toma en serio la Propuesta Alterna de Educación en Q.Roo, se mantienen aproximadamente 1000 maestros de recién egreso desempleados, y los que pasaron los exámenes se les entrega lista de raya , no plazas, se han entregado edificios sindicales.
Estos son solo algunos de las violaciones, nuestro camino es seguir contruyendo un Q.ROO mejor a pesar de este nulo panorama, enseñar con el ejemplo y más que eso fortaleciendo la democracia sindical participativa, y buscar las estrategias que para la comunidad maya y la población sean cada vez mejores y no caer en garras de los explotadores, enemigos del pueblo. A pesar de esto…compañeros ¡¡¡ feliz día del maestr@....!!!
OJO:
¡vivan los docentes!
p.d. nos vemos en el parque del crucero a una verbena el dia 15 por ser nuestro día, a las 18:00 hrs, compartamos nuestro día con la sociedad.
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BASES MAGISTERIALES DEMOCRATICAS DE Q.ROO-
lunes, 4 de mayo de 2009
¿VERDAD O FANTASIA ?..INFLUENZA PORCINA
POR ESTO! Q.ROO 30 DE ABRIL DE 2009
¿Verdad? ¿Ficción? ¿Fantasía? ¿Realidad?
Joaquín Ortega Arenas
Allá, en el ya lejano año de 1995, la Organización Mundial de la Salud convocó a un ilustre médico mexicano a la Ciudad de Washington, EUA. Se trataba de premiarlo por la labor realizada durante largos años al frente del Organismo encargado de la vacunación y prevención de enfermedades de la Secretaría de Salud. Acudió el médico y fue objeto de innumerables homenajes, sobre todo, por los logros obtenidos en su labor en la lucha en contra de la poliomielitis, la viruela, etc. Volvió satisfecho y contento, sólo para encontrar que había sido cesado de su puesto (después de cuarenta y cuatro años de servicios a la Secretaría de Salud) y su escritorio estaba ocupado por un nuevo funcionario. No encuentro otra explicación que la soberbia y la envidia del retrasado mental que por designación presidencial, no por méritos, desempeñaba el puesto de Secretario de Salud, de cuyo nombre no quiero acordarme, me ensucia la memoria. La “venganza” no concluyó en ese momento. Han pasado catorce años y tres secretarios de Salud, y el médico no puede cobrar la pensión a que se hizo acreedor por sus servicios. Las autoridades boicotean toda solicitud al respecto.
Los bultos que han desempeñado el puesto vacante por “cese” del médico cuya odisea relatamos ni sirven ni servirán jamás para nada. Llegan a cobrar sus cada vez más altas dietas y a colocar a sus “cuates” en donde puedan enriquecerse. De cierto que no estamos exagerando y la situación por la que atravesamos todos los mexicanos no es otra cosa que el resultado de esa política gubernamental. ¡Que nadie me opaque ni me robe espacios, porque se va!
Hace más de seis años que el “nuevo virus” de la influenza porcina hizo su aparición en este mundo y las autoridades mexicanas se percataron de su existencia ¡hace diez días! De cierto, desde hace varios años que está presente entre nosotros. Noticias debidamente “filtradas” nos han permitido saber que en el Valle de Perote, Estado de Veracruz, una empresa norteamericana expulsada de su país tiene inmensas granjas porcícolas establecidas y explotadas sin ninguna exigencia sanitaria (faltaba más, si tienen dólares), que han convertido el pueblo “La Gloria” en un páramo inhabitable, en el que hace poco se generó una epidemia que obligó a las autoridades veracruzanas a establecer un cerco sanitario. La Organización Mundial de la Salud alertó desde el año de 2007 sobre el peligro de la influenza porcina, pero no hay presupuesto para enfrentar los riesgos que conlleva. A principios del mes de abril en hospitales del Estado de México y del Distrito Federal se presentaron cuadros de influenza desconocidos que, por órdenes superiores, fueron ocultados. En ningún hospital mexicano se contaba con elementos para detectar el virus de la influenza porcina, conocido como prueba PCR, específica para ello. La Organización Mundial de la Salud ha declarado estar en la etapa 3 de prevención, (uso de antiviral profiláctico), y en México apenas estamos en la etapa del casi inútil uso de cubreboca y, cierre de escuelas, de templos (insólito siendo el régimen plenamente confesional), únicamente ocurrido durante el gobierno de Plutarco Elías Calles. Por otra parte, adivinamos que, obviamente, no vemos, un propósito político en la prohibición de reuniones multitudinarias. Estamos a tres días del desfile obrero del primero de mayo, ya prohibido por el anterior gobierno panista y antiobrero que, después de las demostraciones realizadas en Cananea y a todo lo largo y ancho del país, se espera belicoso.
Por otra parte, existe un gran descontento popular por el endeudamiento infinito del país ( según datos de las Instituciones Oficiales, UN BILLÓN DE DÓLARES MAS EL YA EXISTENTE), el permiso de libre tránsito y zonas de protección para la vía que se construye ya entre el gran puerto de recibo de mercancía asiática en el antes paradisíaco paraje conocido como Punta Colonet, Baja California y Nogales, Arizona: la Ley de ISSSTE, la Ley de Adquisiciones; la Ley que ya se moteja como la “ley de robo” ( Ley de exclusión de dominio de inmuebles), etc., el Decreto que permite allanar domicilios sin orden judicial, en contravención con los artículos 14 y 16 constitucional y el más amado de los principios de las democracias en el mundo (My home is my castle), que se ha manifestado hasta hoy en forma pacífica. Como todo mal pensado he llegado a creer que se está aprovechando la oportunidad de la “pandemiapara cerrar los caminos populares a la protesta, por la irresponsabilidad gubernamental que ha quedado patente con ésta y todos los antecedentes negativos que menciono. ¿Cuál será el fondo verdadero?
¿VERDAD? ¿FICCION? ¿FANTASIA? ¿REALIDAD?
--
"El camino hacia la Revolución es el de la apertura hacia las masas populares, y no el del encerramiento frente a ellas...
Paulo Freire"
¿Verdad? ¿Ficción? ¿Fantasía? ¿Realidad?
Joaquín Ortega Arenas
Allá, en el ya lejano año de 1995, la Organización Mundial de la Salud convocó a un ilustre médico mexicano a la Ciudad de Washington, EUA. Se trataba de premiarlo por la labor realizada durante largos años al frente del Organismo encargado de la vacunación y prevención de enfermedades de la Secretaría de Salud. Acudió el médico y fue objeto de innumerables homenajes, sobre todo, por los logros obtenidos en su labor en la lucha en contra de la poliomielitis, la viruela, etc. Volvió satisfecho y contento, sólo para encontrar que había sido cesado de su puesto (después de cuarenta y cuatro años de servicios a la Secretaría de Salud) y su escritorio estaba ocupado por un nuevo funcionario. No encuentro otra explicación que la soberbia y la envidia del retrasado mental que por designación presidencial, no por méritos, desempeñaba el puesto de Secretario de Salud, de cuyo nombre no quiero acordarme, me ensucia la memoria. La “venganza” no concluyó en ese momento. Han pasado catorce años y tres secretarios de Salud, y el médico no puede cobrar la pensión a que se hizo acreedor por sus servicios. Las autoridades boicotean toda solicitud al respecto.
Los bultos que han desempeñado el puesto vacante por “cese” del médico cuya odisea relatamos ni sirven ni servirán jamás para nada. Llegan a cobrar sus cada vez más altas dietas y a colocar a sus “cuates” en donde puedan enriquecerse. De cierto que no estamos exagerando y la situación por la que atravesamos todos los mexicanos no es otra cosa que el resultado de esa política gubernamental. ¡Que nadie me opaque ni me robe espacios, porque se va!
Hace más de seis años que el “nuevo virus” de la influenza porcina hizo su aparición en este mundo y las autoridades mexicanas se percataron de su existencia ¡hace diez días! De cierto, desde hace varios años que está presente entre nosotros. Noticias debidamente “filtradas” nos han permitido saber que en el Valle de Perote, Estado de Veracruz, una empresa norteamericana expulsada de su país tiene inmensas granjas porcícolas establecidas y explotadas sin ninguna exigencia sanitaria (faltaba más, si tienen dólares), que han convertido el pueblo “La Gloria” en un páramo inhabitable, en el que hace poco se generó una epidemia que obligó a las autoridades veracruzanas a establecer un cerco sanitario. La Organización Mundial de la Salud alertó desde el año de 2007 sobre el peligro de la influenza porcina, pero no hay presupuesto para enfrentar los riesgos que conlleva. A principios del mes de abril en hospitales del Estado de México y del Distrito Federal se presentaron cuadros de influenza desconocidos que, por órdenes superiores, fueron ocultados. En ningún hospital mexicano se contaba con elementos para detectar el virus de la influenza porcina, conocido como prueba PCR, específica para ello. La Organización Mundial de la Salud ha declarado estar en la etapa 3 de prevención, (uso de antiviral profiláctico), y en México apenas estamos en la etapa del casi inútil uso de cubreboca y, cierre de escuelas, de templos (insólito siendo el régimen plenamente confesional), únicamente ocurrido durante el gobierno de Plutarco Elías Calles. Por otra parte, adivinamos que, obviamente, no vemos, un propósito político en la prohibición de reuniones multitudinarias. Estamos a tres días del desfile obrero del primero de mayo, ya prohibido por el anterior gobierno panista y antiobrero que, después de las demostraciones realizadas en Cananea y a todo lo largo y ancho del país, se espera belicoso.
Por otra parte, existe un gran descontento popular por el endeudamiento infinito del país ( según datos de las Instituciones Oficiales, UN BILLÓN DE DÓLARES MAS EL YA EXISTENTE), el permiso de libre tránsito y zonas de protección para la vía que se construye ya entre el gran puerto de recibo de mercancía asiática en el antes paradisíaco paraje conocido como Punta Colonet, Baja California y Nogales, Arizona: la Ley de ISSSTE, la Ley de Adquisiciones; la Ley que ya se moteja como la “ley de robo” ( Ley de exclusión de dominio de inmuebles), etc., el Decreto que permite allanar domicilios sin orden judicial, en contravención con los artículos 14 y 16 constitucional y el más amado de los principios de las democracias en el mundo (My home is my castle), que se ha manifestado hasta hoy en forma pacífica. Como todo mal pensado he llegado a creer que se está aprovechando la oportunidad de la “pandemiapara cerrar los caminos populares a la protesta, por la irresponsabilidad gubernamental que ha quedado patente con ésta y todos los antecedentes negativos que menciono. ¿Cuál será el fondo verdadero?
¿VERDAD? ¿FICCION? ¿FANTASIA? ¿REALIDAD?
--
"El camino hacia la Revolución es el de la apertura hacia las masas populares, y no el del encerramiento frente a ellas...
Paulo Freire"
MANIFIESTO DIA DEL TRABAJO EN Q.ROO
Cancún Q.Roo, a 1 de Mayo de 2009.
El 1 de Mayo y la Lucha Obrera.
Al Pueblo de México y el mundo,
A los Obreros todos:
“La burguesía… No es capaz de dominar, porque no es capaz de asegurar a su esclavo
la existencia, ni siquiera dentro del marco de la esclavitud, porque se ve obligada
hasta el punto de dejarle decaer, hasta el punto de ser mantenida por él.
La sociedad ya no puede vivir bajo su dominación”
Carlos Marx.
La violencia recorre el mundo, los pensamientos se polarizan. En un extremo, están los individuos que sintiéndose dioses crean falsas directrices de este mundo, los gobiernos, los medios de comunicación vendidos, los líderes de opinión sin escrúpulos ni argumentos que no sean la realidad que viven detrás de su escritorio, una computadora con Internet y un teléfono celular, los gobiernos que llevan a capricho del gran capital políticas económicas y sociales donde la riqueza decrece para unos, y la pobreza incrementa para muchos. En el otro extremo, estamos los humanos que creemos en la imperiosa necesidad de un mundo nuevo y distinto, donde las diferencias raciales, de genero, de nación, de pensamiento, sean aceptadas si no destruyen la esencia humana fundamental, como es el derecho a una vida digna y justa. Somos los más, los que tenemos memoria, los que no aceptamos discursos simplistas y utilitaristas, los que hoy tenemos presente que somos producto de muchísimo esfuerzo, de resistencia, de un YA BASTA que hoy 1 de Mayo resuena y nos invita a reflexionar sobre la urgente necesidad de pensar y soñar lo imposible, porque en esa medida, lo posible será real. Sabemos que muchos en este momento que leen esto se llenan de incredulidad, pero basta echar un vistazo a la historia y entonces nos veremos en ella como un espejo.
La revolución Industrial del siglo XIX, trajo consigo no solo la reafirmación de la polarización de clases, sino que también modificó las formas de ser, pensar y actuar. Los artesanos ahora obreros, se sentían desplazados por las máquinas y en su afán de regresar a lo conocido, crearon un movimiento social que arremetía contra toda maquina que a su parecer los había desplazado de sus funciones anteriores. A este movimiento lo llamaron ludismo. Cuando la realidad en ojos de Marx demostró que no eran las maquinas, sino las relaciones de explotación, y por lo tanto el excedente de producción que no se le pagaba al obrero, lo que realmente generaban el malestar social en el nuevo sistema económico, los obreros ya consciente de su situación se organizaron creando movimientos más sólidos y con una dirección objetiva.
En septiembre de 1847, se crea en Londres, Inglaterra la primera Asociación Internacional de Trabajadores (La primera internacional), de la cual sale un programa de lucha Llamado Manifiesto del Partido Comunista, habiéndoseles encargado la redacción del mismo a Marx y Engels. En dicho manifiesto, se planteaba lo siguiente:
a) La creación de una asociación internacional de obreros.
b) Luchar por la abolición de clases sociales.
c) Luchar contra el trabajo asalariado.
d) Participar en las decisiones políticas.
e) Rechazar las guerras provocadas por las ambiciones de la burguesía
f) Lograr que sea el proletariado quien tenga a su cargo los medios de producción.
g) Luchar por la dictadura del proletariado (llamando a ese triunfo socialismo).
De lo expuesto en el manifiesto, se declara así mismo, que estos principios y acción de lucha dependerán en todo momento, de las circunstancias históricas existentes. Para 1871, en Francia se crea la casa del Obrero Mundial, misma que logró llevar a cabo algunas de las acciones planteadas en el manifiesto. Esta lucha obrera conocida como la comuna de París, fue brutalmente reprimida por el gobierno Frances y Prusiano, asesinando en menos de una semana a más de 30000 defensores de la comuna sin respetar sexo y/o edad. Cabe destacar que un punto que influyó negativamente en ese hecho, fueron las ideas del “Anarquista” Pequeño burgués Bakunin quien negó a los obreros, la posibilidad de una defensa armada. Para 1988, en Estados Unidos, los obreros tomaron las fábricas, exigiendo 8 horas de trabajo, 8 de descanso y 8 de educación. Siendo de igual forma reprimidos y asesinados por el gobierno Yanki. A ellos, podemos decirlo orgullosamente, les debemos en gran medida muchos de los beneficios que hoy tenemos en nuestra Ley Federal del Trabajo, que desprende del artículo 123 Constitucional, pero también es por ellos que cada 1 de Mayo recordamos los triunfos obreros que fueron posibles desgraciadamente, por la sangre derramadas de ellos, nuestros muertos.
En México, los hermanos Flores Magón fueron los líderes morales del movimiento Obrero. En Cananea, en 1906, más de 2000 trabajadores realizaron una huelga contra la empresa minera Cananea Consolidated Copper Company, demandando mejoras salariales y mejores condiciones de trabajo, comparados con los que gozaban sus análogos estadounidenses. En 1907, en Río Blanco Veracruz, la historia se repetiría. En ambos casos, las fuerzas del orden –como policías, mercenarios y Soldados del 13º Batallón de infantería- reprimieron generando una masacre que reafirmó una vez más, que el Estado al servicio del Capital, es quien tiene el monopolio legítimo de la violencia.
En 1912, poco tiempo después de la caída de Porfirio Díaz, se conmemoró por primera vez en México el primero de Mayo. En ese mismo año se fundó la Casa del Obrero Mundial, una de las primeras organizaciones de los trabajadores mexicanos. Esta organización fue la que preparó y coordinó al año siguiente (1913) la marcha mitin del primero de Mayo donde se demandó la jornada de ocho horas de trabajo ya que en México, en aquel entonces, existían jornadas de 14 y 15 horas.
Destruida la casa del obrero mundial, los obreros volvieron a reagruparse en lo que sería la primera gran central de trabajadores: La confederación regional de obreros mexicanos (CROM) que se fundó al año siguiente (1928). Carranza se opuso y la combatió. En un principio Obregón la apoyó, pensando en la necesidad que tendría de los obreros en su lucha contra Carranza. De esta central surgieron los primeros grandes líderes charros y sindicales vendidos a los gobiernos posteriores. Durante muchos años estos charros, al frente de las cuales se encontraba Luis Morones (gran maestro de Fidel Velásquez) organizaron con el apoyo del presidente Elías Calles, un sistema gansteril de represión a toda huelga, petición, protesta o movimiento obrero independiente. Muchos crímenes se cometieron por los líderes de la CROM, y cuyo desprestigio fue en aumento. Sin poderse servir de la CROM para seguir engañando al movimiento obrero la burguesía sintió la necesidad de organizar otra gran central obrera. Así surgió, bajo el patrocinio del presidente Lázaro Cárdenas la confederación de trabajadores de México (CTM) y una central campesina: La Confederación Nacional Campesina (CNC), ambas bajo el control de la burguesía burocrática priísta. Con casi todo el movimiento obrero controlado por la burguesía se convirtieron en ese entonces en fiesta de la clase obrera para rendir tributo con toda clase de elogios a los máximos representantes de la burguesía burocrática priísta, en vez de rendírselo a los líderes que derramaron su sangre por ellos.
Si acaso, algunos sindicatos independientes recordaban a los mártires de Chicago que lucharon por las 8 hrs. De trabajo, pero no se dice una sola palabra de los mártires nacionales y locales que ofrendaron su vida por los trabajadores como los hermanos Flores Magón, Emiliano Zapata, en Yucatán a Carrillo Puerto, Rogelio Chalé y Efraín Calderón Lara, ni se dice quienes los asesinaron.
Se recuerda los mártires que lucharon por conseguir mejores condiciones de vida para los trabajadores, pero la lucha por mejores salarios y pequeñas conquistas inmediatas sindicales y mejores condiciones de trabajo no son suficientes: por esto, a lado de los mártires de Chicago hay que recordar a los mártires nacionales y locales. Pero también hay que recordar a la primera asociación internacional de trabajadores de la comuna de París como grandes e importantes acontecimientos en la historia del movimiento obrero internacional.
Es justo y necesario recordar también, a los grandes ideólogos del movimiento obrero mundial, es justo y necesario pensar, analizar y dialogar qué tipo de sociedad queremos, si seguir teniendo la vieja forma donde los que mandan son los de arriba sobre los de abajo, donde los de arriba no importando si es un partido conservador (PAN), o liberal (PRI) o de algún otro color sigan decidiendo leyes que van en contra de los intereses de los de abajo. Los de arriba los dueños del dinero aprobaron el FOBAPROA, aprobaron la ley de derechos y cultura indígena de latifundistas y racistas, y en estos momentos los capitales internacionales condicionan al gobierno de fecal con nuevos créditos a cambio de no detener las reformas estructurales, que ya se implementaron y que seguirán, como son la ley IMSS, la nueva ley del ISSSTE, las reformas de energéticos, las reformas al articulo 3° que es la dirección a la privatización de nuestra educación y la punta de lanza para reformar el 123. Todo esto acordado y aprobado en sus foros económicos mundiales, decidiendo el destino de nuestras vidas, aprueban con sus megaproyectos como el PPP, ALCA para hacer crecer sus capitales, exprimiendo la mano de obra barata, destruyendo las raíces culturas, las lenguas el habitad de los animales y encarcelando a los defensores de la naturaleza. Por lo que consideramos que es justo recobrar nuestra verdadera historia para que de manera consciente y pacifica no permitamos que esto se repita más.
Los obreros, debemos rescatar nuestra independencia ideológica, política y organizativa identificando las verdaderas luchas de sus hermanos de clase oprimida, como los indígenas y no indígenas Zapatistas, estudiantes, maestros, ecologistas, etc. rescatar las demandas de mejoras en las condiciones de trabajo así como el rescate de las fuentes de las mismas, rechazar las guerras que promueve la burguesía mundial, tanto económicas y militares, así como todo tipo de reformas estructurales que afectan a nuestro pueblo.
Nuestra lucha es contra el neoliberalismo y por la humanidad
Hoy más que nunca se ve y se nota que solo el pueblo salva al pueblo, que los trabajadores heroicos serán los que pongan en peligro su vida, por el bienestar general mientras los grandes pseudoempreserios, burócratas corruptos, y pseudolideres sindicales solo buscan aprovechar de la desgracia generalizada, llenando sus bolsillos de dinero y donde la gente decente es sacrificada por intereseses mezquinos e individualistas, hoy ante el riesgo de la pandemia hay que revalorizar si es que un IMSS O ISSSTE privatizados daran mejores resultados, si los mismos trabajadores, que atenderán a millones de enfermos tienen seguro para sus familias en caso de fallecer en el intento, ¿tendrán su trabajo seguro y no por honorarios?, ¿será que sean reconocidos con una humilde base al terminar la emergencia?, o solo las autoridades ocuparan cámaras y reflectores para hacerse notar en las campañas electorales en las que ya nadie cree?
Viva el 1 de mayo, vivan los mártires del movimiento obrero, vivan todos los trabajadores consecuentes del mundo que luchan por libertad, justicia, democracia y dignidad.
¡¡¡ PORQUE LA ACE NO LA HACE..EN Q.ROO !!!
FRATERNALMENTE:
BASES MAGISTERIALES DEMOCRATICAS DE Q ROO
BASES DEMOCRATICAS DEL IMSS EN Q.ROO.
COLECTIVO RINCON RUPESTRE
El 1 de Mayo y la Lucha Obrera.
Al Pueblo de México y el mundo,
A los Obreros todos:
“La burguesía… No es capaz de dominar, porque no es capaz de asegurar a su esclavo
la existencia, ni siquiera dentro del marco de la esclavitud, porque se ve obligada
hasta el punto de dejarle decaer, hasta el punto de ser mantenida por él.
La sociedad ya no puede vivir bajo su dominación”
Carlos Marx.
La violencia recorre el mundo, los pensamientos se polarizan. En un extremo, están los individuos que sintiéndose dioses crean falsas directrices de este mundo, los gobiernos, los medios de comunicación vendidos, los líderes de opinión sin escrúpulos ni argumentos que no sean la realidad que viven detrás de su escritorio, una computadora con Internet y un teléfono celular, los gobiernos que llevan a capricho del gran capital políticas económicas y sociales donde la riqueza decrece para unos, y la pobreza incrementa para muchos. En el otro extremo, estamos los humanos que creemos en la imperiosa necesidad de un mundo nuevo y distinto, donde las diferencias raciales, de genero, de nación, de pensamiento, sean aceptadas si no destruyen la esencia humana fundamental, como es el derecho a una vida digna y justa. Somos los más, los que tenemos memoria, los que no aceptamos discursos simplistas y utilitaristas, los que hoy tenemos presente que somos producto de muchísimo esfuerzo, de resistencia, de un YA BASTA que hoy 1 de Mayo resuena y nos invita a reflexionar sobre la urgente necesidad de pensar y soñar lo imposible, porque en esa medida, lo posible será real. Sabemos que muchos en este momento que leen esto se llenan de incredulidad, pero basta echar un vistazo a la historia y entonces nos veremos en ella como un espejo.
La revolución Industrial del siglo XIX, trajo consigo no solo la reafirmación de la polarización de clases, sino que también modificó las formas de ser, pensar y actuar. Los artesanos ahora obreros, se sentían desplazados por las máquinas y en su afán de regresar a lo conocido, crearon un movimiento social que arremetía contra toda maquina que a su parecer los había desplazado de sus funciones anteriores. A este movimiento lo llamaron ludismo. Cuando la realidad en ojos de Marx demostró que no eran las maquinas, sino las relaciones de explotación, y por lo tanto el excedente de producción que no se le pagaba al obrero, lo que realmente generaban el malestar social en el nuevo sistema económico, los obreros ya consciente de su situación se organizaron creando movimientos más sólidos y con una dirección objetiva.
En septiembre de 1847, se crea en Londres, Inglaterra la primera Asociación Internacional de Trabajadores (La primera internacional), de la cual sale un programa de lucha Llamado Manifiesto del Partido Comunista, habiéndoseles encargado la redacción del mismo a Marx y Engels. En dicho manifiesto, se planteaba lo siguiente:
a) La creación de una asociación internacional de obreros.
b) Luchar por la abolición de clases sociales.
c) Luchar contra el trabajo asalariado.
d) Participar en las decisiones políticas.
e) Rechazar las guerras provocadas por las ambiciones de la burguesía
f) Lograr que sea el proletariado quien tenga a su cargo los medios de producción.
g) Luchar por la dictadura del proletariado (llamando a ese triunfo socialismo).
De lo expuesto en el manifiesto, se declara así mismo, que estos principios y acción de lucha dependerán en todo momento, de las circunstancias históricas existentes. Para 1871, en Francia se crea la casa del Obrero Mundial, misma que logró llevar a cabo algunas de las acciones planteadas en el manifiesto. Esta lucha obrera conocida como la comuna de París, fue brutalmente reprimida por el gobierno Frances y Prusiano, asesinando en menos de una semana a más de 30000 defensores de la comuna sin respetar sexo y/o edad. Cabe destacar que un punto que influyó negativamente en ese hecho, fueron las ideas del “Anarquista” Pequeño burgués Bakunin quien negó a los obreros, la posibilidad de una defensa armada. Para 1988, en Estados Unidos, los obreros tomaron las fábricas, exigiendo 8 horas de trabajo, 8 de descanso y 8 de educación. Siendo de igual forma reprimidos y asesinados por el gobierno Yanki. A ellos, podemos decirlo orgullosamente, les debemos en gran medida muchos de los beneficios que hoy tenemos en nuestra Ley Federal del Trabajo, que desprende del artículo 123 Constitucional, pero también es por ellos que cada 1 de Mayo recordamos los triunfos obreros que fueron posibles desgraciadamente, por la sangre derramadas de ellos, nuestros muertos.
En México, los hermanos Flores Magón fueron los líderes morales del movimiento Obrero. En Cananea, en 1906, más de 2000 trabajadores realizaron una huelga contra la empresa minera Cananea Consolidated Copper Company, demandando mejoras salariales y mejores condiciones de trabajo, comparados con los que gozaban sus análogos estadounidenses. En 1907, en Río Blanco Veracruz, la historia se repetiría. En ambos casos, las fuerzas del orden –como policías, mercenarios y Soldados del 13º Batallón de infantería- reprimieron generando una masacre que reafirmó una vez más, que el Estado al servicio del Capital, es quien tiene el monopolio legítimo de la violencia.
En 1912, poco tiempo después de la caída de Porfirio Díaz, se conmemoró por primera vez en México el primero de Mayo. En ese mismo año se fundó la Casa del Obrero Mundial, una de las primeras organizaciones de los trabajadores mexicanos. Esta organización fue la que preparó y coordinó al año siguiente (1913) la marcha mitin del primero de Mayo donde se demandó la jornada de ocho horas de trabajo ya que en México, en aquel entonces, existían jornadas de 14 y 15 horas.
Destruida la casa del obrero mundial, los obreros volvieron a reagruparse en lo que sería la primera gran central de trabajadores: La confederación regional de obreros mexicanos (CROM) que se fundó al año siguiente (1928). Carranza se opuso y la combatió. En un principio Obregón la apoyó, pensando en la necesidad que tendría de los obreros en su lucha contra Carranza. De esta central surgieron los primeros grandes líderes charros y sindicales vendidos a los gobiernos posteriores. Durante muchos años estos charros, al frente de las cuales se encontraba Luis Morones (gran maestro de Fidel Velásquez) organizaron con el apoyo del presidente Elías Calles, un sistema gansteril de represión a toda huelga, petición, protesta o movimiento obrero independiente. Muchos crímenes se cometieron por los líderes de la CROM, y cuyo desprestigio fue en aumento. Sin poderse servir de la CROM para seguir engañando al movimiento obrero la burguesía sintió la necesidad de organizar otra gran central obrera. Así surgió, bajo el patrocinio del presidente Lázaro Cárdenas la confederación de trabajadores de México (CTM) y una central campesina: La Confederación Nacional Campesina (CNC), ambas bajo el control de la burguesía burocrática priísta. Con casi todo el movimiento obrero controlado por la burguesía se convirtieron en ese entonces en fiesta de la clase obrera para rendir tributo con toda clase de elogios a los máximos representantes de la burguesía burocrática priísta, en vez de rendírselo a los líderes que derramaron su sangre por ellos.
Si acaso, algunos sindicatos independientes recordaban a los mártires de Chicago que lucharon por las 8 hrs. De trabajo, pero no se dice una sola palabra de los mártires nacionales y locales que ofrendaron su vida por los trabajadores como los hermanos Flores Magón, Emiliano Zapata, en Yucatán a Carrillo Puerto, Rogelio Chalé y Efraín Calderón Lara, ni se dice quienes los asesinaron.
Se recuerda los mártires que lucharon por conseguir mejores condiciones de vida para los trabajadores, pero la lucha por mejores salarios y pequeñas conquistas inmediatas sindicales y mejores condiciones de trabajo no son suficientes: por esto, a lado de los mártires de Chicago hay que recordar a los mártires nacionales y locales. Pero también hay que recordar a la primera asociación internacional de trabajadores de la comuna de París como grandes e importantes acontecimientos en la historia del movimiento obrero internacional.
Es justo y necesario recordar también, a los grandes ideólogos del movimiento obrero mundial, es justo y necesario pensar, analizar y dialogar qué tipo de sociedad queremos, si seguir teniendo la vieja forma donde los que mandan son los de arriba sobre los de abajo, donde los de arriba no importando si es un partido conservador (PAN), o liberal (PRI) o de algún otro color sigan decidiendo leyes que van en contra de los intereses de los de abajo. Los de arriba los dueños del dinero aprobaron el FOBAPROA, aprobaron la ley de derechos y cultura indígena de latifundistas y racistas, y en estos momentos los capitales internacionales condicionan al gobierno de fecal con nuevos créditos a cambio de no detener las reformas estructurales, que ya se implementaron y que seguirán, como son la ley IMSS, la nueva ley del ISSSTE, las reformas de energéticos, las reformas al articulo 3° que es la dirección a la privatización de nuestra educación y la punta de lanza para reformar el 123. Todo esto acordado y aprobado en sus foros económicos mundiales, decidiendo el destino de nuestras vidas, aprueban con sus megaproyectos como el PPP, ALCA para hacer crecer sus capitales, exprimiendo la mano de obra barata, destruyendo las raíces culturas, las lenguas el habitad de los animales y encarcelando a los defensores de la naturaleza. Por lo que consideramos que es justo recobrar nuestra verdadera historia para que de manera consciente y pacifica no permitamos que esto se repita más.
Los obreros, debemos rescatar nuestra independencia ideológica, política y organizativa identificando las verdaderas luchas de sus hermanos de clase oprimida, como los indígenas y no indígenas Zapatistas, estudiantes, maestros, ecologistas, etc. rescatar las demandas de mejoras en las condiciones de trabajo así como el rescate de las fuentes de las mismas, rechazar las guerras que promueve la burguesía mundial, tanto económicas y militares, así como todo tipo de reformas estructurales que afectan a nuestro pueblo.
Nuestra lucha es contra el neoliberalismo y por la humanidad
Hoy más que nunca se ve y se nota que solo el pueblo salva al pueblo, que los trabajadores heroicos serán los que pongan en peligro su vida, por el bienestar general mientras los grandes pseudoempreserios, burócratas corruptos, y pseudolideres sindicales solo buscan aprovechar de la desgracia generalizada, llenando sus bolsillos de dinero y donde la gente decente es sacrificada por intereseses mezquinos e individualistas, hoy ante el riesgo de la pandemia hay que revalorizar si es que un IMSS O ISSSTE privatizados daran mejores resultados, si los mismos trabajadores, que atenderán a millones de enfermos tienen seguro para sus familias en caso de fallecer en el intento, ¿tendrán su trabajo seguro y no por honorarios?, ¿será que sean reconocidos con una humilde base al terminar la emergencia?, o solo las autoridades ocuparan cámaras y reflectores para hacerse notar en las campañas electorales en las que ya nadie cree?
Viva el 1 de mayo, vivan los mártires del movimiento obrero, vivan todos los trabajadores consecuentes del mundo que luchan por libertad, justicia, democracia y dignidad.
¡¡¡ PORQUE LA ACE NO LA HACE..EN Q.ROO !!!
FRATERNALMENTE:
BASES MAGISTERIALES DEMOCRATICAS DE Q ROO
BASES DEMOCRATICAS DEL IMSS EN Q.ROO.
COLECTIVO RINCON RUPESTRE
miércoles, 29 de abril de 2009
ANTE LA INFLUENZA....NO TENGAS MIEDO...PROTEGETE
INSTRUCTIVO PARA ELABORAR MASCARILLAS.
checa este link.
http://saluddelcomitepreventivo.blogspot.com/
Elementos que infunden falsa seguridad: automedicarse, vacunarse, usar todo el tiempo tapabocas.
El brote de influenza porcina que vive nuestro país ha generado una alerta internacional pero también una oleada de especulación y confusión que no ayuda a que el consumidor tome las mejores decisiones. Las miles de personas que sufren un resfriado común, dolor de cabeza, sinusitis o irritación en ojos o en garganta hoy caen atrapados por el pánico de padecer influenza. Y la preocupación, el miedo o el stress sólo causan desgaste físico y merman el sistema inmunológico.
Es importante entender que la influenza es una enfermedad curable, sobre todo si identificamos oportuna y correctamente los síntomas. Esta es la clave, contra la cual actúan el miedo y la automedicación.
Cuándo acudir al médico:
Un indicador es tener fiebre, más de 39 grados, pero no como único síntoma. También deben presentarse otros:
En el caso de personas sanas:
• Dolores de cabeza, en la garganta y en el cuerpo
• Sensación de cansancio intenso
Adultos con síntomas agudos:
• Dificultad para respirar
• Síntomas de trastorno de la conciencia
• Vómitos o diarrea
Niños con síntomas agudos:
• Dificultad para respirar
• No despierta o muestra gran irritabilidad
• Convulsiones
• Rechazo a tomar líquidos
• Vómitos o diarrea
Para las personas que venían padeciendo problemas pulmonares, cardiacos o que son diabéticos, deben poner atención a:
• Dolor de cabeza, garganta y cuerpo
Los médicos recomiendan: si sólo identificas alguno de los síntomas mencionados en un miembro de tu familia, sepáralo del resto y pon atención al desarrollo de ese malestar. Si comienzan a presentarse los demás síntomas debes acudir al médico.
Se pueden reportar casos al: 01800-123-1010.
La automedicación
Automedicarse no es recomendable porque no todos los antivirales son eficaces. Hasta el momento sólo el Zanamivir (Relenza) y el Oseltamivir (Tamiflu) ha demostrado efectividad contra este nuevo tipo de virus de influenza, pero su efectividad depende de la adecuada prescripción médica, una vez confirmado el contagio.
Además, el consumo de antivirales sin prescripción puede generar la resistencia del virus o su mutación, lo cual dificultará su tratamiento.
En cuanto a la vacunación, ésta suele realizarse para prevenir la influenza estacional (a fines del otoño), con una vacuna específica cada año de acuerdo a la mutación del virus y se realiza al menos dos semanas antes del probable brote viral, para dar tiempo a que se produzcan los anticuerpos. Por esas razones, es un engaño ofrecer vacunación contra el actual virus: porque este virus es de otro tipo contra el cual aún no hay vacuna y porque ya ocurrió el brote.
Cómo prevenir el contagio:
-Mantenerse alejado de personas con infecciones respiratorias
-Lavarse frecuentemente las manos con agua y jabón
-Comer frutas y verduras ricas en vitaminas A y C (zanahoria, papaya, guayaba, naranja, mandarina, lima, limón y piña)
-Tomar agua y mantenerse activo
-No compartir alimentos, vasos o cubiertos
-No saludar de beso o mano
-Ventilar y permitir la entrada de rayos solares en casas, oficinas y lugares cerrados, pero sin crear corrientes bruscas de aire
-Mantener limpias las cubiertas de cocina y baño, manijas y barandales, así como juguetes, teléfonos y objetos de uso común
-No fumar en lugares cerrados, ni cerca de niños, ancianos o enfermos
-Evitar espacios concurridos
-No exponerse a cambios bruscos de temperatura
-Evitar la exposición a contaminantes ambientales
-No automedicarse
El tapabocas
No impide el paso del virus sino de las micro gotas -flugge- de saliva que emitimos al hablar o estornudar. Se debe usar en espacios concurridos o en la calle, porque no sabemos qué condiciones sanitarias existen ahí. No conviene usarlo largas horas, ya que la respiración genera humedad (el entorno ideal para el virus). Quienes no están enfermos, lo pueden lavar y volver a usar en caso de que no esté roto o roído. Los ojos son un órgano por el que también entran los virus, de ahí que usar anteojos mejora la protección.
¿Y el trabajo?
La suspensión de clases ha generado una complicación para muchas familias, ya que alguno de los padres debe permanecer en casa. Esto abre la posibilidad de explorar una práctica difundida en países como Estados Unidos, Alemania y Reino Unido: el trabajo a distancia.
Aunque en México la mayoría de los directivos y jefes creen que un trabajador sólo es productivo en la oficina, las condiciones actuales llevan a explorar otras formas de medir el desempeño.
Trabajar desde la casa no sería algo estrictamente novedoso, pues se estima que alrededor de dos millones de mexicanos ya lo hacen y que un tercio de los 23 millones de internautas que existen en el país hacen uso del correo electrónico con fines laborales. Esta crisis sanitaria podría abrir la puerta al cambio en la dinámicas laborales.
Incluso la Secretaría del Trabajo creó una línea telefónica en la cual los trabajadores pueden reportar intolerancia por parte de los patrones: 01 800 911 78 77.
Espacios informativos
Oportunistas anunciantes (cloro, jabones) han lanzado campañas televisivas para mostrarse como los que mejor combaten los virus en el hogar. Esto no es cuestión de marcas, sino de cuidados básicos de limpieza. En contraste, varios espacios informativos han asumido con seriedad este episodio y presentan a especialistas que atienden las inquietudes del público. Son los casos de los noticieros de Carmen Aristegui y Jacobo Zabludovsky, así como los tres espacios informativos de Canal 11 (de 7 a 9, de 1 a 3 de la tarde y de 7 a 9 de la noche).
La inquietud nos puede llevar a un acopio excesivo de información que nos genere más angustia. La recomendación es elegir un espacio que sea serio, con expertos de las principales instituciones médicas, y que nos resulte confiable y entendible. (No confíes en locutores que venden medicamentos).
Atte.
El Poder del Consumidor
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Elementos que infunden falsa seguridad: automedicarse, vacunarse, usar todo el tiempo tapabocas.
El brote de influenza porcina que vive nuestro país ha generado una alerta internacional pero también una oleada de especulación y confusión que no ayuda a que el consumidor tome las mejores decisiones. Las miles de personas que sufren un resfriado común, dolor de cabeza, sinusitis o irritación en ojos o en garganta hoy caen atrapados por el pánico de padecer influenza. Y la preocupación, el miedo o el stress sólo causan desgaste físico y merman el sistema inmunológico.
Es importante entender que la influenza es una enfermedad curable, sobre todo si identificamos oportuna y correctamente los síntomas. Esta es la clave, contra la cual actúan el miedo y la automedicación.
Cuándo acudir al médico:
Un indicador es tener fiebre, más de 39 grados, pero no como único síntoma. También deben presentarse otros:
En el caso de personas sanas:
• Dolores de cabeza, en la garganta y en el cuerpo
• Sensación de cansancio intenso
Adultos con síntomas agudos:
• Dificultad para respirar
• Síntomas de trastorno de la conciencia
• Vómitos o diarrea
Niños con síntomas agudos:
• Dificultad para respirar
• No despierta o muestra gran irritabilidad
• Convulsiones
• Rechazo a tomar líquidos
• Vómitos o diarrea
Para las personas que venían padeciendo problemas pulmonares, cardiacos o que son diabéticos, deben poner atención a:
• Dolor de cabeza, garganta y cuerpo
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La automedicación
Automedicarse no es recomendable porque no todos los antivirales son eficaces. Hasta el momento sólo el Zanamivir (Relenza) y el Oseltamivir (Tamiflu) ha demostrado efectividad contra este nuevo tipo de virus de influenza, pero su efectividad depende de la adecuada prescripción médica, una vez confirmado el contagio.
Además, el consumo de antivirales sin prescripción puede generar la resistencia del virus o su mutación, lo cual dificultará su tratamiento.
En cuanto a la vacunación, ésta suele realizarse para prevenir la influenza estacional (a fines del otoño), con una vacuna específica cada año de acuerdo a la mutación del virus y se realiza al menos dos semanas antes del probable brote viral, para dar tiempo a que se produzcan los anticuerpos. Por esas razones, es un engaño ofrecer vacunación contra el actual virus: porque este virus es de otro tipo contra el cual aún no hay vacuna y porque ya ocurrió el brote.
Cómo prevenir el contagio:
-Mantenerse alejado de personas con infecciones respiratorias
-Lavarse frecuentemente las manos con agua y jabón
-Comer frutas y verduras ricas en vitaminas A y C (zanahoria, papaya, guayaba, naranja, mandarina, lima, limón y piña)
-Tomar agua y mantenerse activo
-No compartir alimentos, vasos o cubiertos
-No saludar de beso o mano
-Ventilar y permitir la entrada de rayos solares en casas, oficinas y lugares cerrados, pero sin crear corrientes bruscas de aire
-Mantener limpias las cubiertas de cocina y baño, manijas y barandales, así como juguetes, teléfonos y objetos de uso común
-No fumar en lugares cerrados, ni cerca de niños, ancianos o enfermos
-Evitar espacios concurridos
-No exponerse a cambios bruscos de temperatura
-Evitar la exposición a contaminantes ambientales
-No automedicarse
El tapabocas
No impide el paso del virus sino de las micro gotas -flugge- de saliva que emitimos al hablar o estornudar. Se debe usar en espacios concurridos o en la calle, porque no sabemos qué condiciones sanitarias existen ahí. No conviene usarlo largas horas, ya que la respiración genera humedad (el entorno ideal para el virus). Quienes no están enfermos, lo pueden lavar y volver a usar en caso de que no esté roto o roído. Los ojos son un órgano por el que también entran los virus, de ahí que usar anteojos mejora la protección.
¿Y el trabajo?
La suspensión de clases ha generado una complicación para muchas familias, ya que alguno de los padres debe permanecer en casa. Esto abre la posibilidad de explorar una práctica difundida en países como Estados Unidos, Alemania y Reino Unido: el trabajo a distancia.
Aunque en México la mayoría de los directivos y jefes creen que un trabajador sólo es productivo en la oficina, las condiciones actuales llevan a explorar otras formas de medir el desempeño.
Trabajar desde la casa no sería algo estrictamente novedoso, pues se estima que alrededor de dos millones de mexicanos ya lo hacen y que un tercio de los 23 millones de internautas que existen en el país hacen uso del correo electrónico con fines laborales. Esta crisis sanitaria podría abrir la puerta al cambio en la dinámicas laborales.
Incluso la Secretaría del Trabajo creó una línea telefónica en la cual los trabajadores pueden reportar intolerancia por parte de los patrones: 01 800 911 78 77.
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